高校辅导员队伍职业化路径研究

(盐城师范学院，江苏 盐城 224002)

高校辅导员队伍职业化路径研究

任礼姝

(盐城师范学院，江苏 盐城 224002)

从高等院校辅导员工作的实际出发，重点结合盐城师范学院辅导员工作，分析高校辅导员工作的特点，进而剖析制约高校辅导员队伍职业化和专业化的因素，并探讨解决路径。

高校辅导员；职业化；专业化

高校辅导员队伍是高等院校从事学生工作的主力军，辅导员工作既有普通高校学生工作特点的共性，同时也因为其专业性而有着自身的工作特点。本文结合盐城师范学院辅导员的工作特点，从如何实现辅导员队伍职业化和专业化这一方向出发，着重分析制约辅导员队伍职业化和专业化的因素，对如何实现高校辅导员职业化进行探讨。

一、高等院校辅导员工作的角色定位及工作特点

(一)高校辅导员工作的角色定位

《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”

由此可以对高校辅导员工作的角色定位概括为两点：第一，教育职能。既要对学生进行正确的思想政治教育，培养学生爱党、爱国、爱人民的情怀，使学生坚定拥护中国共产党的领导，始终把自己的发展与祖国的前途和命运紧密联系起来，胸怀为社会主义建设贡献力量和关心人民疾苦、为国家之崛起和人民生活富裕而读书的信念，又要教育和引导学生培养学习热情、努力学习科学文化知识，掌握为社会建设所需的专业知识和能力，使培养出来的学生又红又专。第二，日常管理职能。内容非常广泛，主要包括年级或班级的日常工作、对学生的纪律规范要求，例如组织学生活动、学生矛盾纠纷的协调处理、学生心理健康教育与辅导、上课出勤情况及宿舍环境卫生检查督促等等。现在也有院校把辅导员工作进行了进一步的分工，称呼各有不同，有的称为素质导师、生活导师等等，工作内容仍然属于教育和管理的范围。

(二)高校辅导员工作的特点

高校辅导员队伍多以专职为主，盐城师范学院的辅导员基本上实现专职化，负责所带学生的教育与管理职能，其特点主要表现在以下几方面：

1.辅导员受学校学工部以及院系党总支部的双重领导，涵盖的工作范围非常广泛。在党员发展、选课上课、校园活动、学费催缴、食宿管理、医疗健康等各方面与学校各部门均存在工作联系，是学生工作的最基层执行者。

2.体育学院学生分为学科和术科两大类，两类学生特点区别较为明显，两类辅导员对学生的教育与管理方式方法存在较大区别。这要求辅导员能正确分析两类学生群体的不同特点，找准工作重心和抓手，有效进行工作。

3.辅导员工作时间存在不规则性和不确定性。学校要求辅导员检查学生出早操、督促学生晚就寝、处理学生突发事件，因此辅导员的工作时间和休息时间没有严格的区分。

4.辅导员工作的强度高、压力大、任务繁重。体育学院的学生尤其是术科类的学生，存在着很大的特点即具有好动性，部分学生有着明显的冲动型性格特征，在纪律规范和行为习惯上需要辅导员花很多时间下很大精力进行教育、管理、引导、协调、纠正，以保证学生严格按照学校纪律要求行事，保障学校各项工作的顺利开展和学生的安全与稳定。

因此，体育学院辅导员不同程度产生疲惫感，心理压力大，需要各方面的支持与理解。

二、制约辅导员队伍职业化和专业化的因素

(一)对辅导员工作范围和职责的定位不够清晰

学校对辅导员工作范围和责任进行了定位，但这个定位也几乎是将辅导员对涉及学生事情的大包大揽。辅导员在繁重的琐事方面占用了过多的时间和精力，很难抽出更多的时间深入研究如何根据不同学生的特点进行思想政治教育、人生职业规划教育，进而影响科研能力，妨碍了辅导员向职业化和专业化方向发展。

(二)对辅导员的考评体系不完善

体育学院学生在文化水平、学习习惯、素质特点等方面差异性是非常突出的，因此对辅导员的考核是一项非常复杂和细致的工作。虽然目前盐城师范学院已对辅导员的考核发布了量化评分细则，但是在学生的特点存在差异性的情况下仍存在的不足，需要根据实际情况进行深入细致地研究，不断加以完善。

(三)辅导员的培训、进修机制不健全

辅导员工作涉及的范围比较广，这就要求辅导员具备许多方面的专业知识和能力。辅导员的培训往往集中于听讲座、辅导员之间的交流会议，而在辅导员外出进修及学历提高上有所不足。

(四)辅导员的地位、待遇仍需进一步提高

学校中有些部门对辅导员工作的重要性认识不够，且社会上也存在着一种认识偏见：“高校里任课教师、行政干部是白领，辅导员是最基层的蓝领。”有人把辅导员戏称为高校里的勤杂工。另外，在薪酬待遇方面，这几年随着对辅导员工作重要性认识的提高而有所提高，但仍存在着一定的差距。辅导员在前途发展上没有清晰的方向，不少辅导员感觉发展迷茫，这也是限制辅导员队伍职业化与专业化方向发展的瓶颈。

三、辅导员队伍职业化与专业化的对策

1.明确辅导员的工作范围和职责定位，减少辅导员可以不承担的事务性及工作，把辅导员从琐碎的杂事中解脱出来，使辅导员能有更多时间和精力放在对学生的思想政治教育上，更好地引导学生培养和树立正确的世界观、人生观和价值观，放在对学生心理健康教育上，培养学生形成健康的心理和积极乐观的心态，放在引导学生进行良好的职业规划设计上来。

2.结合盐城师范学院实际情况，加强对辅导员考核与评价体系有关内容的调研，完善辅导员考核各项具体指标，使之更加科学、客观、合理。形成行之有效的激励机制，充分调动辅导员的工作积极性和潜能。

3.丰富和健全辅导员培训进修机制，并使之制度化。当前学生工作的特点，需要辅导员具备心理干预辅导等心理学、常见法律法规等法学、职业规划教育、社会学等等许多方面的专业性较强的知识。例如，有的辅导员遇到过学生家庭因为有关法律纠纷得不到咨询和解决，使学生产生比较沉重的心理负担，此时仅仅对其进行劝慰是起不到多大作用的，必须运用所掌握的法律知识提出切实可行的建议，才能达到“治疗”的效果。因此，给辅导员进行专业进修或校际交流的机会并使之成为辅导员水平和能力提高的常态措施、对优秀的辅导员予以免试推荐攻读思想政治教育等专业研究生以提高学历，是促进辅导员队伍职业化、专业化的有效途径。

4.要从政治上、工作上、生活上切实关心辅导员。一方面要以情留人，为辅导员解决在工作、生活中存在着的困难和问题，在薪酬、补贴、住房等方面向一线辅导员倾斜；另一方面，也要为辅导员的成长和晋升创造条件和拓宽渠道。目前，一些高校正在试行设置正、副处级辅导员和教授、副教授辅导员，也有些高校在探索将辅导员工作满多少年且工作业绩优秀可根据个人意愿转到行政岗位或专业教师岗位等等。这些措施，对辅导员队伍职业化和专业化的发展起到了积极的推动作用。

辅导员的职业化和专业化，是高校辅导员队伍的发展趋势。当前高校辅导员工作中出现的新特点，要求我们必须认真分析制约辅导员职业化和专业化方向发展的因素，积极采取措施，推动辅导员职业化、专业化的发展，为高校培养社会主义合格建设者和可靠接班人奠定坚实基础。

[1]胡振宇.新形势下加强高校辅导员队伍建设的意义和对策[J].江西中医学院校报，2008，(2)：10-24.

[2]刘光宇.关于高校辅导员工作创新的几点思考[J].决策与信息，2008，(12).

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.10.052

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1008-6714(2017)10-0117-02

2017-06-02

江苏盐城师范学院科研基金项目“强化高校学生法律意识路径研究”(15YCKF005)

任礼姝(1983—)，女，江苏灌云人，助教，硕士，从事高校思想政治教育研究。

〔责任编辑：李海波〕