小学英语课堂生活化探究

◎张 春

小学英语课堂生活化探究

◎张 春

“回归生活”是新课程下的新起点。因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

一、创设真实情境

教师在课堂教学中，要注重真实语境的创设，使学生在真实的语言情境中学习语言、体验语言。现在的孩子学习英语年龄很小，针对这样的情况，我们就要注重教育的生活化。从平时他们所接触的生活中相关联的事物中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。

教师在教学过程中可以把静止抽象的文字教学转化为动态具体的生活式教学。如在教学水果类和一些食物单词时，在物品表面贴上卡通单词标签，学生通过看一看，摸一摸，听一听，说一说等活动，自然而然地学会单词。在教动物单词及有关句型时，创设动物园情境或让学生模仿dog，cow等动物表演，同时还可利用歌曲Old Macdonald had a farm来进行表演。在教时间时，我自制了一只能拨动的时钟，先是老师问，学生答，再让学生学着边拨钟，边用英语问“What’s the time？/What time is it？”于是，时间的问答及“It is time to…”的句型也熟练地掌握了。

二、教学手段生活化

课堂不仅是学生学习的主要阵地，而且也蕴藏了丰富的教学资源。教师应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，让他们自觉主动的去学会用英语去表达，让生活走进课堂。

在教学时，情境的创设和“进入”情境的铺垫，也应该趋向于生活，引导学生们想象实际生活中的言行，从而丰富课堂中的教学。比如：和学生随意交谈、聊聊天；布置教室板报、墙报、英语角等；教师经常走进学生玩的地方，看一看，玩一玩，赏一赏，以课堂为舞台，寻找生活与语言的融合点。在语言操练过程中，教师引导学生结合语言点谈谈自己、说说家庭、聊聊朋友、畅谈生活中的所见所闻所想，使学生有话想说、有话可说，学习到生活化的语言。

三、课外作业生活化

我们可以把作业变换成“活”的形式，让学生亲身去参与，体验。比如可以布置口头的作业：让学生把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见；还可以是练习的作业：让有能力的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”；也可以是动手操作的：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴英文标签；还可以布置更难点的、针对于那些学习优异的学生的创造性的作业：学生自由组成合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧。

（作者单位：长海县四块石小学）

（责任编辑：史晓红）