学前儿童游戏课程教学的困境与出路

杨莉

【摘要】随着幼儿园教育不断改革深化，幼儿园课程注重游戏与教学同步发展，加强幼儿园课程教学与游戏之间的联系，需要充分尊重儿童的个性化发展与儿童自主性的需求，根据孩子自身特点与需要选择合适的游戏活动，引导孩子们积极参与各种游戏活动，充分发挥其主动性和创造性，从而在游戏中加入理论课程知识学习，促进幼儿在愉快的氛围中获取知识、全面健康发展。

【关键词】幼儿园课程 游戏 教学

一、幼儿园游戏活动与教学同步发展的重要性

1有利于幼儿园整合课程教学。在幼儿园课程中，游戏与教学扮演着同等重要的角色，但是它们的概念常常被混淆，在许多不发达地区的幼儿园，游戏成了教学的主要目标。事实上，游戏和教学相辅相成，不能相互替代，两者之间反而是相互影响、相互结合、相互补充的关系。需要将教学与游戏活动结合，比如在音乐游戏中不仅可以培养幼儿对音乐节奏、旋律的感受，也能培养幼儿养成勇敢、机智的良好品质，通过相应的舞蹈训练也可以促进幼儿身体发展。

2游戏活动促进幼儿激发对一切事物的好奇心。游戏活动，有利于满足幼儿身心发展的要求，通过充分发挥幼儿成长特性，加强幼儿对周围一切事物的好奇心，从而积极参与到实践教学过程中，在游戏中获得相应的理论知识。首先，以孩子为主体，根据他们的特点为幼儿选择合适的游戏活动，为他们创造宽松自由的环境，引导幼儿树立自主、自信的主体精神；其次，将游戏活动与教学内容有机结合，引导幼儿主动参与、自主选择，促使幼儿在游戏活动中获得生活经验、不断探索新事物，从而培养幼儿科学探究的能力；最后，通过游戏活动激发幼儿的注意力，为以后的教学打下坚实的基础，让幼儿充分发挥创造和想象的作用，在愉快的游戏中不断得到成长、获得相应的知识技能。

二、幼儿园课程中的游戏与教学关系

1游戏活动为幼儿园课程教学注入活力。幼儿处于发展的阶段，游戏活动和课程相互渗透，有利于促进幼儿教学渗透于幼儿教育的每一个环节，根据幼儿自身特點选择游戏项目，制定教学计划和内容，有利于加深游戏活动在幼儿课程中的地位，通过游戏活动不断巩固教学内容，采用寓教于乐的方式将游戏活动渗透在幼儿课程设计与组织实施的过程中。游戏内容不断融入幼儿教育过程，以借助游戏实现教学目标。

2幼儿课程教学为游戏活动增添魅力。从某种意义来说，幼儿课程教学为游戏活动增添了魅力。因为幼儿园本身就是为幼儿提供学习平台、为后期学习与校园生活打下基础，幼儿园课程内容的选择与游戏活动结合，就是为幼儿成长营造一个丰富的整体环境，通过课程基础教学内容与游戏相互渗透，不断丰富与更新幼儿的领域内容，通过游戏主题不断丰富教学情节与内容，充分利用幼儿课程的作用不断滋养游戏活动，增加幼儿对游戏活动所产生的吸引力，从而丰富幼儿的生活经验。

3加强游戏活动对幼儿性格的培养。游戏活动不仅局限于幼儿园内，也可以带领幼儿走进大自然、亲近大自然，从而增强幼儿对大自然的认识，对大自然产生热爱之情，创立“我是环保小卫士”游戏活动，引导幼儿树立保护大自然的意识，在这过程中引导孩子养成爱护环境的良好习惯与良好的性格。

三、学前儿童游戏课程教学的困境

1、游戏活动没有可操作性。学前教育的对象智力发育不健全，实践能力不足。在学前教育中应用的游戏活动，不要太难，将简单作为学前教育游戏活动的一大特点，才能提高游戏活动的可操作性。

2、游戏活动没有趣味性。有趣的游戏活动，才能吸引儿童的注意力。在学前教育中应用的游戏活动，必须要具有趣味性。如果趣味性不足，儿童很难主动参与到其中，游戏活动的教育目标也就很难实现。

3、游戏活动没有启发性。游戏活动在学前教育中的应用，不是为了让幼儿玩，吸引幼儿的注意力，而是想通过游戏活动去提高幼儿的个人能力，让游戏活动具有教育意义。

四、学前儿童游戏课程教学的对策

1.设计、创新学前儿童游戏内容。设计并不断创新学前儿童游戏是建立有效幼儿园教育游戏的重要步骤。教师需要详细了解学前儿童游戏的教学对象以及教育功能情况，并结合幼儿的教育目标，设计更加新颖、有趣的学前儿童游戏计划，从而强化教师教学的目标性，真正实现科学化教学管理。与此同时，创新的学前儿童游戏，能够提升幼儿对活动的主动性、积极性。例如，采取分组游戏老鹰捉小鸡的儿童游戏，其教育的目标是培养儿童的凝聚力、团队协作能力，对此，教师便要体现“老鹰”与“小鸡”的平衡性，既需要保障“老鹰”有可能抓得到“小鸡”，还需要保障小鸡通过合作能够躲避“老鹰”的抓捕。在儿童游戏的内容设计上，要充分展现幼儿的个体性差异。教师要将幼儿当作成人级别的独立个体，在游戏的设计过程中，充分重视幼儿的心理成长。

2.开展内容丰富的学前儿童游戏。开展内容丰富的学前儿童游戏能够培养幼儿的认知能力，提升幼儿参与活动的积极性。教师需要从以下三个方面组织并实施学前儿童游戏。第一，引导幼儿自行选择同伴、活动项目。对于不同年龄段的幼儿而言，其动作发展的程度也有所不同，幼儿可以按照自己的兴趣选择自己最为感兴趣的活动以及自己喜欢的同伴，并安全、快速地开展内容多样化的儿童游戏。第二，在年龄段不同的儿童中开展学前儿童游戏，可以使用以大代小的活动方式进行游戏，从而有效地培养幼儿的爱心与责任心。学前儿童游戏能够满足幼儿与同伴之间的接触与交流需求，能够培养幼儿的运动能力、交往能力。

3.游戏材料与环境的创新。教师应为不同年龄学段的幼儿提供不同的游戏道具。在实际的学前儿童游戏教育中，教师还需要对当前的游戏环境进行创新，大力拓展、改善游戏环境，并按照实际的条件创建类型不同的室外、室内游戏环境。对于体育类的游戏应当尽量安排在户外，对于小型的创造性、开发性的游戏则应当在室内进行。在保障安全的前提下，教师带领幼儿在校外进行活动，从而让幼儿更加容易地感受自然、亲近环境。

结束语

综上所述，在教育行业不断创新、改革的今天，幼儿园教育也需要不断创新、改革。学前儿童游戏能够开拓幼儿的成长空间，在实际的应用过程中，能够引导幼儿积极参与到活动当中，并针对幼儿实行个体化游戏活动，从而促使幼儿正确参与体育锻炼，培养幼儿的认知能力，提升幼儿的社会适应能力，促进幼儿更加健康地成长。

参考文献：

[1]胡晓月，唐立宁.推进游戏理论研究提高游戏实践成效——全国幼儿游戏论坛综述[J].幼儿教育（教育教学）2010（3）.