“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”教学中的教师魅力——以丽水学院教学实践为例

金一清

“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”教学中的教师魅力
——以丽水学院教学实践为例

金一清

（丽水学院思想政治理论课教学部，浙江 丽水 323000）

思政教师个人魅力是决定“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”教学实效性的关键因素。主要体现在:思辩魅力——用坚定科学的理想信念影响大学生的心灵追求；才艺魅力——用动人的才艺点燃学生上课的热情；性格魅力——以强大的亲和力吸引学生上课的热情；知识魅力——以博学多识的“人师”形象激发学生上课的热情；人格魅力——用正直高尚的人格形象感染学生的心灵。

毛泽东思想与中国特色社会主义概论；教师；个人魅力；教学效果

2016年7月1日，习近平同志在庆祝中国共产党成立95周年大会讲话中指出：“坚持不忘初心、继续前进，就要坚持马克思主义的指导地位，坚持把马克思主义基本原理同当代中国实际和时代特点紧密结合起来，推进理论创新、实践创新，不断把马克思主义中国化推向前进;就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚持党的基本路线不动摇，不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进……”[1]大学生是青年中的佼佼者，是中国特色社会主义事业未来的建设者与接班人，肩负着实现伟大“中国梦”的历史使命。高校“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程，以下简称“概论课”，是高校对大学生进行马克思主义中国化理论教育的主渠道，是每个大学生的必修课程。开设这门课的目的，是为了帮助大学生系统掌握马克思主义中国化理论的形成发展、主要内容和精神实质，不断增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信，坚定中国特色社会主义的理想信念[2]。但是总的来说，高校概论课的教学状况并不能够令人满意，学生兴趣不浓，上课的积极性不高，教学效果不是很好。其中一个关键的因素就在于教师缺乏足够的个人魅力。教师的个人魅力主要是指教师在课堂上由自身的理论素养、个性特征、敬业精神、人格形象等所表现出来的内在的、持久的、连续的吸引力、影响力与感召力[3]。高校思政教师的人格魅力是由理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成的，它是吸引大学生的主要源泉，是培养人才的重要保证[4]。只有任课教师不断提升自身的个人魅力，才能让大学生喜欢教师，喜欢上概论课，从而爱学，乐学，提高教学实效性。那么，概论课的教师应该如何提升个人魅力？依据在高校教学一线多年的经验，笔者认为任课教师可以从以下几方面去努力尝试。

一、思辩魅力——用坚定科学的理想信念影响大学生的心灵追求

在高校概论课的教学中，理想信念既是概论课教学的核心内容，也是培养大学生成为“四有”公民的核心。要让大学生接受共产主义理想信念教育，认同并且树立社会主义核心价值观，这里一个关键因素就是教师要有强大的思辩能力，让学生听了觉得老师宣讲的内容很有道理，表示认同并乐于接受。所以，概论课教师要让大学生接受自己所宣讲的内容，教师自己必须具备坚定的社会主义理想信念与很强的马克思主义理论素养。这样他的理论宣讲才能够理直气壮，充满激情与富有感染力，才会引起青年大学生的共鸣，从而心悦诚服地接受老师的宣讲。否则，概论课教师上课就只能是照本宣科，讲话的底气不足，内容苍白无力，这又怎么能够让大学生信服与接受呢？因此高校的概论课教师，一方面，除了要努力钻研教材，认真备课之外，还要不断学习马列主义、毛泽东思想与邓小平理论的一些经典文献著作，以及江泽民、胡锦涛和习近平等领导人一系列重要讲话等，提升素质，使自己成为一个具有广博专业知识的专家。这样教师上课才能够高屋建瓴，将马克思主义中国化理论化繁为简，化抽象为具体，化难为易，能够让同学们乐于接受与消化吸收，从而增强大学生对马克思主义中国化理论的高度认同，对走中国特色社会主义道路的高度自信，以及对践行中国梦理想的高度自觉。另一方面思政教师也要与时俱进，关注时政，将最新、最热与最有价值的时政要闻（如2016年台湾地区领导人选举、朝核问题、美军巡航南海等）作为案例引入概论课的教学，使理论学习服从和服务于教学实践的需要，这样既可以增强概论教学的丰富性与趣味性，也能够提高大学生的思辩能力。

例如，在概论课“社会主义初级阶段理论与实现伟大中国梦”的专题教学中，在讲到如何实现中国梦时，笔者都会强调自己作为一个共产党员，是一个坚定的马克思主义者，对有中国特色的社会主义的理论、道路与制度充满高度的认同与自信。同时笔者也会向学生提问：“大家对未来15年内我国GDP总量赶超美国并迈入中等发达国家行列有没有信心？”结果发现举手表示有信心的同学寥寥无几，说明大部分同学对此信心不足。试想同学们如果对未来中国经济赶超美国都认为不可能，那又何谈树立“三个自信”？于是笔者利用平时学习积累的丰富专业知识，从以下3个方面对问题展开论述。首先，从历史的角度进行阐述。中国在近代之前的两千年的封建历史长河中，一直都是全世界最发达的国家。其次，用改革开放30多年所取得的巨大成就，以及今后经济保持5%～7%的中速发展趋势，向学生推算在15年之内我国GDP赶超美国的可能性。笔者既通过常用的“汇率比较法”，也采用“购买力平价法”，分别给同学们演算了中国GDP赶超美国的可能性。再次，就中国如何跨越“中等收入陷阱”，达到高收入水平继而成为发达国家的问题，笔者是从通过加快改革建立一个公平竞争的市场经济，一套合理的福利与保障制度，一个廉洁和有效率的党的领导等多方面展开阐述。向大学生宣讲我们只要理顺制度，调整好经济结构，那么经济发展潜力巨大的中国再保持十多年的中高速增长是没有问题的，到2030年我国经济总量赶超美国，达到中等发达国家水平也是理所当然的事情，以此来激发同学们对实现“中国梦”的信心。这样，一方面通过教师坚定的理想信念来感染学生，另一方面通过教师层次递进、环环相扣的逻辑推演，使大多数学生能够心悦诚服地接受老师的宣讲，从而自觉认同中国特色的社会主义的理论、道路与制度。

二、才艺魅力——用动人的才艺点燃学生上课的热情

高校教师要提高课堂教学的效果，就必须以开拓进取的精神推进课堂教学改革，想方设法调动学生的积极性，点燃他们上课的热情。其实，课堂上起主导作用的是教师，调动学生上课热情的钥匙掌握在教师手中。只要我们每一个教师发挥出自己的独特个性优势，相信都能够找到调动学生上课积极性的方法，例如借用音乐、诗歌朗诵、幽默小品等方式。除了平时常用的讲授法、案例法、讨论法、演讲式、经典导读式、社会实践调查等方法以外，笔者在平时的概论课教学实践中，吸引学生上课积极性的一个重要方法就是在教学中融入音乐，用美妙的歌声来点燃学生上课的热情。笔者有一个特长就是音乐创作，能够作词作曲，参加工作近20年来已经写了1 000多首歌曲。其中有10多首词曲已经在《词刊》《花港》等各类音乐刊物上发表，在有关音乐网站如中国原创音乐基地5SING、《红袖添香》等发表词曲500多首，在全国各地举办的一些词曲创作比赛中也有获奖的情况。笔者利用自己的这一特长，形成了自己思想政治课教学的一个全新理念：在概论课教学中融入才艺，点燃学生的上课热情。

融音乐于概论课教学，笔者主要是这样做的：首先，在教学中，结合教材内容给学生穿插播放相关的歌曲。例如在讲毛泽东思想专题时，适时播放《东方红》《浏阳河》等歌曲；在讲述《改革开放》的专题时，结合内容播放《春天的故事》《走进新时代》等。其次，笔者会把本次课的一些重点内容写成歌词，再编为歌曲，上课讲到该内容时候再唱给学生听。例如讲到社会主义初级阶段的内容时，笔者会给他们演唱《社会主义初级阶段之歌》《基本路线之歌》；讲到实事求是思想路线时，则会给学生唱《实事求是之歌》等。再次，是笔者创作的歌曲数量众多，题材广泛，只要与上课内容相关的，笔者也会精选一些合适的歌曲配合教学，给学生演唱。例如讲到军队与国防建设的内容时，笔者会给学生演唱自编的《海军战士之歌》《空军战士之歌》；讲到台湾问题时，则给他们唱《海峡情思》；讲到社会主义核心价值体系，则会给学生唱《当你向我倾诉爱的衷肠》等。最后，是在上课前几分钟或课间休息的时间，笔者会给学生播放精心准备的红歌与励志歌。如《十送红军》《为了你》《今天是你的生日，中国》《好大一棵树》《从头再来》《真心英雄》等。无论是笔者自编的歌曲还是经典的流行歌曲，优美的旋律再配上笔者较深厚的唱功（笔者读大学时曾获得校园歌手大赛二等奖），给学生以相当的震撼力与感染力，每次都能够换来学生热烈的掌声。尤其是那些旋律特别优美的歌曲，应学生的要求，有时候笔者会在课间教他们唱，有时候是他们跟随歌曲的伴奏唱（有做网络音乐歌手的朋友把笔者的许多歌曲做成了伴奏）。同学们由音乐的魅力感受到了教师的魅力，也由此感受到了“概论”课的魅力，从而喜欢上“概论课”。笔者融音乐与概论课教学的授课方法，不仅提升了“概论”课的魅力，也明显激发了同学们对“概论课”的热情。这也成了笔者课堂教学的一大特色，受到了同事们的好评与学校领导的赞誉。

三、性格魅力——以强大的亲和力吸引学生上课的热情

在有些学生眼中，思政教师的形象就是严肃，呆板，从而影响了学生对思政课程的热情。被誉为“中国亲子关系第一人”的董进宇博士说过，亲子关系决定了亲子教育的成败[5]。其实，师生关系也在一定程度上决定了教学的成败。所以教师要想提高教学的实效性，就必须搞好师生关系，增强教师的亲和力。一般而言，课堂上师生关系可以分为3种基本类型：专制型教师—紧张型师生关系；放任型教师—冷漠型师生关系；民主型教师—和谐型师生关系等3类[6]。其中，专制型教师与放任型教师因为缺乏个人魅力而不大受学生喜爱，而民主型的教师在学生心目中有强大的亲和力，所以最受他们欢迎，其师生关系也是比较融洽的。所以为了让学生喜欢与亲近老师，思政老师就必须加强民主作风建设，做一个民主型的教师。一方面在教学中，做到热爱学生，尊重学生，教风民主，严于律己，宽以待人，把学生看作是与自己人格平等的一员，而不能把自己看成高高在上向学生灌输真理的人。师生间凡事多用商量的口吻，即使学生对教师上课的观点提出异议，也要虚心地给予分析与采纳。另外，无论在课内还是课间的师生交流，教师的态度也要和蔼可亲，谦虚诚实，让学生感觉老师是可以亲近与信赖的，从而解除学生们心理的隔阂与戒备，愿意与老师亲近，愿意向老师讲述心里话，达到彼此心灵的沟通与默契，师生之间成为心灵相通的朋友。这样教师就容易走进学生的心里，能够了解学生，感受学生，发现学生，教师的教书育人就容易对症下药，从而提高工作的实效性。

一个教师要想拥有强大的亲和力，受到学生的欢迎与喜爱，还有一个很重要的因素就是教师的语言必须幽默诙谐，生动有趣。高校概论课往往理论性很强，而且比较抽象。教师上课如果语言枯燥无味，则容易让学生昏昏沉沉，失去学习的兴趣。而幽默风趣的教师往往会用形象夸张的语言，唤起学生的上课积极性，在轻松诙谐中更容易理解并记住上课的内容，增加课堂教学对大学生的吸引力。

四、知识魅力——以博学多识的“人师”形象激发学生上课的热情

陆游曾经说过：“功夫在诗外。”高校教师要想提升个人魅力，道理也是相似的。这就要求思政教师除了要做一个好“经师”外，还要成为一个好的“人师”，满足学生多方面的需求，如满足他们对人生规划、爱情婚姻、求职交友、学习生活等各方面咨询和引导需求等，这样也能够很好地提高教师的个人魅力。这就要求毛概课教师不仅是一个专才，而且应该是一个博才，对大学生关心与关注的问题都要了解一些，知道一点，而且多多益善。因此，思政课教师必须把学生作为服务与研究对象，一方面要走进学生去了解学生、感受学生与发现学生，另一方面还要多多涉猎有关大学生的书籍，努力发展能够帮助大学生提高素质与增强就业能力的知识与技能。自参加工作以来，笔者只要在图书馆、书店或者淘宝上看到有关大学生的书籍，都会千方百计借来或买来阅读。自参加工作以来，笔者阅读了许多种有关大学生的著作，还写下了近百万字的读书笔记与读后感。

除了向书本学习，思政教师还应该做到“家事国事天下事，事事关心”，每天抽一些时间浏览一些新闻网站。这样既能够做到在思想上与时俱进，又可以收集积累一些好的上课资料。笔者坚持每天抽1～2个小时上网浏览像凤凰网、搜狐与新浪等网站，如中央台的《新闻周刊》、天津电视台的《非你莫属》等节目基本是每期必看。当看到一些内容精彩且对上课有用的资料时，就想方设法把它们下载过来，在课内课间的合适时间给学生学习观摩。这样日积月累多了，在教学的时候，就能够将教材理论与大学生的实际结合起来，达到“运用之妙，存乎一心”的境地。比如在讲授“社会主义初级阶段国情”内容的时候，笔者会穿插讲述大学生要正确认识自我，以及毕业求职面试时如何的应对面试中的一些常见问题的内容；讲到“通过三步走实现现代化的社会主义发展战略”内容时，会给他们结合讲述“大学生要及早树立职业规划”的内容；如讲到“独立自主”时候，会结合进大学生创业的内容；如讲到“解放思想，实事求是”时，会给学生强调一个合格大学生最本质的特征是拥有一种系统分析、独立思考的能力[7]，以及如何发展这种能力等等。这样，通过理论与大学生实际的结合，使同学们感觉概论课的理论不仅与自己的学习与生活关系密切，而且是很“有用”的，从而拉近了与它的心理距离，提高了学习兴趣与动力。

五、人格魅力——用正直高尚的人格形象感染学生的心灵

现在的大学生基本上是90后，虽然已经是成年人了，但是他们的世界观、人生观与价值观等都还处在不断发展完善之中，需要榜样的示范与引领，在这里教师就可以起到榜样的角色。教师良好的人格形象可以感染大学生的心灵，成为他们学习的榜样，而且有益于教学效果的提升[8]。笔者总结自身的经验，认为教师对学生人格魅力的影响可表现在以下几个方面：

1.任课教师良好的人格形象可以赢得大学生的信任与尊重

教师的人格形象反映着他的自身修养水平。笔者为人真诚正直，光明磊落，待人接物谦逊厚道，虚怀若谷，公正无私，因而赢得了学生的信任与爱戴。笔者有个学生，工作几年后回母校看笔者。他说当年笔者给他最大的教益就是谦卑，他从笔者身上学会了这种品格，让他在毕业以后的工作中能够很好地处理与领导、同事及客户的关系，对他事业的发展大有裨益。

2.教师严谨乐教的工作作风有助于学生良好学风与生活习惯的养成

笔者爱生乐教，工作作风严谨，工作十多年来，上课从未迟到早退，没有请过一次病假或事假。每次上课都提早十分钟进教室门（为的是多与学生交流），一般也是最后一个离开教室，上课铃响就自觉将手机调成静音。笔者尊重与热爱每一个学生，但是对学生的课堂要求也是十分严格，对违反课堂纪律的学生都会提出严厉批评，绝不姑息迁就。因此，笔者任教过的班级，学生学风良好，纪律性很强，这与笔者平时对他们的严格要求是分不开的。

3.任课教师全心全意为学生服务的精神有助于培养学生正直高尚的人格

在每学期开学的第一堂课上，笔者都会诚恳地向学生表白心迹：“我希望我们不仅是师生关系，更可以成为心灵沟通的好朋友。我研究生读的是法律，也考取了心理咨询师的证书。大家以后遇到什么问题，无论是思想上，心理的，法律的，或是还是其他的，如果大家需要我帮忙的话，都可以来找我，我一定会尽我所能的提供帮助。”说完后给学生留下笔者的手机号、QQ号与微信号等联系方式。笔者在课堂上的这番诚恳表白，再加上平时在学生心中良好的口碑，就容易打动学生们的心灵，拉近了与学生的心理距离。而且，笔者喜欢与学生交朋友，乐意与他们打成一片，只要有空就喜欢在学生中泡着。平时积极参加学生的各种社团活动，经常与他们一起K歌，一起聚餐，一起野炊，一起打球，吃饭也是经常去学生食堂。有时也会去学生宿舍聊聊天，请学生到家里聚聚餐等。同时笔者也会通过约谈、课堂调查问卷、手机和网络等现代通讯等手段与学生交流聊天。这样笔者对大学生关注的热点难点、所思所想、所惑所困大多比较熟悉。这些年来，也经常有学生带着各种问题来找笔者咨询请教，或者是通过网络、手机、QQ、微博微信等方式与笔者交流。而笔者也总是乐此不疲地尽己所能帮助学生。笔者曾经多次给学生提供过诸如法律、心理、就业、为人处事、交友、考研咨询、兼职、恋爱、创业等方面的指导、建议与帮助；每年都会给要考研的学生免费进行政治理论课程的辅导，推荐或赠送相关的书籍；多次资助过贫困大学生的生活或就医；多次开车（甚至深夜）带学生去医院看病。笔者竭尽所能地帮助学生，学生也视笔者为可以信赖的朋友与师长。有许多学生尽管已经毕业多年，还与笔者保持着长期的联系，节假日的一声祝福问候，或回母校来探望，一起怀念那难忘的大学岁月，感谢老师对他们的谆谆教诲，并表示要把老师对他们的关爱之情转化为帮助他人、服务社会的动力。这一切都让笔者感受到那一份浓浓的师生之情，以及做教师的幸福与自豪。

［1］习近平在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话［EB/OL］.（2016-07-04）［2016-07-08］.http://dangjian.fznews.com.cn

［2］吴树青，等.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论［M］.北京：高等教育出版社，2013：前言.

［3］张毅，马海燕.浅谈教师个人魅力在“思想道德修养与法律基础课”教学中的作用［J］.教育与职业，2013（6）：67.

［4］李香善.高校德育教师人格魅力对人才培养的影响力［J］.教育理论与实践，2009（3）：57.

［5］董进宇.培养真正的人［M］.北京：海潮出版社，2005：132.

［6］方跃平，吴松.教育价值视域下的高校师生关系类型与模式解析［J］.煤炭高等教育，2008（1）：22.

［7］覃彪喜.读大学，究竟读什么［M］.广州：南方日报出版社，2009：4.

［8］雷骥.教师个人魅力在“思想道德修养与法律基础”课教学中的作用［J］.思想政治教育研究，2013（2）：56

Teacher’s Charisma in Teaching An Outline of Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics:A Study based on the Practiceat Lishui University

JINYiqing
（Department of Ideological and Political Theory Dducation，Lishui University，Lishui323000，Zhejiang）

The personal charisma of individual teachers is an important element that determines the teaching effect of the curriculum——An Outline of Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics.The major manifestations include：teachers’charm in speculation，that is，teachers’capability to influence students’spiritual pursuit with their own firm scientific ideal and faith；teachers’charm of talents，that is，teachers’capability to engage students in class with their versatility；teachers’personality charm，that is，teachers’capability to ignite the enthusiasm of students in class；teachers’knowledge charm，that is，teachers’capability to arouse students’interest in the curriculum with their own rich knowledge and experience；teachers’personality charm，that is，teachers capability to affect students with their own profiles of nobility and integrity.

An Outline of Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics；Teacher；charisma；Teaching effect

10.3969/j.issn.2095-3801.2017.04.019

G641

A

2095-3801（2017）04-0123-06

2016-06-15；

2016-07-13

金一清，男，浙江缙云人，讲师。