浅谈英语兴趣教学

广西贺州市平桂区鹅塘镇杨梅小学 谭李莉

随着新一轮课程改革的全面铺开，如何在新目标英语教学中培养学生的创新思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，从而使学生变得更聪明，更具创造力，也成为我们新世纪英语教师亟待解决的重大课题。我结合多年的英语教学实践与近年来在新目标英语教学中所作的积极探索，谈谈个人的几点粗浅看法。

一、激发学生学习兴趣的重要性

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在以往英语教学中，教师也有这样的感慨。我们经常遇到学生对英语学习的被动态度，学生们感到学习英语乏味无趣。因为学生的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，使用传统教学法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们，灌输给他们眼中觉得枯燥无味、冷冰冰的词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。而当代新的教育观是把学生和老师看成是平等的关系。把学生看成是学习的主体，他们需要有更多的自主权、更多的说话机会、更多的实践机会、更多的选择机会以及更多的评价机会。教师应尽可能地给学生参与的机会，并进行恰倒好处的指导。例如，教what’s on the table?这一句型时，教师在巩固性操练时，可手握一件小物品，把手放在身背后，向学生问：What’s in my hand? Guess.这时学生兴趣来了，他们不但集中思想猜测，而且很自然的说：There’s a in it.或Is that a 等。最后一个学生猜到了，那个学生满意，其他学生也很高兴。学生对句型运用较熟练，概念也深刻。此外，也可根据学生的学习情况，指导学生演唱英语歌曲等。学生口语组织课堂讨论，老师可以让学生列出一些他们感兴趣的话题，然后结合学生的词汇量及话题的意义让创造性的组织语言材料，大胆的把自己自编自创的句子说出，并和同学讨论，教师适时点评。只要他们能用英语表达出自己的意思，教师就要及时的给予表扬，并鼓励学生向更广、更深层次方面扩展。

二、倡导合作互动，活化教材图文，创造一个和谐融洽的课堂气氛

教师在教学中除了有意识地培养学生对英语的兴趣外，还要激励学生不断处于较佳的学习状态之中。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，让他们的兴趣参与到实践。这样教师利用学生好动、敢想敢说，求新求异的愿望，因势利导，不要为盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。课堂上，教师尽可能多用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情或手势组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在平时的课堂教学中，教师一定要做到精神饱满、和蔼可亲。要多一点微笑，眼睛里对学生多一些欣赏与赞许的光芒。不要总一本正经地站在讲台上，满脸严肃，要走下讲台，走到学生中间去，要让学生感觉到你是他们中的一员，是他们的朋友。千万不要照本宣科。要尽可能多用英语组织教学，给学生创造良好的语言环境。要巧妙地根据每个学生的英语水平提出难度不同的问题，设计不同水平的练习操练，使每个学生都有回答问题、对话、表演、朗读、背诵的机会。要多些表扬和鼓励学生，一句Well done! 或 You did a good job ! 可能会收到意想不到的效果。在这样愉快和谐的课堂氛围中，学生受教师情感的影响和情绪的暗示，产生积极参与的需求，从而缩短他们的感知过程，使他们保持浓厚的参与课堂教学的兴趣，进而帮助他们树立自信心，同时培养他们长期、稳定、强烈的英语学习兴趣。我们还应尽可能根据新教材的特点优势，指导和鼓励学生进行大量的听、说、读、写训练，充分利用录音、挂图、录象等视听媒介及媒体电化教学手段，以强化语言教学效果。

三、开展形式多样的英语课外活动

课堂的教学是有限的，教师可以设计组织多种难易适度的课外活动。通过这些课外活动可以让学生把所学知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”，使他们在活动中取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师还可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，结合实际地组织英语竞赛，如英文书写竞赛、朗读比赛、单词听写比赛、单词接力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，互相学习，共同提高英语水平。

总之，教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。也只有使学生有了学习英语的兴趣，才能真正的完成新课程标准要求的创新型教学。