探析初中生物实验教学的积极作用和有效方法

李家辉

（新兴县明德中学，广东云浮 527438）

初中是学生学习生物知识的初级阶段，在此之前学生从未接触过生物学科，也正因为如此，加之生物实验教学的复杂性和单一性，造成了很多学生实验技能不过关，实验精神缺乏的教学现状。但是生物实验教学在初中、高中乃至大学都具有十分重要的地位。因此，探究有效的实验教学方法，提升初中生的生物实验能力和科研精神极为必要。以下本文就立足于这一教学论点，进行简要地分析，希望可以对各位同仁具有一定帮助和指导作用。

1 初中生物实验教学的重要积极作用

首先来说，生物学科的知识与我们日常生活的方方面面都关系密切，大到整个自然界，小到真菌细胞等，无不渗透着生活中的生物现象。另外，毋庸置疑的是我们人类本身也是生物学研究领域的一个重要分支。因此，可以说生物是一门具有综合性、概念性和抽象性的自然科学，它的内容包罗万象，囊括四海。在初中这一教学阶段开展生物学科教学，倡导实验探究，可以大大培养初中生运用生物知识解决生活问题，为生活中的人们造福的能力，也能促进青少年的健康、全面发展。

其次，初中生物实验教学还是初中生物总体教学中的重要组成部分。实验为生物学科中的基本内容，也是引导中学生进行自主、合作、探究学习和动手操作的主要过程。俗话说，“实践是检验真理的唯一依据”，这句话是意味深长，值得我们所有初中生物教师深思。通过开展中学生物实验教学，显然他们的科学实验技能将会得到深化，更不断强化了他们的理论基础，激发了初中生的生物学习积极性，推动学生主动地进行思考和创新，因此，实验教学是提升学生学习效率和生物教学质量的关键要素。

再次，开展中学生物实验教学的教学尝试，更有利于培养新时代青少年辩证思考、实事求是、团队合作的良好科研精神。因为在如今这个复杂的社会环境中，我们身边具有这些良好科学研究精神的后生已经很少了，很多情况下科学研究者已经被名利所腐蚀，而不能专心与生物实验中的攻坚克难。所谓的实验操作，最终也仅仅是浪费人力、物力。今日，我们倡导教学改革，提出素质教育就是为了促进中学生的全面发展，初中生生物实验能力和良好科研精神的培养就是一种重要的要求。因此，综上所述，在初中生物教育教学中，组织开展生物实验教学实为必然之举。

2 提升初中生物实验教学有效性的方式、方法

2.1 规范自身实验操作，率马以骥

古语有云：“近朱者赤近墨者黑”，意思就是说和什么样的人在一起时间久了，就容易受到熏陶，而变成什么样的人。初中生物教师，每节课的实验操作教学都是和学生在一起，并且这样的现状会维持3年，所以，我们初中生物教师应当要规范自己的实验操作习惯，提升自身的职业素养，为所有的初中生做好模范表率。唯有如此，初中生才能在这样的情况下接受到正确的生物实验技能教育，否则，从一开始就养成了不好的实验习惯到后期的高中、大学阶段就很难再改正了。

比如，有的教师在实验教学中课堂的前阶段还十分认真，规范使用实验器材和实验药品，但是到了课堂教学的中期和后期，就开始放任自流。如直接将切下来了观察对象以手捏的方式放到培养皿中，或者是没有经过生理盐水的浸泡消毒就直接放到载玻片中观察，试问这样的实验操作步骤又如何能够保证最终的实验结论正确性和科学性呢？遂，笔者建议，初中生物教师一定要时刻敲响规范教学的警钟，率马以骥，为学生做好模范的作用，在潜移默化中提升初中生的生物实验技能和科学研究精神。

2.2 合理利用生物教材，适当向课外进行实验延伸

虽然教室是我们开展生物实验教学的主要阵地，但是我们对于初中生生物知识的教学引导绝对不能仅限于教室，因为“坐井观天”的实验教学是不可取的，积极拓展新时期中学生的生物实验学习视野，放眼于课外、徜徉于国际才是王道。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经提出：“教材无非是个例子”，是教学的主要依据，而不是完全的依据。其实生物实验教学中，我们可以用的资源还有很多，只要教师细心留意、耐心发现和探索，总能找到适合本校学校发展的生物实验教学延伸途径。

比如，首先开展家庭生物小实验操作，家庭小实验最突出的优势在于需要的器材简单，具有很高的可行性和操作性，与此同时，家庭中的小实验还能鼓励学生家长的融入，构建父母和孩子共同探究趣味性生物实验的操作情境，这样不但可以提升孩子对生物现象的进一步认识，更能发挥出学生动手探究的自主性。如，制作细胞模型、自己配制饮料等等。其次，还可以倡导初中生运用生活中的废品材料，比如矿泉水瓶子、破碎的瓦罐、黑色塑料薄膜等，结合自身学习生物学科的知识，进行发明和创造，学生的创新意识和知识运用能力都将得到有效的提升，也能够引导学生树立客观严谨的实验态度，进而有效地推动学生的全面发展。

2.3 开展生物实验操作比赛，鼓励学生积极参与

古代著名思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可以看出能够将学习作为一种乐趣的人，往往就会得到最深刻的学习体验和感受，进而在运用知识和技能的时候，也就表现的十分从容。初中生是一群朝气蓬勃、勇于竞争的青少年，也正因为如此，教师便可以结合生物实验比赛对其进行各项综合实验能力和精神培养的检验。比赛的教学形式，更可以充分调动学生的学习积极性，吸引更多的人参与到生物实验比赛中。比赛的形式可以是个人与个人之间的对抗比赛，也可以是小组与小组之间的对抗比赛。而所选的比赛内容则主要是围绕教材中的重点知识来设计的，比如，“制作并且观察植物细胞临时装片”“观察人的口腔上皮细胞”“观察种子的结构”等等。能够参与到生物实验比赛中的学生，可以说都是对生物实验具有探究乐趣的人，因此他们往往也因为具备这种对学习的乐趣，而获得最大限度的收获。概言之，初中生物实验教学的意义十分重要，如通过初中生物实验教学，学生能够树立良好的创新意识，在实验中养成对学习积极向上对人生乐观健康的态度，将来自觉运用自身所学的知识造福于民，造福于全人类，也必将意识到实验操作的重要性，同时，教师要组织开展多样化的实验活动，让学生认识到生物知识的广泛性和科学性，满足学生的求知渴望和好奇心，并且引导学生形成良好的学习态度。不仅如此，教师还要强化学生在实践能力上的培养，采取有效科学的策略，让学生的知识运用能力得到全面的发展。如此，方能最大限度地提高初中生生物实验能力，促进学生在生物领域获得更远的发展。

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