听课之后，还应该做什么

孙娜

听课之后，还应该做什么

孙娜

在平时的教育实践中，几乎所有的学校都积极倡导并规范教师之间的相互听课，有些学校还做出了硬性规定：每位教师每学期要完成10节或20节以上的听课任务，要有详细的听课记录，以此作为年终业务考核的指标之一。学校倡导教师之间相互听课的本意是促进教师之间取长补短，共同提高。为促进自身专业成长，教师也都积极践行学校的要求：认真听课，仔细记录。然而，很多老师的“听课学习”并没有取得理想的效果，教学水平丝毫不见提高。原因何在？很简单，那就是听课还仅仅停留在“听”层面上，缺少了必要的后续环节。那么，听课结束后，我们究竟还应该做些什么？

一是反刍、思考。听课的最终目的不是简单的“听、写”，而是“学”，是要通过“听”的形式来实现学习别人成功的经验，吸取别人失败的教训，进而切实提升自身业务水平。实现这一目的，仅靠课堂上简单的“听听”“记记”是不够的。授课教师的教学思想往往都是蕴藏在精彩、热闹的课堂背后，需要认真探究、仔细品味方能领悟。这就要求教师在听课结束后，认真对照听课记录，及时进行“反刍”。这里的“反刍”不是简单意义上的“记忆唤醒”，而是通过“课堂再现”再次将自己置身于整堂课的教育情境中，对课堂进行二次甚至多次的深度分析、研究。首先，要站在“听课人”的立场进行分析研究，找出本节课都有哪些亮点和缺失，用心感受教者的教学智慧，及时总结规律性的认识；其次，要站在教者的立场进行反思，自己怎样设计本节课？相比之下，自己的教学又有哪些长处和不足？教者的课堂与自己的课堂又有哪些相通之处？有哪些亮点对自己有所启示？有哪些优点适合自己学习与借鉴？有哪些错失需要规避？再次，要将教者成功的教学经验、失败的教训以及自己对本节课的思索，及时进行总结，这样，听课所收获的就不只是对课的外在形式的感知，而是真正领会了课堂教学的实质。如此，听课效果就必然会与之前大不相同，真正做到听有所悟、听有所学。

二是交流、分享。在听的过程中，教师自身的素质、观课的视角有所不同，对于课的理解也自然会有所不同。既可能有真知灼见，也会有泛泛之见，甚至是偏颇和失当之处。要想从所听之课汲取“成长的营养”，就必须将自己的思考、见解与同事进行交流、探讨。首先要与同行的听课老师进行交流，要勇于说实话，要将自己听课的“感觉”“疑惑”真实呈现，及时向同行求教，引发自己向更深层次思考，有效实现教师间的资源共享；其次，要与授课教师本人交流，重点针对听课过程之中自己的“疑惑”求教，请他说明这样处理的原因以及处理过程中需要注意的问题，并就此对课进行深度解构、品味。只有这样，才能真正“消化”“吸纳”，提升自我。

三是实践、创新。教学能力需要在具体的教育实践中提升，也就是说，要想通过听课活动真正提升教学能力，还必须有相应的行为跟进：首先要及时将之前的“思考”付诸教学实践，学以致用，提升自我；其次，要在实践中创新，不能盲目照搬、复制别人的做法，或生搬硬套、强行移植他人的经验。要根据班级实际和学生的个性特点，对“经验”进行创造性的改革，实现“本土化”，巧妙融入到自己的教学之中。只有如此，听课才会收到理想的效果，做到汲人所长，补己之短，并最终提升自己，超越自己。

（作者单位：山东省海阳市育才小学）