高职学生职业素养现状与对策

毕烨明，姜 海

高职学生职业素养现状与对策

毕烨明1，姜 海2

（1.阜新高等专科学校，辽宁 阜新 123000；2.辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052）

高职学生职业素养的高低，直接影响到学生的职业生涯顺利与否，直接影响到企业的形象与发展。因此必须清楚地看到高职学生职业素养的现状，并找到切实可行的提高办法。要加强对高职学生职业兴趣的培养；高职院校要制定科学合理的培训体系；尽力发挥学生工作者在高职学生职业素养培养中的作用；将职业素养教育渗透到各科教学过程之中；通过良好的日常行为习惯提高职业素养。

高职学生；职业素养；方法与途径

一、什么是高职学生职业素养

高职学生职业素养是指高职学生为胜任职业岗位应当具备的职业理想、道德以及心理健康等素质。当前，各高职院校十分重视高职学生职业素养的培养，以便为服务管理和生产建设第一线培养高质量的专业技能型应用人才。

高职院校学生职业基本素养内容主要包括爱岗敬业的精神、诚信务实的态度、团结协作的意识、坚持拼搏的毅力、坚持学习的品格、开拓创新的品质、身心健康的素质和职业行为习惯等。[1]

二、培养高职学生职业素养的重要性

（一）是适应用人单位的需要

现在，企业用人时常常将高职学生对企业的忠诚度、爱岗敬业精神、吃苦耐劳精神、合作精神等放在首位，更看重的是高职学生的职业素养如何，并非是其专业技能有多高。多数企业认为，现在高职学生技能并不算差，但职业素养有些不足。原因在于过于重技能训练，轻职业素养培养。而高职学生就业后的较高离职率，主要在于其职业素养的缺失。

（二）是职业教育人才培养的要求

当下，教育部不断强调把提高高职学生职业素养置于重要位置，要进行培养模式的改革，以增强高职学生的持续发展力。高职院校培养的高素质技能型实用性人才，既包含着高技术和高水平，也包含着高素养与高素质。只有技术与人文素养并重，其职业素养才能得以提升。

（三）是提升高职学生竞争力的要求

当前，用人单位对高职学生的要求已经从侧重专业技术能力向其较高的职业素养转移。高职学生职业素养的高低优劣渐渐变成了其能否顺利进入职场的门槛。因而，高职院校应该积极、持续、有效地培养高职学生的职业素养，从而使其专业技能与职业素养协调发展，进而提升其进入职场的竞争力。

三、高职学生职业素养的现状

（一）高职学生自身的不足

1．思想道德素质亟待提高

现在，很大比例的高职学生思想道德素质不高，甚至可以说很低，多数企业对此都很不满意。作为当代高职大学生，思想道德素质本应该是积极向上健康发展的，但事实并非如此。现在的高职学生普遍存在诚信缺失、自私自利、过于自我、好逸恶劳、不思进取，对师长等缺乏尊重，没有良好的学习与生活习惯等缺点与不足。[2-3]

2．职业心理素质有待提高

现在，多数高职学生职业心理素质不够高，心理承受力非常脆弱，缺乏应有的自信心，总认为高考没有考好进入高职学校是低人一等，因而变得气馁，甚至是消沉，完全没有了进取之心，甘于平庸，就更谈不上坚强的意志力了。还有些高职学生不能很好地管控自己的情绪，极易冲动，遇事不能冷静处理，常会因为一些鸡毛蒜皮的小事而大发脾气，使得与同学、朋友、同事及家人之间的矛盾不断加深，于己于人都造成一定的伤害。[4]

3．职业意识有待增强

很多高职学生对自己未来的职业道路、职业目标，以及职业发展等从没有清醒的认识，从未进行过仔细认真的思考，大多数同学都是得过且过，走一步说一步，对未来没有一个理性的规划，抱着无所谓的态度，认为只要企业给发钱就行。还有很多高职学生好高骛远，不喜欢做基层的工作，但高级工作又做不来。还有些高职学生虽有远大的理想和抱负，但并没有在实际中表现出来，所以最终只成为了一种空想。

（二）高职院校教育的不足

1．教学与管理的职业素养教育合力不足

当前，很多高职院校的教学与学生管理都是相对独立，甚至是各自为政的，相互沟通的很少，相互统筹就更谈不上了。因而造成了职业素养教育工作的相互割裂，不能够在教学与教育工作中有机地统一起来。职业素养教育仅仅成为了教学上一个阶段的一门课程而已，完全没有贯穿于人才培养的全过程。教育管理过程中的职业素养教育也呈现出缺失或者碎片化的特点，对高职学生良好的职业素养的形成作用甚微。

2．职业素养教育内容缺乏针对性

随着与企业的接触日益增多，高职院校渐渐地认识到，对于高职学生的职业素养，企业的要求与标准是很高的，其要求也渐趋严格。但高职教育的内容和方式改变甚微，目的性和指向性都比较弱，对于用人单位对高职学生职业素养的高标准没能做到很好地满足。

3．教师素质的不足

当下，一部分高职教师的自身素质并不是很高，有的甚至可以说很低，他们缺少忘我的奉献精神，职业观念也极为淡薄，面对高职学生极易产生的职业倦怠，职业教育教学理论的严重缺乏等都在一定程度上制约着高职学生职业素养的提高。

四、提高高职学生职业素养的方法与途径

（一）加强对高职学生职业兴趣的培养

高职院校中，相当一部分学生选择专业时都是或听从了家长和老师的建议，或盲目跟从，或仅凭一时的热情而选择的。总之，主动性、针对性、目的性等都显不足，其后果就是这些高职学生不了解自己所选的专业，学习的热情和积极性都不高，更谈不上学习兴趣和职业兴趣。而大家都知道：兴趣是最好的老师。因此，高职院校要尽量培养高职学生的职业兴趣，可以通过讲座、社会调查、参加社会实践活动、实习等达到这一目的。

（二）高职院校要制定科学合理的培训体系

提高高职学生的职业素养，高职院校责无旁贷，应该制定科学合理的培训体系，针对各个年级分情况分阶段地进行教育和培训。对刚入校门的大一学生，可以通过专业教育、企业参观、职业理想演讲等活动来培养高职学生的职业兴趣和职业素养。对大二的学生可以进行一些较为系统的相关行业的职业道德教育和培训。对大三的学生，要充分考虑到他们要面对就业问题，因此，要进行一些相对有针对性的教育和培训，对人际关系的处理、就业方面的政策和法律法规、求职技巧、求职心理等方面进行细致的培训和指导。

（三）尽力发挥学生工作者在高职学生职业素养培养中的作用

学生工作者在学校中跟高职学生朝夕相处，与其他人相比，在一起相处的时间是最长的，关系也更为亲密，他们既是学生学习和生活的益友良师，同时也是学生职业素养提升的最佳指导者。“亲其师信其道”，因为高职学生与学生工作者的亲密关系，加之对老师的信赖，所以对学生工作者职业素养方面的指导，高职学生通常都是能欣然接受的。[5]

（四）将职业素养教育渗透到各科教学过程之中

提高高职学生职业素养必须做到人人重视、人人参与、不留死角。因此，每一位高职教师不但要对高职学生的特点进行全面充分的了解，还要熟悉和掌握职业素养培养的相关知识，并自觉地在教学过程中将职业素养培养与学生所学的专业知识有机结合起来，目的明确地对高职学生进行职业素养方面的教育。[6]

（五）通过良好的日常行为习惯提高职业素养

良好的日常行为习惯是个人修养的体现，因而，从良好的日常行为习惯入手培养高职学生的职业素养不失为一个行之有效的办法。必须从日常生活中一点一滴地去修正他们的不足与缺点，同时也发现他们美好、闪光的一面。提高高职学生的职业素养任重而道远，必须形成学校、个人与社会的合力才能得以实现。

[1]盖晓芬.高职院校学生职业素质培养要义与路径选择[J].中国高教研究,2009(8):82-83.

[2]李科利.大学生职业素养培养现状及其应对策略[J].中国电力教育,2009(22):170.

[3]陈桂兰.高职学生职业素质培养在日常教育管理中的实现[J].南京工业职业技术学院学报,2008(8):82-84.

[4]欧阳建友.高职学生职业素养培养的途径和方法探索[J].职业时空,2013(9):55-58.

[5]朱颖.高职学生职业素养培育体系研究[J].教育理论与实践,2014(2):24-25.

[6]田松梅.浅谈高职学生职业素养养成的实践研究[J].中国市场,2016(44):190-191.

The Present Situation and Countermeasures of Higher Vocational Students'Occupational Quality

BI Ye-m ing1,JIANG Hai2
（1.Fuxin Higher Training College,Fuxin 123000,China；2.Liaoning University of International Business and Economics，Dalian 116052,China）

The occupational quality of higher vocational students directly influences students'career,and the image and development of enterprises.Therefore it is necessary to understand the status quo of students'occupational quality and find the practical ways to improve.It should enhance the cultivation of professional interest;higher vocational colleges should establish scientific and reasonable training system;it should exert the role of student workers in the occupational training of vocational students,infiltrate occupational quality to the teaching process,and improve occupational quality through good daily habits.

higher vocational students;occupational quality;methods and ways

G711

A

1009—7600（2017）09—0102—03

2017-02-17

毕烨明（1972—），男，辽宁阜新人，副教授，硕士；姜海（1981—），男，辽宁大连人，讲师。

[责任编辑，抚顺职院：于英霞]