论教师人格魅力在高职思政课教学中的应用

张 伟

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，承担着为国家培养具有正确理想信念的高素质技能型人才和社会主义接班人的历史重任。由于我国正处于社会转型升级的关键时期，不同利益的碰撞和新旧观念的冲突，使高职院校大学生的思想日趋多元化，对学生的价值取向和价值评判产生消极影响，在认知上出现偏差，给当前高职院校思想政治教育工作，尤其是思政课教学带来严峻挑战。俄罗斯教育学家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。[1]”这就需要思政课教师在思政课教学过程中充分发挥人格魅力的重要作用，以自身高尚的人格魅力去影响学生对健康人格的塑造，引导学生养成良好的学习习惯和思维方式，树立正确的思想观念，自觉投入到建设国家、服务社会、造福人民的实践中去。

一、教师人格魅力的内涵解释

人格魅力是一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面所具有的吸引他人、影响他人的力量，来源于人际交往过程中的情感沟通和思想交流等一系列心理活动，是对人的内在素质和外在形象的抽象概括。由于人们个体之间存在差异，不同的人，所具有的人格魅力也是不同的。在当今社会，人格魅力已经成为为人处世的基本点，凡具有优秀人格魅力的人，都会受到他人的欢迎、容纳，获得更多的关注和尊重，精神永远充满阳光，工作效率会大幅提高。教师的人格魅力，是教师个人修养和综合素质的外在表现，它不是与生俱来的，是教师在长期的教育实践中经过不断积累和沉淀所形成的稳定的具有独特、鲜明的心理特征和风格气韵，是教育机制不可或缺的要素之一。教师的人格魅力不是可以去刻意表现的，而是存在于骨子里面，是一种自然的发散。“教师的人格魅力在教育过程中具有不可忽视的重要作用。教师良好的人格魅力是促使学生健康成长的重要因素，是社会进步的价值尺度，是教师自我完善的最高境界。[2]”

二、教师人格魅力对高职院校思政课教学的重要性

著名教育家苏霍姆林斯基说：“学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响到每一个学生的心灵。但要奏出和谐的旋律，必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师、教育者的人格来调音。[3]”高职院校思政课教学这篇华丽的乐章能否奏出优美动听的乐曲，需要思政课教师的人格魅力来演绎；高职院校思政课教学的良序发展，需要思政课教师的人格魅力去推动。

1．人格魅力是思政课教师从业的基本要求

列宁曾指出：“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢？完全只能由教学人员决定。[4]”党情、国情、世情决定了思政课教师是高职院校中一个非常特殊的群体：既要从事理论教学，又要对大学生进行思想政治教育；既要在三尺讲台上，通过知识灌输，成为良师，又要在课余时间，通过交流沟通，成为导师。邓小平同志更是一针见血地指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。[5]”由此可见，从事思政课教学的教师，必须具备优秀的人格魅力，才能保证其具有高尚的职业精神，才能保证其与中央步调保持高度一致，才能保证其将马克思主义理论准确地教授给学生，才能保证其真正地走入学生内心深处，这是思政课教师从业的基本要求。

2．人格魅力是思政课和谐师生关系的基本需求

教师和学生是高职院校思政课教学活动的两大主体，和谐的师生关系对思政课教学来说意义重大，建立和谐的师生关系是思政课教师的必修课，一方面有助于教学活动顺利进行，另一方面有助于营造良好的课堂环境。和谐的师生关系要求思政课教师深入学生群体，与学生相互信任，拉近彼此距离。高职院校学生由于涉世未深，思想尚未成熟，身心还在发育，可塑性强。在学习生涯中，学生接触最多的就是老师，和谐师生关系往往从学生对老师的最初印象开始的，也可以说从教师的人格魅力开始。教师优秀的人格魅力会感染学生，吸引学生，短时间内学生就会把老师当做亲近、依靠、敬仰和模仿的对象，愿意上老师的课，愿意听老师话，愿意完成老师布置的作业。

3．人格魅力是思政课教学改革的基本探求

思想政治教育是品德塑造的过程，不同于一般教育教学活动，它主要通过教育者（思政课教师）向教育对象（高职学生）传递适应现实需要、利于未来发展的思想观念（马克思主义理论），从而对教育对象的思想和行为产生影响。“思政课的根本目的是从政治上思想上促进学生健康成长，培养他们的辨别能力和科学的思维方式。[6]”经过六十多年的不断摸索，思政课已经形成一套比较系统和完善的理论体系，但是截至现在，思政课教学低效化的程度依然存在，思政课教师和学生在教学过程中出现了“失衡”现象：教师认真地讲解付出了很多辛劳，学生为应付考试被迫听讲，忍受了不少煎熬。学生喜欢一门课，往往从喜欢上课的老师开始。人格魅力则是让学生对教师产生喜爱感觉的法宝。与其大谈阔论思政课课程建设，不如另辟蹊径，从思政课教师人格魅力入手寻找突破，让思政课教师具备优秀的人格魅力，让学生喜爱思政课教师，让学生发自内心的喜欢上思政课，那么，高职院校思政课教学改革的总目标也会得到很大程度的实现。

三、教师人格魅力在思政课教学中的应用

美国心理学家卡伦·霍奈在其人格理论中指出：“在学校教育中，教师的个性特征、教师的人品、教学风格都会对成长中的学生造成很重要的影响。[7]”在高职院校，思政课教师的“教”和学生的“学”能否相向而行，教师的付出和学生收获能否达到正比，需要思政课教师在人格魅力上大做文章。

1．夯实理论功底，提升学识风范

思政课教师要具有深厚的理论功底，这是具备优秀人格魅力的前提，理论功底越扎实，思政课教师外在的人格魅力就显得更稳定，更真实，更具威信。思政课教师首先要掌握的就是专业知识，即马克思主义理论，要对马克思主义理论真信、真学、真懂、真用，充分理解理论真谛，将马克思主义理论融会贯通，烂熟于心，出口成章。由于思政理论课涵盖广泛，思政课教师要不断加强学习，树立终身学习的理念，要做到通晓古今、学贯中西、才华横溢；要与时俱进、推陈出新。不仅要掌握哲学社会科学，还要掌握自然科学等其他学科，把自己的大脑变成“杂货铺”，取之不尽，用之不竭。只有拥有广博的学识，思政课教师才有职业自信，授课才能更加理直气壮、站稳马步，左右开弓，才能和学生有更多对话空间，才能展现思政课教师的学识魅力和学者形象，提高学生对思政课教师折服力、对思政课的认知度，增强思政课教学的吸引力。

除了具有扎实的理论功底之外，思政课教师还要能对思政理论灵活运用，能够用思政相关理论回答学生提出的现实问题，解答和分析各种社会现象，但要注意理论依据的准确性和与现实结合的紧密性。只有这样才能体现马克思主义理论放之四海而皆准的品质，让学生认识到马克思主义理论的科学性，对马克思主义理论充满兴趣，从被动接受变为主动接触。

2．善用语言艺术，活跃教学氛围

思政课教学是一项用语言传播知识、传递思想的实践活动，十分讲究语言艺术。语言准确表达和恰当运用，既能清晰阐释深奥的思政理论，活跃课堂气氛，还能从侧面反映思政课教师的人格魅力。在语气和语调层面，思政课教师在课堂上要声音洪亮，发音准确，吐字清晰，要充满激情。“激情是惟一始终在进行说服的演说家。它们似乎赋予自己的主人一种天生的技艺，其规则是准确无误的具有激情的最笨讷的人，也要比没有激情的最雄辩的人更能说服人。[8]”激情是思政课教师人格魅力的重要源泉之一，能唤起思政教师的理论气势，思政课教师要将这种激情贯穿教学始终，调动学生的注意力、积极性和主动性。在课后，语气要平顺，语调要平和，这样能拉近教师与学生的心理距离，教师的形象不再那么高高在上，而是让学生感觉更加真实和生动，听课时紧绷的思想神经会得到舒缓和放松，思政课对他们来说不再是“遭罪”，而是一种享受。在语言层面，思政课要擅长使用通俗语言和幽默语言，通俗语言不仅是教师和学生的共同语言，还能对深邃的思政理论进行简洁明了的“翻译”，学生不用费劲就能听懂、理解。在思政课教学中使用幽默语言，添加幽默成分，能够化解思政课教学长期存在的紧张、沉闷、压抑，能够释放思政课的感召力和趣味性。

3．建立心理契约，增进情感交流

“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩首先提出来的，他认为“个者与他者之间因为特定的关系，存有一种无形的但却具有约束作用的心理契约，这种契约是因内含着渴望和预期，可以成为行动的动力。[9]”在思政课教学过程中，思政课教师如能与学生进行有效的情感交流，并很容易得到学生的信任和尊敬，可以说他们之间就存在这种心理契约，教师的人格魅力就会影响学生自我约束和不断进取。建立心灵契约的关键是思政课教师要发挥其人格魅力，与学生沟通心灵，增进了解。思政课教学活动是双向的，师生之间不是命令与服从、强迫和被迫的关系，而是可以倾诉的平等关系，既是师徒，更是朋友。这就要求思政课教师一方面要建立与学生的情感交流机制，另一方面要搭建情感交流平台。就情感交流机制而言，思政教师不能上完课就走，或是上课过程中和学生只存在眼睛对视，而是在整个教学过程中都要与学生进行交流，教学活动结束后随时与学生交流，不要夸夸奇谈、拐弯抹角、高奏凯歌，要直面主题、冷静思考、科学分析、有理有据。要静下心来，与学生平等对话，倾听学生吐露心声，充分把握学生思想动态，考虑学生心理承受能力，给出合情、合理的答复，提出可供参考的方案，让学生信服。就交流平台而言，可以采用面谈的传统方式，亦可借助电话、微信、QQ、微博等现代传媒工具。面谈的效果最直接，现代传媒工具最便捷，教师和学生可以根据实际情况，自由选择。

4．加强个人素养，塑造良好形象

人格魅力与个人素养联系紧密，人格魅力来源于健全的个人素养。古语有云：己不正，何以正人？作为一名高职院校的思政课教师，要时刻加强个人素养，塑造良好的个人形象，展现思政课教师应具备的优秀个人魅力。

首先，思政课教师要遵守职业道德，爱岗敬业，遵规守纪，尽心尽责做好本职工作。要有职业荣誉感，把“学高为师、身正为范”的职业理念永存心间，要乐于承担教学任务，承受教学压力，享受教学乐趣。要关心职业教育发展，将个人职业生涯与高职教育伟大事业融为一体，为高职教育和思想政治教育而奉献毕生精力。

其次，思政课教师要注重个人外在形象，仪容仪表要整洁端庄，言谈举止要端庄大方，服装饰物要搭配得体；与人交谈要常用敬语，声音大小适宜，语调平和沉稳，表情自然，身体协调；待人接物要注意细节、专心致志、平等相待。

最后，思政课教师要端正个人行为，行为不端，良好的个人魅力和个人形象将瞬间崩塌；思政课教师要做到言行一致，始终如一，不能人前一套、人后一套，不能戴着有色眼镜对人对事，不能穿着华丽的衣服改头换面、伪装自己，不能做违背道德、违反法律、昧着良心、损害他人利益的事；要胸襟坦荡，不能打压报复，要胸怀浩然正气、大义大爱，不能心存邪念，做魑魅魍魉之人。

综上所述，思想政治工作是一切工作的生命线，思想政治教育事关人心向背、事业兴衰。高职院校应该加强思政课教学改革，思政课教师应加强对人格魅力的认识，深刻领悟人格魅力的展现对高职院校思政课教学的影响，将人格魅力贯穿思政课教学始终，发挥人格魅力的隐形教育和柔性管理，让高职院校思政课教学硕果累累。

[1]裴跃进.教师品质修养[M].北京:北京师范大学出版社,2001:18-19.

[2]彭洁.论教师人格魅力与思政课吸引力[J].贵州师范大学学报(社会科学版),2006(5):84-88.

[3]蔡汀,王义高,祖晶.苏霍姆林斯基选集[M].北京:教育科学出版社,2001:135-136.

[4]列宁全集(第15卷)[M].北京:人民出版社,1958:437-438.

[5]邓小平文选(第2卷)[M].北京:人民出版社,1994:207-208.

[6]张信容.人格魅力对思政课教学实效性影响的研究[J].龙岩学院学报,2011(6):80-83.

[7]王宇航.浅析教师人格魅力和师生沟通的关系[J].高等工程教育,2005(3):24-27.

[8]沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉:武汉大学出版社,2001:75-78.

[9]E·H·施恩.职业的有效管理[M].北京:生活·读书·新知三联书店,1992:115-117.