愉快教学在历史课中实践

广东省蕉岭县蓝坊中学 宋声辉

我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此在历史教学中，教师要让学生成为“乐之者”，使他们对学习产生浓厚的兴趣，使他们的学习积极性和自觉性充分调动起来，让他们带着愉快的心情去自主学习、自主探究，获得丰富多彩的历史知识，并且把学习历史当作一种愉快的求知增能活动，那么这就达到了“愉快教学”的效果。那么，如何在历史课中引入“愉快教学”呢，下面谈谈我的一些看法。

1.精心设计导语，抓住学生的心

历史课中的“导入”，犹如小说中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着集中注意，酝酿情绪，激发动机，切入主题等作用，使学生通过导语知道学什么，诱发求知欲望，激发他们的好奇心，导语是一堂课成功的铺垫。

根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用名言诗词导入，成语导入，或者利用谜语，或者利用歌曲、图片……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，当学生的质疑，求知欲望被激发起来了，那么你就抓住了学生的心，将他们带入知识的海洋了。

2.将史实问题化、故事化，变枯燥说教为生动描绘和表演

历史本身是一门内容丰富，趣味性很强的学科，在浩翰的历史长河中，每个历史人物，每个历史事件都有感人的真实故事，作为历史教师，要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事，感人的形象，将学生引入乐而忘返的胜境。所以，历史课也可以是一堂生动的故事课，通过让学生课前先收集资料和做好精心的准备，然后在课堂上进行展示，让他们成为课堂的主人，课堂变得丰富多彩，学生的积极性、主动性、主体性得到充分的发挥。例如，讲到《春秋争霸与战国七雄》时，我让学生收集一系列的成语故事：老马识途、退避三舍、卧薪尝胆、围魏救赵、纸上谈兵等，通过学生对这些故事的生动描述，使学生充分感受到了春秋时期诸侯争霸不断及战国时战乱不断这一史实，更能充分理解这一时期是社会大变革时期的特点。讲到《明清专制统治的加强》时，通过学生对明太祖询问大学士宋纳在家请客这一情节的生动描述后，提出一系列的问题：监视大学士的是什么人？他们听谁的指挥呢？这一材料说明了什么问题？从而使学生充分理解明朝的特务制度及明清专制统治的加强这一史实。讲到明清加强思想控制时，老师适时引入《范进中举》这一小说，使学生充分理解明清的科举制度所带来的危害性。我还大胆尝试让学生通过表演的形式去展示课文的内容，比如讲到《宋朝的社会生活》时，我安排两位学生分别扮演宋朝的两位同窗好友，有一天偶遇，由此展开了对宋朝的衣食住行和文化生活及节日生活的表演对话，把整节课的内容全部贯穿在一起，通过学生的生动表演，全班同学对宋朝的社会生活有了非常直观的认识，课堂气氛活跃，效果很好。

3.优化课堂讨论，激发学生思维创新能力

在一节好的历史课上，学生应该成为学习、探索历史的积极参与者，课堂讨论它不仅有利于营造学生积极参与教学过程的良好氛围，还有利用培养学生敢于发表意见，敢于探索及自信、好学的人格特征，它对于调动教与学双方的积极性，尤其是启发学生主动地、创造性地探究和获取知识发挥着关键作用。所以每节课老师要精心设计好讨论的主题，把问题交给学生，让他们四人小组自由讨论，各抒已见，共同交流，寻找解决问题的办法，充分发挥学生的主体作用。而且老师每节课都要对讨论最热烈、最积极、展示最出色的小组作出表扬和奖励，使学生的学习兴趣和学习热情大大提高，让他们在轻松的讨论氛围中愉快地学习。

例如，讲完秦朝的历史时，让学生讨论：有人说：秦始皇是千古一帝，还有人说他是个暴君，你是如何看待的呢？通过讨论，使学生掌握了评价历史人物的方法，及对秦始皇也有了一个全面的认识。讲到西安事变时，让学生讨论：蒋介石杀了成千上万的共产党人，为什么共产党还主张和平解决西安事变？通过讨论，论从史出，既突出了教材重点，又活跃了课堂气氛，还进行了热爱共产党、热爱祖国的思想教育，可谓一举三得。再如：我在分析九年级历史《殖民主义罪恶》这一内容时，先引导学生思考讨论殖民主义造成的后果，然后又让学生思考后得出：殖民者的掠夺、屠夫和贩卖人口是不道德的，是殖民罪恶表现之一，但殖民掠夺在促进欧洲资本主义发展的同时也又推动了世界历史的进程，究竟如何看这个似乎矛盾的历史问题呢？我再组织学生展开讨论，最后老师作出总结：道德认识和历史认识不能混淆，也不能互相替代，这个论点课本上是没有的。将新观点引入课堂，激发学生的思辨能力，对学生分析、讨论同类问题具有一定的指导意义。所以通过 每节课的小组讨论，不但提高了小组合作学习的能力，而且学生的思维能力、表达能力、主动学习的能力也得到大大的提高，使他们在课堂上变得想说话，有话说，说不完，课堂成为了他们表现的舞台，愉快之情不言而喻。

4.注重练习实践、强化积累运用

历史知识包罗万象，历史想象和历史事件千变万化，只有坚持不懈的、及时的练习才能巩固所学的知识，学生通过各种形式的练习，积极参与，动手动脑，使自己的归纳、综合、思维能力得到发展。每节课老师通过课堂上的训练，例如口头答问、即兴记忆、阅读思考题等，使学生的基础知识得以巩固落实，能力得到提高。每节课讲授完新课后，我会让学生看着老师的板书，口头归纳本节课的知识点，整理本节课的知识、脉胳，培养学生的概括、表达能力，而且又能及时发现学生在学的过程中是否积极参与了，给予及时的肯定和表扬。同时，我让学生即兴记忆，用几分钟的时间把黑板上的基础知识即兴记忆下来，比一比，看谁记得又快又对，使学生的积极性充分调动起来了，课堂气氛浓厚，最后，我通过精选的具有代表性、典型性、突出本课重点知识的练习题，比如材料分析题，通过创设的新情境，设计出不同层次的问题，使学生的思维能力、探究能力、创新能力得到提高，形成技能技巧。

总之，在探寻新课程教育方向，注重开发学生创新意识的今天，在课堂上充分利用“愉快教学”，会给历史教学增添不小的魅力，给学生一份认知中的惊喜，使学生在愉快中听、愉快中学、愉快中思考、愉快中获得知识，终身受益。