初中英语活力课堂略议

马张

摘 要 本文结合教学实践，从五个层面阐述了初中英语活力课堂的基本要素。

关键词 和谐课堂 兴趣 情境文化 活动

中图分类号：G633.41 文献标识码：A

著名的教育学家叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。”作为教师必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习并从中得到快乐。那么如何做才能真正让英语课堂成为学生快乐的天堂，让学生乐于学习英语呢？

1平等愉悦能构建和谐课堂

1.1关爱学生

卢梭有句话说得好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好老师”。是的，教育不应该仅仅只是知识的传授，而应该是有人性化的，有爱心的、温暖的，有责任心的教育，只有热爱我们的学生、尊重我们的学生，师生之间才能够交流沟通，才能使学生真正的“亲其师，信其道”。所以教师要走进学生的内心世界，了解学生的兴趣爱好和喜怒哀乐等情绪的变化，随时随地去关心、爱护和尊重我们的学生，有的放矢地帮助需要帮助的学生。让我们在学生的眼中不仅仅是一位可敬的老师，更是他们亲密的朋友。

1.2展示教师人格魅力

教师是教学的主导，尤如乐队中的指挥。每一堂课教师要展示出具有自己特色的教法、渊博的知识和优美的板书，要将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前；教师要用特有的风格和方式去开启、唤醒和提升学生的心智；教师的一言一行、一点一滴要能唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，对学生的学习效果有直接影响。

1.3师生双方的信任

让学生对教师充满信任，对自己充满自信。教师应看到每一个学生都有其闪光的一面；教师要懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。在英语课堂教学中，我们要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步要及时表扬，对不足要进行正确归纳原因，使学生感到只要努力就有希望。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听。当学生答对了，常说“Good job！ Excellent！ Im glad to hear that！” 等。教师的表扬给学生带来成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。当学生答错了，会委婉地说“Would you like to think it over？ Work harder and Im sure you can do better next time.” 从而使学生重树信心。我们教师应全力保护学生的一切尝试；对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的爱意和鼓励，体会到了自己的生命价值，就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。

2兴趣导航能激发学习热情

笔者常带学生在轻松中去欣赏，感觉英语。比如播放一些英语歌曲（带字幕），让学生学唱。再如，在上八年级Unit 5 Topic 1时，课文中出现一篇课文，教师利用课外时间，让学生完整的看完整部影片。让学生在观看影片的同时，一边让学生领略影片中那动听的音乐，美丽的风景，优美的故事，一边让他们去模仿纯正的英国语调。当我们再读这篇课文时，学生一下子来了兴趣，且更宜理解。课内，作为教师，我们不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像Try again. Dont worry. Take it easy. I believe you can.的安慰，要多看到学生的努力，用情感保护学生敏锐的自尊心。同时，上课时要特别注意面向全体学生，课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one， pair by pair， row by row， group by group的形式。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。在他们答对题时，对他们进行及时的肯定和鼓励。同时，教学中经常运用最直观的教具或实物，如卡片、图片，包括教学挂图和教师画的简易图片，还可以让学生在课前自己画，或选用一些报刊杂志的文章和图片来丰富课堂教学。这样容易集中学生注意力，能更牢固地记忆词汇和掌握句型。丰富的图片和大量的操练有利于加强学生对所学语言知识的识记和灵活运用。这样一来，学生学习英语的兴趣也随之而来。

3创设情境能感受英语文化

丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。教师要根据不同的课型，引导学生创设不同的情景，让学生在情景中学会交际、学会合作、学会迎接挑战、学会不断完善和超越自己。

（1）创设真实的交流情境，使学生迅速进入学习英语的最佳状态，是激发学生学习兴趣、激活英语课堂气氛的有效措施。比如是购物的情景，把英语课堂变成了商店；是问路的情景，就把课堂变成了街道，学生变成了行人、警察等等，这时课堂已成为师生交流的课堂、对话的课堂、碰撞的课堂，英语课堂焕发出了生命的活力。再如：九年级Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？教师可以利用图片、多媒体来创设一个“学校开放日”的接待工作情景，带领学生进入情景并充当其中的角色，鼓励学生积极参与课堂表演，练习相关对话，在对话活动中，他们不知不觉就掌握了该课的单词、语法、句型，而且还学会礼貌地询问信息和回答，以及描述各種场所的特点，同时创新意识、合作精神也得到了培养，这样通过亲身的感受，增强了语言实践的真实感，调动了学生的情感，激发了英语学习的兴趣和激情。

（2）引导学生感受英语，并直接融入英语文化氛围中。教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。初中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，来自异域国度人们的生活方式，截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。例如，我在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说：人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物等等自然地引出相关的语言知识。

4开展活动能激发课堂活力

（1）用游戏贯穿教学。例如，在教“What are you doing？”时，用学生已学的动词自制一些卡片。如read a book ，watch TV， play basketball等等，先请学生上前来任意抽一张，要求按所抽的卡片的意思做一个“哑剧”动作，然后教师发问：“What is he （she） doing？”或学生自问“What am I doing？”，学生们往往被滑稽的动作逗樂，纷纷做出猜测，“He is sleeping；He is eating”。在轻松愉悦的氛围中学生掌握了所学的现在进行时。

（2）用竞赛激活课堂。在英语课堂中适当地引入竞赛活动，不但使英语课变得活跃，还可以充分调动学生学习英语的积极性和提高学困生的自信心。例如，在讲授现在进行时，我组织了这样的竞赛活动：让几个擅长表演的学生到讲台上摆姿势、做动作，其余的学生竞猜，正确描述他正在做什么，如He is reading. He is walking like a duck.等。通过这项活动学生不仅灵活运用了所学的知识，达到学以致用的目的，也培养学生的想象力，对动作语言的理解力和表演能力。另外，竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前高涨。

5巧用媒体让课堂动静结合

在日常的英语教学中巧用多媒体，可以使原本教学形式单一、学习枯燥的课堂变得生动活泼、声情并茂、色彩鲜明，同时刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。例如：人教版《新目标》九年级英语Unit6 I like music that I can dance to.是介绍有关音乐的话题。在课前给学生播放了不同种类的音乐，如 country music， popular music ，jass music，light music，等，学生喜闻乐见，收到了良好的效果。

一位教育家曾说过：“英语课堂是一扇窗，推开窗，学生发现的是一个奇妙的世界，语言是一个家，在这个家中最重要的是人。”一堂课犹如一出戏，有教师的全情投入、全体学生的积极参与，英语课堂必定鲜活起来，并激情飞扬，真正成为学生学习的快乐天堂。

参考文献

[1] 张强.初中英语任务型课堂中教师话语功能特征的分析[J].中小学外语教学（中学篇），2007（07）.

[2] 焦丽.新课程下初中英语活力课堂的构建[J].新课程（中学），2015（11）.