高职概论类课程碎片化教学改革实践

贾妍

摘要：随着互联网技术的应用，碎片化的信息深入到我们生活的方方面面。文章以碎片化教学为载体，对高职概论类课程进行碎片化教学改革，以期达到提高学生的学习兴趣、运用知识的水平与能力，增强课程学习灵活性的目的。并以物流管理概论课程为例，从知识体系、教学主题、考核形式三个方面对物流管理概论课程进行碎片化教学改革实施。

关键词：碎片化教学;物流管理;教学改革

随着互联网信息技术的飞速发展，碎片化的信息正在影响着人们的生活、学习的方方面面，人们通过新闻网站、聊天工具、社交媒体等途径可以轻松地获取海量的碎片式信息，当然，高职学生也不例外，特别是在课堂上学生对老师长篇大论的讲解似乎不太感兴趣，在这样的大环境下，教学改革势在必行。

本文提出高职概论类课程的碎片化教学改革，旨在利用碎片化信息提高学生的学习兴趣、运用知识的水平与能力，增强课程学习的灵活性。对概论类课程进行碎片化改革的原因在于：概论类的课程多为对某一学科认知层面介绍性的宽泛学习，知识面宽，但深度有限。这也与碎片化教学思路相吻合。

一、碎片化教学概述

“碎片化”的原意为完整的体系（知识结构）被打破，形成众多知识零碎块。

比如一段简短的案例、视频、微课、网站信息等内容，让学生通过这些零碎信息的学习掌握相应知识点，提高学生学习的乐趣和对知识的吸引程度，让学生养成主动学习的习惯。但是碎片化的学习也有它的缺点，大量的碎片信息让学生掌握的知识零零碎碎，学生容易以偏概全、只见树木不见森林。所以在开展碎片化教学时，教师的任务是非常艰巨的，即碎片化信息的选取要具有一定的内在联系，这些内在联系又可以构成一个整体的知识体系，这也是碎片化教学改革的宗旨所在。

本文所提出的教学“碎片化”主要针对知识体系、教学主题、考核形式三个方面改变传统教学模式。首先，将整体的知识体系分割成若干具有内在联系的知识碎片，知识点“形碎而神不碎，通过碎片化学习方式和知识传授方式，建立松散的、个性化的知识框架结构;其次，对于每一次课堂教学，建立一个具有整体效应的教学主题，引发学生对某些知识的学习;最后，打破传统单一的考核形式，采用创新考核形式，关注学生对每一个知识点的准确记忆转变为对整体知识的理解。在碎片化教学改革过程中，充分发挥学生的独立思考和探索，让学生积极主动地获取知识，增强学生对知识体系的构建能力，最终达到学习目标。

二、碎片化教学的效用分析

1.学习内容由系统集中到零碎分散

学习内容和知识框架由以往的完整系统的体系结构转变成多样简洁目标明确的呈现形式，促使学生在学习过程中思维变得更为灵活、发散。其中，整体知识内容被分解成众多碎片化信息模块。一个模块对应一个相对完整提炼的内容，模块间存在一定逻辑联系，但最终建立的是极为松散的个性化的知识框架。

2.学习目标由被动接受到主动探索

碎片化教学的形成源于学习目标的个性化转变。“教”与“学”的目标已不是通过课程的学习获得期末的好成绩或是修到学分，而是为能够担任相关职业、或解决现实问题。碎片化教学属于“兴趣导向型的主动探索式学习”。比如碎片化教学案例生动，能够有效活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

3.学习形式由单一严格到宽泛灵活

以往的课程教学都是集中讲授，学习形式单一，难免有些枯燥乏味。碎片化教学中，碎片化的理论及实验案例一般都比较短小精湛、目的明确，学生很容易接受。教师设置的各种学习情境，能够使学生见识更多的应用场景，提升他们应用知识的水平和能力。教师利用分享平台开展集体活动集中交流，学生可以互相补充知识。

4.考核方法传统单一化到灵活多元化

以前的考核方式多局限于“平时成绩”加“期末成绩”，按照一定的比例得出最终成绩。碎片化教学倡导的考核方式强调的是过程的考核，方式灵活、多样化，比如短小精悍的案例分析、情景教学的实施、团队任务的完成情况等等，都可以作为考核的依据，做到实时考核，以便更清晰地反映出学生对每个知识点内容的吸收、转化程度，从而更好地判断出学生应用知识的水平和能力。

三、物流管理概论碎片化教学改革的实施

1.“形碎而神不碎”知识体系

物流管理概论课程是物流管理专业的基础入门课程，主要分为理论基础篇、应用功能篇、专题篇三个环节，扩宽学生对物流行业的认知面，为学生后续物流专业课程的学习打好基础。

理论基础篇主要包括物流概述、物流供应链;本章节学习的知识包括：物流的发展史、物流相关概念的解读、物流及相关岗位的介绍等，使学生了解物流的发展历程、毕业后从事物流行业的具体工作以及企业对物流人才的需求等等。

应用功能篇包括：运输、仓储、配送、包装与流通加工、装卸搬运、信息技术应用;本章节的知识内容包括：物流的七个具体的应用功能的学习是从各功能的概述、物流基本作业所涉及的工具设备与基础设施、物流运作过程所涉及的成本预算与控制、物流技术（或是信息）设备的应用等等，使学生清楚地了解物流基础环节的运作过程以及相关设备的使用等内容，提高学生的实际动手操作能力。

专题篇包括：农产品物流、电商物流、冷链物流、物流金融;本章节的知识内容主要是扩宽学生的知识视角，对物流行业发展比较好的、比较有特色的、有良好的发展趋势的几个行业进行介绍性的教学，为学生以后的择业工作提供很好的帮助，提高学生对行业更好把控的能力和专业性。

物流管理概论知识体系框架图如下：

2.整体有效的教学主题

物流管理概论课程共十二章，根据章节内容的逻辑关系分为30个教学主题，每个教学主题又可分解为若干个知识点，共72个知识点，这个知识点即为教学“碎片”，其中带“*”标识的知识点还可以继续分解更为细小的知识碎片。具体分解情况如下表所示：

3.全方位的创新考核形式

考核的形式主要从以下几个方面入手：学生的学习态度、碎片化知识点的任务式作业、以技能比赛为背景的项目式作业、借助信息教学资源的调研式总结简报、重点章节内容知识体系思维导图的绘制等等形式。这些创新考核形式是与老师在教学过程中讲授的知识碎片对应的，以利于学生有针对性地进行学习和思维的训练。很多考核的内容没有固定答案，只要答案能自圓其说就是正确的，以利于学生创新能力和综合素质的培养。这样，考试形式视界将变得更加开阔灵活，可有效促进学生知识、能力和素质的协同发展。

另外，要注重课堂过程考核：课堂是学生学习态度集中体现的舞台，也是学生获取知识并将能力得以训练的场所，抓住课堂是全面评价学生最核心之所在。在课堂中，学生成立项目学习小组，组长责任制，教师对组长进行考核、对组员抽考，组长对组员进行考核。

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