“宇商教育”下生物学科的“创客”实践

◎张 磊

“宇商教育”下生物学科的“创客”实践

◎张 磊

在“宇商教育”的指导和启发下，我们生物教研组真正地将“创客”理念融入到生物的教学中。创客一词来源于英文单词“maker”，原意是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。在将“创客”理念引入到生物课程设计和课堂教学中时，生物教研组取其引申意为以一种客观的理性思维去进行创新，创造性地开发出“宇象三部曲”。

一、“宇商教育”在宇象课程中的“创客”实践

我们确定以“创客”为主要设计理念，参照时下非常流行的“STEAM 3”整合理念进行生物学科内、学科间的大整合，创造性的编纂出《宇象课程纲要》。宇象课程是以初中生物学科的教材内容为基础和切入点，重新整合了小学科学学科、高中生物学科的部分内容，形成的适用于宇象社团探究活动的《宇象课程纲要》。在学科内整合的基础上，宇象课程融合了数学、化学、物理、艺术等学科知识，真正地实现了学科间知识的大整合。可以说，宇象课程是在国家课程基础上的不断深化、拓展，在学校“一元价值、三元特色”发展策略框架下，以“植根、育和、融时空”的德育策略为主线形成的具有实验学校特色的校本课程。

二、“宇商教育”在宇象社团中的“创客”应用

宇象社团的成立标志着实验学校对太空种子的研究从理论阶段进入到实践阶段，标志着“宇商教育”下的生物“创客”正式进入课堂。

（一）社团宗旨

太空小种子，宇宙大情怀。

（二）课程模式

“五三二”课程模式，即整个授课内容中实验设计指导部分占总授课量的50%，理论分析指导占总授课量的30%，论文写作指导占总授课量的20%。

1.实验设计能力。依据《宇象课程纲要》，学生通过查找资料自行设计、实施与太空种子研究相关的实验，教师辅助、指导，帮助学生真正学会探究性学习。

2.理论分析能力。分析太空种子培育的多种方法的可行性、优缺点，并形成自己的观点。

3.论文写作能力。自己培养太空种子的心得、方法、反思等。

（三）评价方式

“五三二”课程模式配套评价体系，即考核分数满分100，其中分值分配为：实验操作占50%，理论分析占30%，论文写作占20%。

1.实验设计能力。满分50分，三选一模式，在备选的三个实验中，抽取一个实验进行实际、实地操作测试，考核教师根据事先制定的考核表，逐项进行打分，最后加和得分。

2.理论分析能力。满分30分，三选一模式，在备选三个理论分析题中，抽取一个进行口试论述，准备时间3分钟，论题范围为实验中遇到的问题等。

3.论文写作能力。满分20分，三选一模式，在备选三个论文写作题目中，抽取一个进行笔试，时间10分钟，只要求写出基本思路，教师团队采取双批的形式给分。

三、“宇商教育”在宇象生态园中的“创客”体现

为了配合宇象课程的实施，学校斥巨资分别在三个学部打造了三个航天育种系列宇象生态园。它们分别是：总校的育和生态园、龙山学部的宇象生态园、城子学部的承诚生态园。三个园区的设计理念和园区主题一脉相承又各具特色。

（一）园区结构

三个生态园的园区设计均由三部分构成：育种实验区、科研探究区、成果展示区。三个功能区你中有我、我中有你，相互融合、相互依托，创造出一种“曲径通幽处”“天人本合一”的意境。

（二）园区主题

三个生态园的主题一脉相承，它们是对学校德育策略“植根、育和、融时空”内涵的纵向延伸。即：城子学部的承诚生态园，主题为“守根固本”，园区主要植物为观赏植物，以骆驼刺为主，它主要体现了德育策略中的“植根”内涵；总校的育和生态园，主题为“和合万物”，园区主要植物作为研究之用，以各种太空种子的培育为主，它主要体现了德育策略中的“育和”内涵；龙山学部的宇象生态园，主题为“万象共生”，主要植物为观赏植物，以具有中国文化特色的葫芦为主，它主要体现了德育策略中的“融时空”内涵。

从宇象课程的编纂到宇象社团的成立，再到宇象生态园的建设，生物教研组的全体成员经历着一场又一场的考验和洗礼。“宇商教育”升华了我们的教育理念，“创客”实践带给我们课程设计理念巨大的转变。在这个过程中，我们感受到了教科研带来的无尽乐趣和身为一名教师的职业幸福。而学生的变化最值得我们骄傲。他们由过去认知方式的被动接受，变成了主动探究、主动思考，在教师为他们搭建的平台上自信地、尽情地展示自己的才华。“宇象三部曲”已将“创客”这颗小小的种子深深地植入学生的心田，“宇商教育”的浸润会一直陪伴他们成长，待到小树枝繁叶茂时，定会结出累累硕果。

（作者单位:大连金石滩实验学校）

（责任编辑：杨强）