谈职业学校英语学困生的提升策略

马莉莉

摘要：本文就职业学校英语教育的现状，分析了职业学校英语学困生形成的原因。笔者结合自身的教学实践，从准确定位目标、分析学习需求、把握学习心理三个方面，就职校英语学困生英语学习的提升策略作了一些的分析与探讨。

关键词：职业学校；英语教学；学困生；策略

职业学校学生英语相对基础薄弱，兴趣不高，造成职校英语课堂气氛沉闷，教学效果不理想，造成一大批英语学习困难生。因此，如何改进这些学困生的英语学习现状，使他们英语学习兴趣得到激发，学习习惯得以培养，就成了摆在我们职校英语教师面前的课题。本文拟结合教学实践，就职业学校英语学困生的成因及提升策略，谈几点自己的做法和体会。

一、职校英语学困生形成的原因分析

从表面看，职校英语学困生的形成首先与学生英语基础密切相关。由于招生体制与社会观念的影响，职校生招生已经从20世纪90年代前的择优录取到如今的凭初中毕业证注册录取，可谓“饥不择食、寒不择衣”，因此学生也往往是经过重点高中、普通高中层层筛选后无奈的选择。这些学生倾向于英语基础薄弱，学习无热情，甚至厌烦。

而从深层次看，职校英语学困生的形成则与学生自身的学习动机、学习兴趣有关。职校生求学目的主要是学一门技能，找一份工作。因此普遍自觉地重视实训课，轻视文化课。从学生的心理而言，英语对他们找工作并无太大的影响。定位如此，使得学生缺乏必要的学习动机，自然影响他们对英语学习的兴趣与热情。学习缺乏主动性自觉性，英语学困生的出现也就不足为奇。

二、职校英语学困生英语提升策略

有句英语格言叫做“Easier said than done”，职校英语学困生的帮扶提升同样如此。由于校园整体氛围等多方面因素影响，职校英语学困生的提升远非理论上那么轻松，但职校英语学困生的提升又是我们无法回避的选择。英语教学即是学生能力素质提升的需求，也是我们英语教师自身事业发展的需要。作为英语教师，我们只能迎难而上，不断摸索与总结，帮助学生顺利到达“远方”。如上所言，职校英语学困生形成原因是多方面的，因此我们采取的策略也必须从多方面综合考量，针对性实施，有效突破。以下是笔者的一些实践做法与体会：

（一） 准确定位目标，服务职业发展

不少英语教师习惯沿用旧的教学理念，将英语教学定位为基础学科教学，以知识传授为教学内容，以应付等级考试为教学目标。这样的目标定位显然是一个误区，既不符合《中等职业学校英语教学大纲》规定，也不符合职校学生职业发展需要，也是造成大批学困生的重要原因。

《中等职业学校英语教学大纲》指出：英语教学要注重培养学生语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。由此可见，职校英语教学目标应当定位为应用。江苏新版职校英语教材（凤凰教育出版社）在教材编写思想中指出：要尽量淡化英语“学科本位”，遵循中职英语教学客观规律。以“英语综合运用能力”为目标，以学生“职业能力”发展为主线架构课程体系，以学生生活、职业生活和社会生活的“主题内容”为载体，按照“环境拓展”的原则组织内容，按照教学导入、听说、读写教学和语言应用链接过程设计教学。这里更明确了职校英语教学的定位。由此可见，职校英语教学不同于普通高中的学科教学，它是为职校学生职业能力发展服务的，因此，我们的教学目标应当围绕提升学生综合素质，服务学生职业发展为核心，以此决定教学内容，开展英语教学。

提升学生综合素质，服务学生职业发展，首先要将所教内容与学生专业有机结合。笔者在教学过程中，通常联系学生所学专业，对教材进行合理取舍与拓展。比如笔者在讲授单元话题Horse时，针对市场营销专业的学生，适时地添加了房地产销售的相关英语表达，比如：卖主：seller，买主：buyer ，要价 ask price ，给价offer price，以及 Our propertys gross area is about 100 square meters. There are one living room， one dinning rom and two bedrooms. Our total price is 1 million yuan.（我们的地产建筑面积约100平方米，有一个客厅、一个餐厅和两间卧室，我们的总价是一百万元。）向学生指出，随着社会的发展，房产销售与外国人打交道越来越常见，学习这样一些简单的英语表达对他们将来的职业发展大有裨益。包括学困生在内的所有学生兴趣一下子调动起来，纷纷参与进来。

提升学生综合素质，服务学生职业发展，其次要强调英语的实用性、应用性。笔者所教几届学生，基本都能在一学期结束后写出基本的自荐信或者简历，两学期后能够写出有一定文采的自荐信或者简历。因为这些都是很实用的东西，对学生将来求职或者职场提升都能直接加分，所以能够吸引绝大部分同学的兴趣，觉得英语跟实训课一样有价值。另外，在讲授这些实用性知识时，我特别注意分层次进行，不冷落学困生，让学困生也能积极参与进来，从模仿到输出，体验收获的乐趣。

（二）分析学习需求，改进教学方法。

事实上，大部分英語学困生并无升学愿望（少数基础相对好的学生往往以综合高中的形式独立编班独立教学，不在本文讨论范畴），也无多少参加英语等级考试的欲望，单纯的英语知识传授对他们毫无吸引力。因此，我们必须准确分析他们的身心特点与接受习惯，更新教学方法与手段，用丰富多彩的活动完成教学任务。

职校学困生们正处于青春发育期，有很强的自尊心，遇事往往以自我为中心，对外界的很多约束反感或者排斥。同时他们又有一定的自卑心理，认为自己学习能力差，非常害怕出错丢脸而不愿参与到课堂中。因此，传统的居高临下的讲授法是他们特别不喜欢的，效果可想而知，由此恶性循环，将自己绑在学困生的位置上。要改变这种情况，我们教师就必须更新观念，打破固步自封的局面，采用多种生动活泼、行之有效的教学方法和手段，让学困生们愿意参与，喜欢参与，从而有效完成我们的英语教学。

青春期孩子们往往具有好动性，喜欢在群体中露脸，刷存在感。针对这个特征，我常常在教学中设计一些群体参与的活动。比如Role-play（角色扮演）。在课堂布置一定的任务，在任务中设置不同角色，如Harry Potter（哈利波特）、Sorcerer（魔法师）、Doctor（博士）、Assistant（助理），让不同层次的学生选择不同的角色，让学生在兴趣盎然中完成难度不同的任务，领悟到学习方法。因为角色有层次性，所以学困生在内的全体同学都能参与进来，从而达到人人参与，人人提高的目的。

青春期的学生又热衷时尚话题，证明自己不落伍。所以，我会适时地利用多媒体播放一些流行音乐或者视频。比如美国男歌手Akon演唱的Right Now、美国天后级歌手Beyoncé的crazy in love等等。一方面增加了英语课堂的趣味性，激发学生学习兴趣，另外一方面又提升了他们整体素养。久而久之，英语课堂成了时尚的代名词，成了引导学生看外面世界的一扇窗。学困生们从讨厌英语课堂到喜欢英语课堂，甚至期盼英语课堂的到来。

在讲授 Traffic一课时，我先用多媒体播放了深圳快递人员电动车被扣的热点事件，然后让学生指出现有的交通方式有哪些（means of traffic），在学生中哪种方式最流行（popular），接下来询问学生深圳禁电动车是否会严重影响到快递行业发展（badly affect）以及对交通带来的好的影响（have good effect on）……通过这些问题的讨论，本单元重点词汇means、popular、affect等一下子串联起来，学生们在兴致盎然中就记住了这些生词。

（三）把握学习心理，巧用peer pressure效应。

peer pressure（同辈压力）是指同辈人互相比较中产生的心理压力，一个同辈人团体对个人施加影响，影响到你的态度、行为、观念或者决定，促使个人改变其态度、价值观或行为使其遵守团体准则。通俗的理解即一种从众心理。正如事物都是有两面性，peer pressure效应也是一样的。peer pressure有时会带来负面效应，例如你不学我也不学，大家都不学，能学也不学。而如果合理引导，peer pressure又可以产生正能量。比如，看到其他同学英语课积极参与，表现突出，那么自己如果不参与，就会被边缘化，于是也会调动自己的因素，积极参与到英语学习中，这样慢慢地自己英语也提高了。因此，教师应当积极树立榜样，利用榜样的力量影响到更多的人，形成peer pressure的积极效应，让更多的人参与到英语学习中，达到不断减少英语学困生的目的。

笔者在教学实践中，将全班通过合理搭配，分解成多个小规模的学习小组。通过学习助理、学习小组长的培养、选拔、引领，通过学习助理到讲台展讲、小组成员聚首讨论等多种行之有效的方式，以点带面，促进小组全体成员的共同参与。同时适时发挥peer pressure效应，对表现突出的小组及时进行肯定性评价与褒奖，形成各个小组间的比学赶帮超，从而让大部分学生得到参与提高，有效减少学困生情况的出现。

三、 结束语

由于主客观因素的综合作用，形成了职业学校英语学困生现象。职业学校英语学困生的英语提升并非一蹴而就，而是任重道远。如何摸索出一套行之有效的提升策略，既需要我们当下的思考总结，也需要我们今后的继续探索实践。

■ 编辑/赵卓然 职业学校学生英语相对基础薄弱，兴趣不高，造成职校英语课堂气氛沉闷，教学效果不理想，造成一大批英语学习困难生。因此，如何改进这些学困生的英语学习现状，使他们英语学习兴趣得到激发，学习习惯得以培养，就成了摆在我们职校英语教师面前的课题。本文拟结合教学实践，就职业学校英语学困生的成因及提升策略，谈几点自己的做法和体会。

一、职校英语学困生形成的原因分析

从表面看，职校英语学困生的形成首先与学生英语基础密切相关。由于招生体制与社会观念的影响，职校生招生已经从20世纪90年代前的择优录取到如今的凭初中毕业证注册录取，可谓“饥不择食、寒不择衣”，因此学生也往往是经过重点高中、普通高中层层筛选后无奈的选择。这些学生倾向于英语基础薄弱，学习无热情，甚至厌烦。

而从深层次看，职校英语学困生的形成则与学生自身的学习动机、学习兴趣有关。职校生求学目的主要是学一门技能，找一份工作。因此普遍自觉地重视实训课，轻视文化课。从学生的心理而言，英语对他们找工作并无太大的影响。定位如此，使得学生缺乏必要的学习动机，自然影响他们对英语学习的兴趣与热情。学习缺乏主动性自觉性，英语学困生的出现也就不足为奇。

二、职校英语学困生英语提升策略

有句英语格言叫做“Easier said than done”，职校英语学困生的帮扶提升同样如此。由于校园整体氛围等多方面因素影响，职校英语学困生的提升远非理论上那么轻松，但职校英语学困生的提升又是我们无法回避的选择。英语教学即是学生能力素质提升的需求，也是我们英语教师自身事业发展的需要。作为英语教师，我们只能迎难而上，不断摸索与总结，帮助学生顺利到达“远方”。如上所言，职校英语学困生形成原因是多方面的，因此我们采取的策略也必须从多方面综合考量，针对性实施，有效突破。以下是笔者的一些实践做法与体会：

（一） 准确定位目标，服务职业发展

不少英语教师习惯沿用旧的教学理念，将英语教学定位为基础学科教学，以知识传授为教学内容，以应付等级考试为教学目标。这样的目标定位显然是一个误区，既不符合《中等职业学校英语教学大纲》规定，也不符合职校学生职业发展需要，也是造成大批学困生的重要原因。

《中等职业学校英语教学大纲》指出：英语教学要注重培養学生语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。由此可见，职校英语教学目标应当定位为应用。江苏新版职校英语教材（凤凰教育出版社）在教材编写思想中指出：要尽量淡化英语“学科本位”，遵循中职英语教学客观规律。以“英语综合运用能力”为目标，以学生“职业能力”发展为主线架构课程体系，以学生生活、职业生活和社会生活的“主题内容”为载体，按照“环境拓展”的原则组织内容，按照教学导入、听说、读写教学和语言应用链接过程设计教学。这里更明确了职校英语教学的定位。由此可见，职校英语教学不同于普通高中的学科教学，它是为职校学生职业能力发展服务的，因此，我们的教学目标应当围绕提升学生综合素质，服务学生职业发展为核心，以此决定教学内容，开展英语教学。

提升学生综合素质，服务学生职业发展，首先要将所教内容与学生专业有机结合。笔者在教学过程中，通常联系学生所学专业，对教材进行合理取舍与拓展。比如笔者在讲授单元话题Horse时，针对市场营销专业的学生，适时地添加了房地产销售的相关英语表达，比如：卖主：seller，买主：buyer ，要价 ask price ，给价offer price，以及 Our propertys gross area is about 100 square meters. There are one living room， one dinning rom and two bedrooms. Our total price is 1 million yuan.（我们的地产建筑面积约100平方米，有一个客厅、一个餐厅和两间卧室，我们的总价是一百万元。）向学生指出，随着社会的发展，房产销售与外国人打交道越来越常见，学习这样一些简单的英语表达对他们将来的职业发展大有裨益。包括学困生在内的所有学生兴趣一下子调动起来，纷纷参与进来。

提升学生综合素质，服务学生职业发展，其次要强调英语的实用性、应用性。笔者所教几届学生，基本都能在一学期结束后写出基本的自荐信或者简历，两学期后能够写出有一定文采的自荐信或者简历。因为这些都是很实用的东西，对学生将来求职或者职场提升都能直接加分，所以能够吸引绝大部分同学的兴趣，觉得英语跟实训课一样有价值。另外，在讲授这些实用性知识时，我特别注意分层次进行，不冷落学困生，让学困生也能积极参与进来，从模仿到输出，体验收获的乐趣。

（二）分析学习需求，改进教学方法。

事实上，大部分英语学困生并无升学愿望（少数基础相对好的学生往往以综合高中的形式独立编班独立教学，不在本文讨论范畴），也无多少参加英语等级考试的欲望，单纯的英语知识传授对他们毫无吸引力。因此，我们必须准确分析他们的身心特点与接受习惯，更新教学方法与手段，用丰富多彩的活动完成教学任务。

职校学困生们正处于青春发育期，有很强的自尊心，遇事往往以自我为中心，对外界的很多约束反感或者排斥。同时他们又有一定的自卑心理，认为自己学习能力差，非常害怕出错丢脸而不愿参与到课堂中。因此，传统的居高临下的讲授法是他们特别不喜欢的，效果可想而知，由此恶性循环，将自己绑在学困生的位置上。要改变这种情况，我们教师就必须更新观念，打破固步自封的局面，采用多种生动活泼、行之有效的教学方法和手段，让学困生们愿意参与，喜欢参与，从而有效完成我们的英语教学。

青春期孩子们往往具有好动性，喜欢在群体中露脸，刷存在感。针对这个特征，我常常在教学中设计一些群体参与的活动。比如Role-play（角色扮演）。在课堂布置一定的任务，在任务中设置不同角色，如Harry Potter（哈利波特）、Sorcerer（魔法师）、Doctor（博士）、Assistant（助理），让不同层次的学生选择不同的角色，让学生在兴趣盎然中完成難度不同的任务，领悟到学习方法。因为角色有层次性，所以学困生在内的全体同学都能参与进来，从而达到人人参与，人人提高的目的。

青春期的学生又热衷时尚话题，证明自己不落伍。所以，我会适时地利用多媒体播放一些流行音乐或者视频。比如美国男歌手Akon演唱的Right Now、美国天后级歌手Beyoncé的crazy in love等等。一方面增加了英语课堂的趣味性，激发学生学习兴趣，另外一方面又提升了他们整体素养。久而久之，英语课堂成了时尚的代名词，成了引导学生看外面世界的一扇窗。学困生们从讨厌英语课堂到喜欢英语课堂，甚至期盼英语课堂的到来。

在讲授 Traffic一课时，我先用多媒体播放了深圳快递人员电动车被扣的热点事件，然后让学生指出现有的交通方式有哪些（means of traffic），在学生中哪种方式最流行（popular），接下来询问学生深圳禁电动车是否会严重影响到快递行业发展（badly affect）以及对交通带来的好的影响（have good effect on）……通过这些问题的讨论，本单元重点词汇means、popular、affect等一下子串联起来，学生们在兴致盎然中就记住了这些生词。

（三）把握学习心理，巧用peer pressure效应。

peer pressure（同辈压力）是指同辈人互相比较中产生的心理压力，一个同辈人团体对个人施加影响，影响到你的态度、行为、观念或者决定，促使个人改变其态度、价值观或行为使其遵守团体准则。通俗的理解即一种从众心理。正如事物都是有两面性，peer pressure效应也是一样的。peer pressure有时会带来负面效应，例如你不学我也不学，大家都不学，能学也不学。而如果合理引导，peer pressure又可以产生正能量。比如，看到其他同学英语课积极参与，表现突出，那么自己如果不参与，就会被边缘化，于是也会调动自己的因素，积极参与到英语学习中，这样慢慢地自己英语也提高了。因此，教师应当积极树立榜样，利用榜样的力量影响到更多的人，形成peer pressure的积极效应，让更多的人参与到英语学习中，达到不断减少英语学困生的目的。

笔者在教学实践中，将全班通过合理搭配，分解成多个小规模的学习小组。通过学习助理、学习小组长的培养、选拔、引领，通过学习助理到讲台展讲、小组成员聚首讨论等多种行之有效的方式，以点带面，促进小组全体成员的共同参与。同时适时发挥peer pressure效应，对表现突出的小组及时进行肯定性评价与褒奖，形成各个小组间的比学赶帮超，从而让大部分学生得到参与提高，有效减少学困生情况的出现。

三、 结束语

由于主客观因素的综合作用，形成了职业学校英语学困生现象。职业学校英语学困生的英语提升并非一蹴而就，而是任重道远。如何摸索出一套行之有效的提升策略，既需要我们当下的思考总结，也需要我们今后的继续探索实践。