卫生职业院校教师信息化教学能力提升路径

周霓忻

（江苏建康职业学院卫生管理与基础学院，江苏南京210029）

卫生职业院校教师信息化教学能力提升路径

周霓忻

（江苏建康职业学院卫生管理与基础学院，江苏南京210029）

教育信息化是现代职业教育发展的必然趋势。卫生职业院校作为开展卫生职业教育的主要基地，利用现代信息技术推动自身的发展，核心在于提升教师群体的信息化教学能力。信息化教育资源支撑、教学保障、个人素质等因素制约教师信息化教学能力。为了提升教师的信息化教学能力，卫生职业院校应加强信息化教育投入，完善信息化教学资源建设；优化教学管理，打造“双师型”教师队伍；教师主体应加强自我鞭策，不断提升个人信息素养。

信息化；卫生职业院校；教学能力

20世纪下半叶，信息技术在全球范围内得到广泛应用，逐渐从最初的生产、研究领域扩展到社会的方方面面，深刻影响了人类的教育方式并引发其产生新的变革。1997年，在我国首届全国信息化工作会议上，信息化被定义为“培育、发展以智能化工具为代表的新的生产力并使之造福于社会的历史过程”，我国社会由此拉开了波澜壮阔的信息化建设帷幕。2011年，国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，提出要“加快教育信息基础设施建设”“构建国家教育管理信息系统”，推动了我国教育信息化的发展。2016年，教育部印发了《教育信息化“十三五”规划》，对我国教育信息化建设提供了系统性指导。卫生职业院校作为培养技术技能型医疗卫生专业人才队伍的主要基地，其教师队伍信息化教学能力的强弱，直接决定着社会一线医疗卫生专业人才能否适应信息化工作环境，也影响着我国医疗卫生事业的发展[1]。在教育信息化的大背景下，卫生职业院校应当以高度的责任感和使命感，推动教育信息化建设，提升教师信息化教学能力。

一、卫生职业院校提升教师信息化教学能力的必要性

（一）现代卫生职业教育发展的大势所趋

随着信息化对社会生产、生活各个方面的影响日益深入，信息化教学已经成为现代卫生职业教育发展的必然趋势。首先，从卫生职业教育发展的时代背景来看，现代中国社会已然是名副其实的信息化社会，信息技术可以说无处不在。人们普遍使用的智能手机、个人电脑、电子书籍、社交软件，以及医疗企事业单位应用的医疗信息管理平台、云存储设备、电子医疗设备等，无不反映出现代社会的高度信息化，这为卫生职业教育信息化提供了良好的技术条件和外部环境。其次，从卫生职业教育的教学方式看，基于互联网（包括移动互联网）的在线教育高速发展，不仅拥有慕课、微课等网络课程资源，还通过社交软件、流媒体软件以及学习型应用软件引导学习者开展网络化学习。在线教育、在线学习已经成为现代职业教育的重要方式。最后，从卫生职业教育的手段来看，PPT课件、多媒体设备、电子语音、视频在很大程度上取代了传统教学中的板书、口授、教材。可以预见，随着现代信息技术的发展，将来还有可能出现更多推动传统教学变革的教学模式、教学手段，卫生职业院校教师作为卫生职业教育活动的主导者，必须提升自身信息化教学能力，契合现代卫生职业教育的发展趋势。

（二）提升卫生职业教育质量的必然要求

卫生职业院校所开设的绝大部分专业课程都直接与医疗技术相关，如护理学、药学、医学技术、临床医学、卫生管理等。这些学科课程既具有较强的理论性，也具有很强的实践性，需要学生投入大量的时间和精力才能学好。然而，现阶段卫生职业院校教学效果并不理想。究其原因，一是卫生职业教育专业学科理论复杂，实践性强，知识量大，而卫生职业院校的大部分学生又正处于青春期，自律性差且学习能力不强，难以持久保持对复杂深奥的专业学科知识的专注力；二是卫生职业院校部分教师教育理念落后，教学方法陈旧，仍然以灌输式教学为主，不注重发挥学生的主体性，使得课堂教学单调乏味、气氛沉闷，难以有效调动学生的学习积极性。而与传统教学模式相比，信息化教学具有方式灵活、手段多样、素材丰富等特点，这些特点与正处于青春期的学生的身心特点更加匹配，有利于增强专业课程教学活动的吸引力[2]。此外，信息化教学对学生的自主探索、自主学习要求更高，更有利于发挥学生的主体性，有利于调动学生的学习积极性。

（三）提高卫生职业院校学生个体综合竞争力的客观需要

一方面，信息技术已经渗透到现代社会生产服务和民众生活等各个领域，卫生职业院校毕业生要更好地融入社会、完成工作任务，必须具备信息技术应用能力和信息处理能力；另一方面，医疗企事业单位广泛采用信息技术来提高工作效率，无线生理信号监测系统、区域医疗信息平台、体检中心信息系统、亚健康管理系统、分诊叫号系统等数字化工作平台已经成为城市大中型医院的标配，卫生职业院校毕业生想要尽快适应现代化医疗工作环境，就必须在求学期间培养自己的医疗信息技术应用能力和信息处理能力。教师作为教育的主导者，其群体信息化教学能力的强弱，对学生的信息素养具有直接的影响[3]。因此，提升卫生职业院校教师信息化教学能力是提高学生个体综合竞争力的客观要求。

二、制约卫生职业院校教师信息化教学能力发展的因素分析

（一）教育资源匮乏

信息化教学从根本上来讲是建立在丰富的信息化教育资源的基础上的[4]，信息化教育资源的种类很多，既包括信息基础设施，如信息化教学功能室、电脑及其外设、投影仪、多媒体设备、网络系统、语音教学系统及其他电子教学设施，又包括数字化教学资源，如慕课、微课、在线教学平台、数字图书馆等。职业院校信息化教学资源的丰富程度主要取决于院校的整体信息化建设的水平[5]，对教师信息化教学有重要影响。教师信息化教学活动要依赖信息化教育资源，没有充足的信息化教育资源支持，即使教师拥有一定的信息化教学能力，也无从发挥；教师只有在充足的信息化教育资源的支持下，才能够不断探索、创新信息化教学方法、手段、模式，从而提升信息化教学能力。当前，很多卫生职业院校的信息化建设水平不高，信息化教学基础设施不完善，数字化教学资源数量不足，严重制约了教师群体信息化教学能力的提升。

（二）教学管理重视程度不够

卫生职业院校信息化教学是一项系统工程，不仅需要各专业学科教师群策群力，还需要院校各管理部门和教学单位的配合与支持。然而，综观当前卫生职业院校信息化教学现状，院校在教学管理上对教师信息化教学的支持力度较弱，不利于教师信息化教学能力的提升。首先，院校领导和教学管理人员对信息化教学重视不足，将院校信息化建设置于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地，导致信息化教育资源严重匮乏；其次，院校领导和教学管理人员对信息化教学的认识存在偏差，以为只要教师操作计算机、制作教学PPT课件、使用投影仪进行教学，就已经实现了信息化教学，从而在思想上不重视教师信息技术能力和信息化教学能力培训，导致培训工作基本处于停滞状态。在信息化教育资源匮乏和培训不足的双重影响下，卫生职业院校教师的信息化教学能力自然难以得到有效提升。

（三）教师专业素养存在短板

信息化教学能力作为教师个体的专业技能，其提升不仅受到教育资源、教学管理等外部因素的影响，而且受到教师自身专业素养的影响。当前我国卫生职业院校教师整体信息化教学能力不强，与教师群体教学理念落后、专业发展意识不强、信息技术应用能力差有着十分紧密的关系[6]。首先，卫生职业院校有很多教师受应试教育的影响，没有认识到信息化教学对卫生职业教育发展和学生个体未来职业发展具有的重要意义，习惯采用传统的教学方法和教学手段，而对信息技术在教育领域的应用动态缺乏敏感性，更缺乏使用信息化技术改进课堂教学的主动意识。其次，卫生职业院校还有很多教师专业发展意识不强，适应不了信息化教学作为一种全新的教学方式对教师个体提出的专业素养要求，致使自身缺乏专业发展的内在动力，忽视自身的信息化教学能力培养。最后，部分教师没有系统学习过现代通用的信息技术，在信息技术应用方面存在天然的短板，影响了自身信息化教学能力的提高。

三、卫生职业院校教师信息化教学能力提升策略

（一）加强信息化教育投入，完善信息化教学资源建设

要提升卫生职业院校教师信息化教学能力，首先要提升卫生职业院校的教学信息化建设水平，而要做到这一点，加强教育投入，完善信息化教学资源建设是基础。只有拥有了充足的资源保障，教师信息化教学能力的提升才能得到支撑，落到实处。首先，卫生职业院校应当加强与地方政府和教育主管部门的沟通，为教学信息化建设争取有利的政策支持和资金支持，借助政府的教育投入夯实自身信息化教学资源建设的基础。其次，卫生职业院校要加强校校之间、校企之间的合作，广泛引入社会资源加强教学信息化建设，拓宽信息化教学资源的资金渠道和建设空间。再次，卫生职业院校在加大教学信息化建设工作的同时，要设法提高信息化教学资源的建设和利用效率。比如，卫生职业院校可以建立信息化教学联盟，开展合作，通过共同投入、资源共享、信息互通搭建数字化教学资源共享平台，提高信息化教育资源的开发效率和资源使用率。最后，卫生职业院校应当搭建以提升教师信息化教学能力为核心的网络平台，建立信息化教学资源库、开发电子课件制作模块、嵌入协作交流功能，依托网络平台培养和提高教师的信息化教学能力。

（二）优化教学管理，打造“双师型”教师队伍

要想提高卫生职业院校教师的信息化教学能力，院校领导和教学管理人员必须转变思想认识，不断优化教学管理，致力于打造一支专业素养高、信息化教学能力强的双师型教师队伍。首先，卫生职业院校领导和教学管理人员要深刻认识到，信息化教学对于卫生职业教育发展具有重大意义，要高度重视院校信息化建设和教师信息化教学能力的提升。其次，卫生职业院校领导和教学管理人员要深刻理解信息化教学的本质和规律，并在此基础上不断优化教学管理体制机制，建立与信息化教学相适应的教学管理模式，营造有利于培养提升教师的信息化教学能力的良好环境。再次，卫生职业院校的领导和教学管理人员要建立教师群体的信息化教学能力培训制度，通过校内培训与校外培训相结合、在职教育与脱岗培训相结合的方式，着力增强教师的信息技术应用能力和信息化教学能力。最后，卫生职业院校领导和教学管理人员要针对信息化教学的特征，建立健全优化教学成效考核评估机制，通过科学的、全面的考核评估，对教师的教学行为进行监督、矫正、鉴定，以此来推动教师提高信息化教学能力。

（三）教师自我鞭策，提升个人的信息素养

卫生职业院校教师信息化教学能力的培养与提升，归根结底要落实到教师个体身上。如果教师不能充分发挥自身的主观能动性，外部条件再优越也是徒劳。因此，教师个人自我鞭策，重视自我提高，是提高信息化教学能力的关键。首先，教师需要树立崇高的职业理想，增强职业自豪感、荣誉感，要认识到自己作为卫生职业院校的专业教师，培养的学生将来从事医务工作，关系到千千万万患者的健康，要本着对学生负责、对患者身体健康负责的精神，不断提升自身的专业素养。唯有如此，教师才能时时刻刻保持对教育教学新成果的敏锐性，才会乐于探索、学习、运用信息化教学方法和手段，不断实现自我超越。其次，教师要认识到信息化教学对提高教学质量的重要作用，一方面要学习、借鉴那些信息化教学能力强的教师的教学艺术，另一方面要勤于思考、大胆创新，自觉将信息技术和信息工具应用于课堂教学，在教学实践中提高自身信息化教学能力。

教学信息化是我国卫生职业教育现代建设的题中应有之义，推进卫生职业院校教学的信息化是每一个卫生职业教育工作者义不容辞的责任。卫生职业院校要想方设法提高教师群体的信息化教学能力，卫生职业院校教师更应该转变观念、与时俱进，努力提高自身的信息化教学能力，为卫生职业教育的发展做出应有的贡献。

[1]江山.医药职业院校教师信息技术应用能力现状调研分析：以某中医药高职院校为例[J].广东职业技术教育与研究，2016（06）：58-60.

[2]赵呈领，周玲，梁云真，等.信息化教学中职业院校教师个人影响因素研究[J].现代远距离教育，2017（1）：57-62.

[3]梁云真，蒋玲，赵呈领，等.职业院校教师信息化教学能力现状及发展策略研究：以W市5所职业院校为样本[J].电化教育研究，2016（4）：107-113.

[4]刘月梅.高职院校教师信息化教学能力培养的探索与实践[J].延安职业技术学院学报，2015（6）：44-45.

[5]胡学知，曹晓斌.高职院校教师信息化素能发展的现状与路径探索[J].武汉职业技术学院学报，2015（4）：28-32.

[6]徐黎明.职业院校教师信息化教学情况的调查分析与思考[J].黄冈职业技术学院学报，2014（3）：44-47.

TheW ay to Im prove the Information Technology Teaching Ability of Teachers in Health Vocational Colleges under the Background of Informatization

ZHOU Nixin
（College of Health Management and Basic Sciences，Jiangsu Jiankang Vocational College，Nanjing 210029，China）

Educational informatization is the inevitable trend of modern vocational education.Health vocational colleges as the main base of health vocational education，its core is to enhance teachers of information technology teaching ability in order to promote their own development.This paper analyzes the necessity of improving the teaching ability of teachers in health vocational colleges，and the factors that restrict the information ability of teachers from the aspects of information technology education support，teaching guarantee and personal quality. According to this，in order to enhance the quality of teachers’information teaching ability，health vocational colleges should strengthen the information education investment，improve the construction of information technology teaching resources，optimize teachingmanagement and construct Double-qualified Teachers Team.Teachers should strengthen themain self-spur，and constantly enhance the personal information literacy.

informatization；health vocational colleges；teaching ability

G434；G451.2

A

1009-7740（2017）02-0077-04

2017-05-02

江苏省卫生职业技术教育研究课题“江苏省卫生职业院校教师信息化教学能力提升模式研究”（项目编号：JZ201603）

周霓忻（1980－），女，江苏南京人，副教授，主要从事英语语言文学和英语教育教学研究。