以问题为导向的高职院校体育工作改革与思考

王 新， 雷 雨

（长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124）

近年来，我国职业教育事业快速发展，2014年国务院颁布《关于加快发展现代职业教育的决定》，决定指出要加快构建现代职业教育体系，创新发展高等职业教育。在这样的政策支持下，高等职业教育进入了快速发展期。高职体育作为高等职业教育的一部分，有了一定的发展空间。教育部下发了《高等学校体育工作基本标准》的通知（教体艺［2014］4号），高职院校开始对照《高等学校体育工作基本标准》开展体育工作，开始统筹规划学校体育发展，但在《基本标准》与体育工作实践中始终存在不小的差距。

1 高职院校体育工作的主要问题

1.1 教学场地设施不能满足学生体育锻炼的需要。（1）由于高职院校经费的短缺，政策倾斜不一，加之学校的前身为中专，后来规模化发展后校舍面积受到制约，故在校区不能扩大的情况下，无法保证体育场地设施的增加，造成体育场地设施无法和学校发展同步，无法满足学生体育课和课外锻炼的需要；（2）由于学校发展资金不均衡，只能把体育场地设施的建设滞后，造成场地设施的不足。

1.2 师资配备不足，国家有明确要求的师资配备，但学校发展的不均衡，地域的差异性，不能保证体育师资完全满足课程建设与体育工作需要。另外现有的体育教师继续教育缺乏，安于现状，进取心不足，需要进一步加强交流学习、积极思考，创新高职体育工作发展思路。

1.3 课程设置缺少延续性和针对性，大学的体育课程内容和中小学的课程内容没有明显区别，学生的学习方式与教师的教法没有更多的针对性，造成大学的体育课堂没有应有的活力与教学效果。另外，近年来体育课程更多地强调“运动参与”“健康第一”“安全第一”“快乐体育”“成功体育”“休闲体育”的思想指导，而忽视了体育的原始属性，就是磨砺意志教育、挑战困难的教育，所以在我们的体育课中缺少体能锻炼的内容、缺少难度项目的练习。

1.4 学生体育兴趣培养及终身体育养成缺乏引导，高校在体育教学中注重技能教学，但缺少对学生兴趣的引导，对学生体育兴趣的培养是一个长期的、复杂的、综合的系统工程，需要有舆论引导、有良师指导、有学习氛围、有保障条件等，要使学生养成终身的习惯，必须从课内外加强对学生体育兴趣的引导。

1.5 《国家学生体质健康标准》测试在学校中取得的积极效果不明显。多年来，学生体质健康测试数据不真实性是不争的事实。（1）仪器设备的问题，品牌多、设备多、问题多，无法保证测试的连贯性，造成数据的不准确。（2）学校疲于应付，人力缺乏、数据繁杂、仪器无法保障测试正常进行。（3）体质健康测试数据缺少运用，不能运用数据针对性的指导教学和课外锻炼。另外国家、教育部门、学校无法将学生体质健康监测与公示落到实处。

1.6 竞技体育在高职院校中缺乏应有的地位，高职院校更多的重视专业建设和专业技能培养，造成高职院校竞技体育发展极其不均衡，很多学校基本没有运动代表队。

1.7 信息化手段在高校体育工作中的运用不够，一是体育教师自身重视不够。二是体育教师运用信息化手段水平不高。另外，体育工作不能通过信息化平台有效地监控学生锻炼的情况，检查锻炼的效果。

2 高职院校体育改革的路径思考

2.1 加强政策引导，将高职体育工作纳入综合评估体系

政府部门的政策引导是加强体育工作的一个重要途径，一般学校不会自发地把体育工作作为重点建设的内容，在各类评估中如果缺少体育工作的内容，必然会导致学校体育工作的边缘化，“学校体育仍是整个教育事业相对薄弱的环节”“学生体质健康水平仍是学生素质的明显短板”两个基本事实仍将难以改变。教育行政部门应充分利用高校体育教学指导委员会和高职体育工作委员等机构，督促《高校体育工作基本标准》的完成情况，进行重点专项督导，充分发挥教育督导的作用，对存在的突出问题要求进行限期整改。

2.2 因地制宜，加强场地建设，合理配备器材

在国家推进健康中国建设的机遇期，教育行政部门也会相应大力支持体育建设，对体育资源进行统筹规划，因地制宜的加强体育场地建设，合理配备体育器材，满足学生体育课和课外锻炼需求。解决场地设施问题可以考虑以下几个方面：（1）在现有场地基础上，改扩建现有体育运动场地；（2）盘活存量，社会、社区体育场馆和学校共享，可以把校园场馆建设和政府整体格局有机结合；（3）通过社会、企业和各类组织的支持，通过融资建设简单实用的体育场地，因地制宜在场地活动区域内添加运动设施，引进更先进的锻炼系统。

2.3 加强教师队伍建设，提升人才队伍水平

《“健康中国2030”规划纲要》指出，要加强健康人力资源建设，这也就是对能提升健康服务的人群提出了要求。体育作为促进健康的重要手段，相应地对体育工作也会日益重视，对体育教师的要求会越来越高。学校应加强对体育教师的培养和管理，教师要通过继续教育培训和自身努力学习，不断更新教育理念，提升专业技术水平，为学校体育教学和群体活动开展提供理论和技术指导。同时加强对体育教师的管理，积极引导他们参与体育工作改革和实践，通过实践摸索和理论提炼，进一步提高他们的体育科研能力，提升教师的整体水平，从而达到提升整个教师队伍水平的目的。

2.4 重构体育课程体系，加强体育课程内涵建设

2.4.1 丰富课堂教学内容 大学体育课程不同于中小学，其更多地强调文化、精神内涵。现代体育强调运动的健康性，强调身心和谐，强调娱乐性，强调自我体育，强调人格培养。焦点与难点是如何吸引学生喜欢体育并投入体育锻炼中来？高职院校的体育不应重复中学体育课程的内容，要有所更新和发展，要体现职业特点，归纳起来应该是：通过体育教育，使学生形成自觉锻炼的习惯、终身体育意识、良好的行为习惯、健康的生活方式，掌握一定的体育锻炼的知识和方法，使之具有良好的体育道德、健全的心理素质、强健的体魄以及较强的社会适应性和竞争能力，为学生今后从事生产劳动打下良好的基础，使学校体育、终生体育紧密衔接，保证体育教育的统一性、完整性和连贯性。

2.4.2 拓展、延伸体育课堂，构建体育大课程 体育锻炼是一个循序渐进的过程，单靠每周1次的体育课无法达到大学体育课程的目标，需要建立课内上课和课外锻炼相结合的大课程模式。课内体育以职业体能与选项课为主；课外体育以体育俱乐部和体育竞赛活动为平台，职业体能与职业需求相对接，通过选项课培养学生的运动技术水平，培养学生的锻炼习惯；鼓励学生积极参与课外体育活动和体育竞赛，并将他们参与课外活动和竞赛的情况及体育竞赛的成绩，按照一定的比例纳入体育课程考核体系中；同时鼓励学生积极参与社会体育活动，拓展活动领域；积极引导学生运用科技手段进行自身运动健身和健康管理。

2.4.3 建立合理的体育考评机制 在制定考核标准时，应尽量简化考核内容并科学制定评分标准，考核应公开、公正、公平；针对特殊情况应让人性化对待，着重强调应加大学生的学习态度和教学过程中的表现在总成绩中的考核比例。建立更加开放的课程考评体系，学生通过参加学校组织的技能等级考试和校内体育竞赛，达到相应的标准将获得相应的学会，这样既激发了学生兴趣，又促进了学生终身体育的养成。

2.5 加强体质健康测试，有效运用测试数据

（1）大力推进测试工作。学校按照国家要求统计上传到国家学生体质健康标准数据管理系统并公布学生体质健康测试成绩。（2）科学进行测试并保证测试质量。测试之前对测试人员进行测试培训并在测试过程中加强监管，减少和杜绝测试错误和舞弊，促进测试有序开展、保证数据真实可靠。（3）充分发挥测试作用，学校应加强对体质健康测试相关文件的宣传和学习，要向学生说明体质健康测试的重要性，重点介绍各项测试项目的作用和测试方法以及注意事项。体育部应把《国家学生体质健康标准》测试的数据应及时反馈，应用到学校体育工作、体育教学和群体活动中来。针对运动能力差的学生开设运动保健课、素质提升课程，另外要加强运动处方的开处，真正意义指导学生课外体育锻炼。

2.6 加强运动队建设，外塑形象，内凝人心

学校应积极组建高水平运动代表队，打造品牌运动队，抓好优势项目，形成传统项目。高职院校竞技体育的发展亟需得到国家教育政策和学校层面的支持，体育部门应积极与中小学和职业培训学校建立合作关系，争取从源头上引进优秀运动员、选用优秀教练员、加强对运动员的训练和管理，积极备战，力争在优势项目中取得好成绩。运用学校平台积极鼓励在校学生和教师积极参与体育竞赛活动，形成良好的舆论氛围，推动学校精神文明建设和提升师生健康水平。

2.7 加强信息化建设，科学推进学校体育工作

充分利用学校网络技术资源，建立完善的体育课程网络管理系统，整体设计，开发体育课程内容信息，建立网上体育课堂、课外体育俱乐部、学生体质健康中心、学生网上选课平台等模块，为学生提供网上选课、网上理论考试、成绩查询、教师答疑、网上讨论、运动处方、网络评价等服务，提高教学管理的质量与效率。鼓励教师在体育课程上运用网络互动教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使学生学习更具自主性、全面性、系统性、生动性、能动性。

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校体育工作基本标准》的通知[Z ].教体艺［2014］4 号.

[2]王新.基于“阳光体育运动”理念的高职体育课程改革的推进策略[J ].湖北函授大学学报，2014，27（17）：111-112.

[3]王明立.“阳光体育运动”实施与普通高校体育新课程创新教学模式构建[J ].体育与科学，2008，29（ 5）：93-97.

[4]王新.体育课程改革的实践与思考—以长沙航空职业技术学院体育课程改革为例[J ].吉林省教育学院学报，2014，9（30）：122-123.