让信息技术与数学教学融合

◎王 岩

让信息技术与数学教学融合

◎王 岩

当下，现代信息技术如何与教学融合，已经成为中小学校教学改革的重大课题。“新课标”指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。”笔者认为，信息技术与教学的融合应把着力点放在深化教学改革，落实“三维”教学目标上，放在学生学习情感态度、主体教学方法、自主学习方式三个基本点上。

一、培养学生积极的学习情感态度

情感是教学活动的生命线，以情为魂是教学的理念核心。任何教学途径的选择、教学方法的运用都要以学生学习情感为基础，让学生在教学过程中增进对学习的情感态度——喜欢学习，这是落实新课程“情感态度”教学目标的重要途径，也是教学目标的核心内涵。在实现信息技术与教学的融合过程中，运用信息技术，培养学生积极的学习情感态度是其核心目的。

在教学四年级《观察物体》一课时，我借助信息技术手段来呈现小狗贝贝在不同地点遇到不同问题的情景。主要设置小狗贝贝参加小动物乐园摄影展、去齐齐家做客、最后回家这样的情境。将所有例题和练习串联起来，使整个教学在小狗贝贝一系列活动的大情境中展开。图文并茂的情景介绍、生动鲜活的动物形象展现在学生面前，激发了学生的学习情感，学生始终处于有情有趣的活动中，使原本枯燥的数学问题情趣化了。

用电子白板赋予学生一个有趣的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，可以解决重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提升学生的思维品质。

二、发挥教师的启发引导作用

启发是教学过程的主旋律，以启为线是教学方法的根本。任何教学途径的选择、教学方法的运用都要以发挥教师的启发引导作用为出发点，让学生在教师的启发引导下，自觉进入学习状态，不断探究新知识——学会学习，这是落实新课程“过程与方法”教学目标的重要途径。在实现信息技术与教学深度融合过程中，运用信息技术，发挥教师的启发引导作用是基本手段之一。

教学《节日礼物》一课，教材提供了一个有趣的情境，在这个有趣的问题中，学生根据观察点位置的高低，想象观察对象形状的变化，判断观察位置与变化图的对应关系。教材力图在观察、想象、判断等具体活动中，发展学生的空间观念，不断丰富学生观察物体的直接经验。我充分利用电子白板，进行形象、直观的教学。首先，在电子白板上出示放满礼物的桌子的图片；接着，利用电子白板分别出示小狗贝贝四次观察节日礼物的不同位置：站在地面上看、抬起了前腿看、站到凳子上看、爬上了桌子看；最后，再利用电子白板出示小狗贝贝四次观察的结果图片。我提出了三个问题：小狗贝贝的位置发生了什么变化？它每次看到的礼物可能是什么样子？你能填填序号吗？围绕这三问题，我让学生做以下四件事：自己思考2分钟，把结果填在书上；把你的想法与小组内的同学交流，以小组为单位共同汇报；小组派出代表在电子白板上操作汇报演示结果；组长检查反馈组内同学的掌握情况。以交互式电子白板独有的功能，将原本抽象、枯燥的思维变成鲜活生动的学习情境，直观地呈现了数学知识的形成过程；学生在直观而又鲜活的情境中学习，运用交互式电子白板动手实践、亲身体验了知识的形成过程。

三、提高学生学习的主动性

自主是教学活动的基本方式，以学为主是教学过程的本真。任何教学途径的选择、教学方法的运用都要以提高学生学习的主动性为落脚点。让学生在教师的引领下，主动进入自主学习状态，在自主、合作、探究的过程中，学会知识、提升智慧，学会学习、养成习惯，这也是落实“过程与方法”教学目标的重要途径。在实现现代信息技术与教学深度融合的过程中，运用信息技术，提高学生自主学生主动性是基本目的之一。

《圆的认识 （一）》 一课的教学重点是让学生学会用圆规画圆，我选择了“一对一”数字化教学。将微课引入课堂，学生边观看微课视频，边随着操作，自主学习圆规画圆的方法，探索熟练使用圆规的技巧。探索圆的半径和直径的特点与联系，是本节课的教学难点。这部分知识很细碎，学生在动手操作中很难将直径与半径的特点找全面。这时，他们可以去电子书包的资源库寻找答案。动态的数字化学习资源，帮助学生理解了“圆中有无数条直径和半径，并且直径的长度是半径的2倍”这一教学难点。

（作者单位：营口市实验学校）

（责任编辑：杨强）