广东省河源市源城区高塘小学 陈映云
《新课程标准》倡导学生在学习活动中主动参与、勤于动手、乐于探究,培养他们解决实际问题的能力以及交流合作的能力,提高学生适应社会的能力。通过小组合作学习,可以有效激发学生的学习动机,提高学生的认知水平,可以培养学生的协作精神、交往能力,培养学生的创新意识,更重要的是,可以使学优生得到发展,学困生得到帮助和提高。那么,在小学英语教学中如何进行小组合作学习呢?
教师需要根据具体的教学目标、教学内容和教学条件来确定合作小组的规模。我们在实践中发现“四人小组”最为适宜,因为四人小组可变成两人一对,能最大范围实现学生的互动,一对学生讨论完后可以及时与组内的另一对学生交流结果,很快恢复为四人小组。一旦小组人数超过四个,小学生就会难以应付,而且小组规模越大,个别学生隐藏或被忽略的机会就越大。此外,合作小组形成后最好保持一段时间,这样有利于培养成员间的默契,经过探索建立更积极的相互依赖,进而研究更深入的项目,并让他们在学习中结下深厚的友谊。但如果在合作期间出现什么问题,需要老师及时协调,为每次合作的顺利进行提供保证。
为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,根据学生的学习基础和学生的性格差异,在组建小组时我遵循“组内异质,组间同质”的分组原则,尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。这样小组内可能一帮一,有利于成绩提高,组与组之间能力均衡,还能激发小组间的竞争。
英语是一门实践性很强的语言文化学科,师生之间、生生之间的互动是英语合作学习的主要途径。在小学英语教学中,大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来,有选择性地运用合作学习。合作学习是学习的重要方式,但不是唯一方式。只有合适的学习任务才能激发学生兴趣,使学生真正参与、共同进步以及实现自我价值。因此,在授课前;教师一定要精心备课;找出本课学习内容的重、难点及课堂活动目标,并根据实际教学情况来有针对性的选择合作学习的内容。一般说来,合作学习内容的选择,可从以下几方面来考虑:答案不唯一的开放性内容、容易引发争议的内容、个人无法完成的内容、个人独有并有待分享的内容等。同时,教师可根据教材内容设计任务;也可把这些学生感兴趣的话题设计成歌谣;绕口令;谜语;小故事等;让学生更热心参与合作学习。
小组合作学习,不是学生围坐在一起进行简单的议论,小组内应有一定的分工,每位学生都要被指定担任一种特定的角色。下面是一些很受欢迎的角色:
组织者:引导小组活动,保证小组工作并确保每人知道指令是什么。
计时员:保证学习任务在限定时间内完成。
检查员:检查所有的组员是否完全理解。
记录员:记录小组讨论结果,可用文字记载也可以用一些特殊符号。
报告员:汇报本组的结果,与其他小组联络及与全班交流。
表扬员:肯定组员的想法和他们扮演的角色。
……
以上是一些小组合作学习中常见的一些角色。为了帮助学生理解和扮演好自己的角色,应该教会学生掌握特定角色拥有的语言和策略。例如,鼓励者常用语言:
“你认为这样可以吗?”
“你的想法很棒!”
“我想我们的方向是对的,下一步我们该怎么办?”
……
此外,小组内的角色明确之后,应该轮流担任,实现小组角色的互换,增进生生互动的有效性,让他们扮演不同难度的角色,保证每个学生参与的积极性,保证合作任务的顺利完成。
在小组合作学习中,教师充当的是学生学习的指引者、促进者、合作者与调控者的角色。小组合作学习中,教师要善于观察学生的学习,为学生提供必要的知识和咨询。教师要以合作伙伴或朋友的身份与学生交流,启发和引导学生之间的互动,适时地为学生的语言活动提供语言、句式等方面的帮助。教师要在小组合作学习前对学生进行必要的知识辅导和技能训练,要在小组合作学习的过程中给予学生指导,及时发现学生在学习过程中出现的问题,还要对学生合作学习的结果进行评价,及时提供反馈和改进措施。
合作学习是新课程倡导的新型学习方式之一,也是素质教育所倡导的现代学习方式之一,在合作学习中学生之间有效的交流和沟通有益于合作学习的顺利进行。为保证合作学习的有效进行,在平时的教育教学中教师要注意以下几个方面。
合格的人才要具备合作精神,这是现代社会对人才的基本要求。在平时的教学中老师要让学生知道英语学习注重的是体验和经历,注重彼此的分享,“独学而无友则孤陋而寡闻”,通过设计特别的小组活动让小组中的同学发现彼此的优点和长处,让学生明白合作学习就是要取长补短最终达到双赢。
在小组合作学习中,有效的沟通能保证合作的顺利进行,而有效沟通的前提是学会倾听,即要耐心听明白别人的意见和想法是什么。倾听之后才是表达,有效表达的基础是彼此尊重和平等,不要以居高临下的姿态去表达自己的想法或意见。在合作学习过程中老师要事先明确合作中的要求:以平等的心态尊重别人的发言或意见,要有理有据表达自己的想法,不要随便打断别人的话,更不要因为意见不一致而大声吵闹。
评价在教育教学过程中具有十分重要的作用,适时、恰当的评价会产生积极的激励作用。合作学习倡导“人人进步”的教育理念,这就要求我们教师在运用评价手段时要注重对合作小组的团队评价和学生与学生之间的评价,而不是对小组中个体的孤立评价。
总之,合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式。因此,我们教师要不断更新教学观念,适应变化,结合教学实际,努力探索出适合自己的有效的合作学习教学模式,不断提升合作学习的有效性和高效性,让合作学习在课堂教学中真正有效、高效。