浅谈高校英语教学中跨文化意识的渗透和培养

毕春意

摘 要 不同的民族文化会孕育出不同的语言，语言与文化之间有着千丝万缕的联系，语言不仅会对文化的传承产生重要的作用，同时还可以在社会发展的各个领域中促进文化信息的渗透。如何在高校英语教学过程中将跨文化意识渗透在其中就成为了各大高校英语教师们必须要加紧解决的一个问题。本文主要就是对如何在高校英语教学中促进跨文化意识的培养与渗透进行分析，首先分析了高校英语教学中跨文化意识的内涵，并为如何在高校英语教学中培养学生的跨文化意识提出了一些策略，以期能够在我国的高校英语教学中更好地渗透与培养跨文化意识，让高校学生以更好的姿态与更高的水平投入到国际发展的大潮流中。

关键词 高校英语教学 跨文化意识 渗透与培养策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.038

随着各国经济的不断融合，经济全球化发展的趋势越来越明显，而文化与经济之间本身就有着十分紧密的联系，因此也就促进了文化全球化发展的进程，世界不同国家之间的文化交流越来越频繁，语言交流作为文化交流的一种典型形式，使得各国都十分重视本国语言与文化之间的关系。就目前来说，英语是世界上应用范围最广的一门语言，是在全世界范围内都流通的一种国际性语言，英语在国家之间的交流中承担着非常重要的角色，只有学好英语才可以为国家之间的顺利无障碍交流奠定稳固的语言基础。我国是一个十分看重英语学习的国家，英语教学在我国各个教育阶段都得到了高度的重视，其中高校英语教学作为整个英语教学的一个关键时期，直接影响着我国的综合英语水平。①在高校英语教学中，其教学要以文化渗透为前提，只有掌握了英语国家的文化内涵才能够真正领会到英语语言蕴含的各种丰富意义，才能够对英语语言加以正确英语，而文化渗透就是跨文化意识的最好体现，可见在高校英语教学中培养学生跨文化意识的重要作用。本文就是关于在高校英语教学中渗透与培养跨文化意识的研究。

1 高校英语教学中跨文化意识的内涵

高校英语与初中阶段或高中阶段的英语都有着很大的不同，其不是为了应试而产生，在高校选择英语专业的学生多半毕业后都会从事与英语语言相关的工作，因此高校英语教学具有非常突出的交流性与实用性，这就要求在高校英语教学的过程中，教师必须要加强对学生的引导，引导学生充分掌握和了解英语国家具有的独特文化内涵，在此基础上再带领学生进行高效学习。在经济全球化与文化全球化趋势愈演愈烈的今天，汉语国家与英语国家之间的交流越来越频繁，并且交流的范围也不仅仅局限于过去的贸易、市场、经济等方面，社会各个行业与领域中均有着各国文化交流的影子，而语言就是各国交流的一个重要载体，没有语言的支撑，则国家之间的交流也就变得毫无意义与作用。②由此可见，英语作为一个本就具有浓厚民族韵味的语言，所以英语学习也就具有很强的地域特征与民族特征。而不同国家不论是在文化特点还是生活习惯上都存在着明显的差异，因此进行英语学习时必须要站在了解英语国家文化的基础上，所以实现跨文化交流具有非常深刻的现实意义。在高校英语教学中，不仅是学生，教师也必须要具有足够的跨文化意识，只有这样才可以在提高高校英语教学效率的基础上实现各国之间交流的加强与升华。③

2 高校英语教学中培养跨文化意识的策略

站在跨文化意识培养工作的角度上来看，不论是对于处于何种教育阶段的教育工作者来说，都必须要加强对语言与文化之间关系的了解，只有这样才能够提升英语教育工作的效率与水平。语言作为传播文化的重要载体，文化又是学好语言的有效前提，两者之间的关系十分紧密。因此在高校英语教学中，也就要求教师要引导学生积极掌握与了解英语国家的独特民族文化，这可以丰富学生英语国家文化知识基础，为学生英语学习效率的提高创造一个良好的环境。④

2.1 加强高校英语的阅读教学

英语阅读是高校英语教学工作中的重要组成部分，英语阅读水平在很大程度上就代表了一个学生实际的英语水平。因此高校英语教师必须要重视英语阅读教学，在培养学生语感的基础上加强学生对英语文化的了解。我国与英语国家在文化上有着巨大的差异，不论是民间习俗、传统文化、宗教信仰还是风俗习惯等都存在着明显的差异，并且不同英语国家之间也存在着一定的文化差异，比如英语又分为英式英语与美式英语，英国与美国作为两个不同的英语国家，在文化上也有着较大差异。比如要想对美国的英语文化加以了解，可以借助美国有名的本土乡村音乐来进行感知；要想对英国的英语文化加以了解，可以通过了解英国的贵族文化或绅士文化来进行体验。所以在高校英语教学中，教师要根据不同英语国家的独特文化内涵来引导学生感受各个英语国家的文化气息，促进学生跨文化意识的有效培养。⑤

2.2 加强高校英语的词汇教学

词汇作为构成语言的基本内容，不同的词汇可以构成不同的句子，一句完整的句子也是由许多词汇构成的，没有词汇也就没有语言可言，因此在高校英语教学中，教师必须要加强学生的词汇教学，不断扩大学生的词汇量，让学生形成一个丰富的词汇库。英语词汇学习与英语的跨文化意识培养之间有着密切的关系，学生只有在掌握不同词汇的构词形式的基础上才可以对英语文化内涵加以了解，比如同一个词汇在不同的场合也有着不同的含义，甚至在一些场合有些词汇是禁止使用的，比如“present”这一英语词汇，做动词用其具有介绍、赠送、出现、提出等多个含义，做名词用其具有礼物、现在、瞄准等多个意思，做形容词用其具有出席的、现在的、目前的等多个含义，如果没有对“present”这一词汇做到很好的掌握，就会导致分不清其具体应用时态，使得该做动词用时却错误用为形容词，该做名词用时却错误用为动词，不仅影响到学生的学习效果，甚至还会引发许多的笑话，使得学生的学习积极性受到很大影响。⑥因此教师必须要全面做好学生的词汇教学工作，教师要意识到，在社会不断发展的背景下，文化方面也会出现许多明显的变化，这种文化变化有时会体现在词汇的构词方式或人们的语言习惯上，教师要引導学生掌握词汇的演变程度以及词汇的重要意义，在此基础上不断强化学生对英语国家文化的了解。同时，英语词汇中也有着各种贬义词与褒义词，同一个词汇在不同场合可能是表达不同的意思，或者同一个意义形式也可以运用不同类型的词汇来加以表达，可见，加强高校英语词汇教师是促进英语跨文化意识渗透的重要方式。⑦

2.3 加强高校英语的口语教学

口语是英语学习过程中一个必不可少的组成部分，学英语的目的就是为了用英语、讲英语，如果只进行书本层面上的教学，即使学生掌握了非常丰富的英语内容，但如果学生的口语能力差，则其也无法将其所学到的英语知识用正确的方式表达出来，因此在高校英语教学中必須要加强口语教学。在口语形式上我国与英语国家同样也有着巨大的差别，所以在高校英语教学中，教师必须要设置不同的教学情境来进行教学，为学生提供充足的口语锻炼空间，鼓励学生不论是在课堂上还是课堂外都积极用英语进行对话交流，不断提高口语表达能力。同时，教师还要对英语教科书中提供的听读材料加以充分利用，不断扩大学生的英语知识面，培养学生与人交流沟通的能力，让学生掌握在不同场合、时间以及面对不同对象时正确的英语使用方法，遵守英语交际的一些基本礼仪，这些都是培养学生跨文化意识的有效途径，有助于进一步提高学生掌握英语文化内涵的程度。⑧

3 结语

综上所述可知，在全球化趋势下加强对高校学生英语跨文化意识的培养是十分重要的，具有深刻的现实意义，当前高校英语教学的任务就是培养既具有深厚文化修养又具有高素质的英语人才，这些都需要教师在高校英语教学中加强跨文化意识的培养与渗透，只有对英语的阅读、词汇、口语等方面都加以高度重视，才能够全面丰富学生的跨文化意识，为英语专业学生融入国家发展大潮流提供更好的机体条件，也能够为我国在国际中的交流创造更加良好有利的环境，不断实现我国综合英语水平的提升，增强我国文化的软实力。

注释

① 叶洪.后现代批判视域下跨文化外语教学与研究的新理路——澳大利亚国家级课题组对跨文化“第三空间”的探索与启示[J].外语教学与研究，2012.1：116-126，160.

② 冯霞，段芙英.在大学英语教学中培养非英语专业学生的跨文化意识——以红河学院为例（英文）[J].语文学刊（外语教育教学），2012.4：129-132.

③ 郑新民.研究生外语教育：批判性思维与科研创新能力——上海外国语大学跨文化研究中心Steve J.Kulich教授访谈录[J].中国外语，2012，03：85-89.

④ 葛文庚.高中英语教学中跨文化意识培养策略探究——以扬州中学教育集团树人学校国际班为个案[J].佳木斯教育学院学报，2012.10：212，228.

⑤ 李皎.浅论大学英语教育中的跨文化意识——跨文化意识培养的教学实践和对策反思[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011.1：104-105.

⑥ 李伟.性别及生源地与高校非英语专业全英班学员跨文化意识的关系探究——以海南医学院全英班为例[J].科教文汇（上旬刊），2014.6：119-123.

⑦ 褚静.跨文化意识误区及其行为能力的培养——以浙江科技学院和汉诺威应用科学大学国际夏令营为例[J].浙江科技学院学报，2015.5：408-412.

⑧ 田志龙，熊琪，蒋倩等.跨国公司中中国员工面临的跨文化沟通挑战与应对策略[J].管理学报，2013.7：1000-1015.