小组合作学习在足球教学中的尝试

陕西省杨陵区第一初级中学 张爱红陕西省杨陵区浪潮体育培训中心 游启栋

校园足球进课堂，落实每周至少让学生上一节足球课，是校园足球特色学校必须达到的基本条件。在足球进课堂过程中，笔者发现，用传统的教学手段与策略，很难激发起学生积极主动学习足球运动知识、技术、技能的兴趣。自新《课标》实施以来，学生之间更多的习惯了合作学习方式。信息传递不再局限于单向传递，而呈现出双向（多项）交换，学生发展的关注范围不再是单方面，而是多方面。体育课堂也因“合作学习”而一改以往单一的教师讲、学生简单重复练习的现状，逐渐变得活泼起来。而要真正解决学生独立学习这一现状，就要构建在教师的指导下，以学生的“学”为主体，引导学生主动尝试、主动探究、主动了解和发现知识产生与发展的课堂教学新模式。探讨“小组合作学习在足球教学教学中的尝试”，对促进学生自主学习，培养学生合作与探究精神，创新意识和实践能力已成为当前足球教学改革的趋势。

小组合作学习虽然是当今世界最有影响力的学习方式之一，从学习方式的实质来看，它不仅是一种学习形式上的变化，更是学习方法、教学观念和教学方法的变化。这就要求，教师在学习和运用这一方法时要进行系统的学习和研究，不能把小组合作学习当成一种时髦的东西去简单效仿，在合作的方式上应灵活多样，同时要注意把合作的不利因素降到最低。尤其是教师在完成教学内容本身任务之外，还应侧重学生合作技能的培养提高，使这种学生方式在教学中发挥出更大的作用，使学生的思维得到开发、个性得以张扬，综合素质得到全面提高。

一、合作学习的含义

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就要求学生有足够的团队意识。

二、小组合作学习的基本做法

合作的动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。当教学方式服务于学生的学习方式时，教师的引导，首先要注意引起和唤起学习者的学习需要；其次要将学习目标形成共识；第三要激活学习所必需的先前经验；第四要讲究方法，因势利导。

（一）合理划分小组是有效进行小组合作学习的前提

对小组成员的分工进行了明确要求，比如，谁是小组长、记录员、发言员等，小组成员必须明白各自应该承担的角色，明白各自应该为小组做什么，但角色可以经常轮换，这样小组成员就有机会担任不同的角色，明白各个角色应承担的责任和义务，以此来增强合作意识和责任感。

（二）清晰具体的学习任务是有效进行小组合作学习的重要保证

第一，问题一定要针对具体的教学目标，学生要通过合作解决的问题必须是本节课教学的重点和难点，不能随便一个问题就让学生去讨论。

第二，问题的设计要清晰具体，利于学生思考，有些问题模棱两可，学生没有办法思考。

第三，问题必须是开放性的，也就是说问题的答案不是唯一和固定的，这样的难度要适中，问题来源于教材，又要适当高于教材，同时也不能离学生的思维能力和发展水平太远，这样的问题才有合作解决的意义。

（三）正确合理的评价是提高学生学习积极性的有效措施

实践中，学生通过观看优秀学生的技术展示和相互评价，找到了自己和别人的差距，慢慢学会了如何在小组中充分表达自己的见解，如何遵守小组及课堂纪律、如何倾听别人的发言和怎么样去思考问题等基本的合作态度和技能。

（四）学生合作能力的培养和提高也是小组合作学习的重要内容

合作学习不仅是个人的学习行为，而是一种集体行为，这就要求学生有足够的团队意识。

三、小组合作学习方式

（一）解疑

四人小组中设组长、记录员、汇报人、计时员（兼噪音控制员）或其它，形成一个秩序井然的独立小天地，对照技术动作，自由提问，相互解疑。在这个小集体的质疑、解疑过程中，可以一人侃侃而谈，众人倾听；可以互相争论，各抒己见；如果小组内还有解决不了的问题，可以由记录员记录下来，再由汇报人将问题上报给教师，这就为老师上课的“精讲”奠定了基础。而且，由学生提出的问题，更能吸引提问学生的关注，同时也能激发也其他小组学生解疑的欲望。

（二）表演展示

根据足球教材特点，教师可有意识地引导学生通过展示加深对教学内容的印象及理解。表演展示这一形式，在小组这种放松的环境中将足球技术、技能创造性地展示出来。在表演中，在笑声中，在尽情表述中，以活泼的形式突破教学难点。而且，小组合作表演展示，使每个学生都能获得表现自己和观赏、评析的机会。高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。

（三）帮教

学生之间肯定存在差异，教师要面对所有学生，但不可能对每个学生都照顾得无微不至。但在小组合作学习中，教师完全可以通过培养一批“小老师”，让他们在协调好小组活动的同时，关注后进生，以优带劣，使后进生融进小集体中齐头并进。

（四）竞赛

课堂上设置一些足球游戏比赛项目，能极大地调动全体学生参与学习活动的积极性。比如，笔者要求以小组为单位设计一个《熟悉球性活动方案》，在规定时间内，看看哪一组方案最好，就采用该方案开展活动。各小组学生积极性高涨，既珍惜时间，又绞尽脑汁设计方案，生怕本组被淘汰，每一个学生都全身心投入到设计活动中来。时间一到，各组汇报方案步骤，同学们既是听众，又是评委，一个个注意力集中。在交流中，评出最佳方案固然重要，但学生思维活跃，以积极的态度参与竞赛，指出他组方案的不足之处，吸取优点，完善本组方案，这一能力的培养是更重要的。

（五）考查

学完一项技术，我们通常会进行测试，除此之外，我们还可以采用“小组考查”，进行“三考一”。三个人根据练习上的技术细节、课堂上提出过的问题去考问一个，让被考同学不但能做出技术动作，而且还能对技术要点对答如流，即为“过关”，由组长作好记录，汇报给老师。对一些相对较差的学生，教师可了解情况，进行补差，这样既提高了补差的针对性、实效性。

总之，有效的合作学习能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，从而让学生的身心处于最佳状态，自由参与探索与创新，使足球课堂教学变得生动活泼起来。