初中地理导学案在课堂教学中的应用研究

石海峰

导学案，就是教师在课程标准的指导下，以素质教育为目标而编写的用于引导学生主动参与、自主学习、合作探究的学习方案，目的是使学生学会学习，培养创新意识、团队意识以及自主发展能力。对应学案导学，学案即教学方案，导学即教学方法，以学生为主体，教师为主导，师生共同完成教学任务。

一、研究背景

导学案的出现，得益于国家基础教育改革。在新课改背景下，强调以学生为主体，学生通过自主学习修正并完善知识体系，建立自主学习的方式方法。在这种背景下，一线教师为适应课标要求，逐渐改进自身的教学方法，导学案便是其中的一种。这种方法有很多的优点，从初中地理的角度来说，有利于提高教学的有效性，有利于学生能力的培养，有利于促进地理课堂教学的改革。

二、理论基础

初中地理导学案应用于课堂，导学案必然是基础，而导学案的理论基础在于人本主义理论、建构主义理论以及有意义学习理论。

人本主义理论强调学生的主体地位，学生的情感、态度、价值观、意愿以及需求均应受到重视。每一个学习者均能实现自我挖掘潜力进而自我实现，这就要求学习者进行自主学习，在这个过程中学习者可获得成就感进而获取自信。

建构主义理论同样强调学习者通过自主学习修正并构建自己的知识体系，其基础是主体现有的知识与认知经验。

有意义学习理论是一种认知学习理论，以学习内容及其呈现方式对学习者有意义，将学习者分为机械学习和有意义的学习。

1.导学案设计。

初中地理课堂教学中，导学案尽量做到一个课时一个导学案，方便控制学习量，而且目标也很明确，可使知识条理化、系统化。因此，编制导学案时要紧扣教材，突出教学目标。以此为基础，充分调动学生自学，可用趣味教学、启发诱导、疑问导学、分层教学等方式编制导学案。

以《澳大利亚》一节内容为例。明确导学目标——澳大利亚的位置、首都；掌握澳大利亚地形特点、气候、人口分布；利用图片与资料掌握澳大利亚野生动物，并分析特有性及其原因。

列出重难点：澳大利亚地形特点、气候、人口分布、野生动物种类及其特有性。

设计预习案：即让学生根据个人体验，自由地探究、发现，再创造有关的知识。

设计探究案：即以尊重学生主体地位为前提，根据重难点设计合作探究的方式方法。探究澳大利亚的地理位置，探究澳大利亚城市和人口，探究澳大利亚的地形以及动物。通过师生、生生互动，然后小组展示，进一步讨论交流，寻求知识规律，找到解决问题的关键，在合作探究中掌握知识。

设计训练案：设计训练题，让学生在规定的时间内当堂完成，精选精练，当堂反馈，训练题设置梯度，即分为ABC三类，A类为基础题，B类为中等难度变式题，C类为高难度拓展题。

设计总结反思环节，师生共同对当堂所讲知识点进行总结和梳理，反思易错点。

设计拓展延伸训练，即组织兴趣活动，通过生活实例培养学生知识迁移能力。

2.导学案应用。

运用导学案的基本前提是尊重学生的主体地位，这是实效课堂与传统课堂的本质区别。在具体应用时，可参考如下策略。首先，课前预习。导学案运用的第一个环节就在于分发导学案，提出学习目标，学生参考导学案进行课前预习。其次，课堂教学。一般可采用小组合作探究、小组展示、師生互评、精讲然后反馈训练。课堂上，以小组为单位按照导学案进行探究学习，让学生自主发现问题并通过小组合作来解决问题，同时汇总疑点。

导学案作为一种新式教学模式，在初中地理课堂教学中运用具有显著的作用，本文对此进行了粗略的研究，希望能够与广大一线教师共同探讨，提高教学效果。