◎龚俊波
运用教育智慧 把握教育分寸
——教育违纪学生应注重“四种意识”
◎龚俊波
班级管理工作是一项复杂的工作。在日常管理中,班主任时时会面对一些特别的学生,有时甚至在教育学生的过程中,与学生出现激烈的“碰撞”。因此,班主任需要运用教育智慧,把握教育分寸,在教育过程中注重“四种意识”,让学生感受到班主任“特别的爱”,从而引导学生规范自身的行为。
俗话说,“堵不如疏”。在日常的教育过程中,大多数班主任都会制定严格的班规来规范和约束学生的行为,以期减少学生犯错的几率。这种方式在一定条件下是可取的、有利的。但是,每一个违纪的学生其实心里都知道,自己的行为触犯了班规和校纪,是不对的。学生违纪后,心里最害怕的就是班主任的批评。部分学生可能会因为迫于压力,在表面上承认自己的错误,但心里还是不服,有可能产生“破罐子破摔”的想法。
因此,现实教育过程中,班主任在面对违纪的学生时,要有宽疏意识,不能采取简单粗暴的方式强力修剪。班主任要用充满教育张力的语言让学生自我反思、自我选择、自我教育。班主任在与违纪学生交流的过程中,要树立宽疏意识,不仅不用唠唠叨叨的说教,而且还给学生搭建了一个自省自悟的平台,更容易达到教育的目的。
俗话说:“解铃还须系铃人”。从这个意义上说,真正的教育必然是从心与心的对话开始的。其实,每个违纪的学生心里都知道,班主任找其谈话,绝大部分都是教师在“主谈”。但是,违纪学生在谈话的过程中最想做的就是“自己说”,给自己的违纪情况一个“说法”。
因此,在现实教育中,班主任在与违纪学生谈话时,要有倾听意识,切忌长篇大论地批评教育。班主任要善于创设情景,提出各种解决问题的办法,并让学生说出自己内心真实的想法。这样将谈话转化为倾听,让学生有一个自省自悟的时间和空间,从而使学生有解决问题的办法和信心,这比班主任空洞的说教要好得多。
苏霍姆林斯基说:“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”孩子的心灵如同露珠,单纯透亮脆弱,需要班主任加倍地珍惜和细心地呵护。其实,每一个违纪的学生犯错后,心灵或多或少都会有些后悔和紧张,希望班主任能够原谅自己的错误,给自己自我改正的机会。
因此,现实的教育过程中,班主任在与违纪的学生交谈时,要有呵护意识。在围绕学生的“错误”时,要理性地面对学生,悄悄地把学生容易受伤的心灵呵护起来,让学生在一个相对轻松的道德氛围中认识自我、纠正自我、完善自我。当然,树立呵护意识,不是对学生错误的纵容,而是让学生在宽松的环境中自我教育。
苏联教育学家马卡连柯曾指出:“合理的惩罚制度不仅是合法的,而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”惩罚对矫正孩子的不良行为起着非常重要的作用。其实,每一个违纪的学生在犯错后,都希望弥补自己的过错,而班主任在施教的过程中,灵活地运用惩罚,会让学生深刻认识自己的错误,从而收到意想不到的效果。
因此,现实的教育过程中,当班主任面对犯错的学生时,要有惩罚意识,要智慧地运用惩罚手段。一是罚之有理,即让学生明白为什么会受到批评,让学生“知其行,明其理”;二是罚之有度,即惩罚必须尊重学生的人格;三是罚之有情,即班主任在对学生进行必要的处罚后,一定要促膝交谈,让学生明白惩罚是对事不对人,从而达到罚之有效。
“爱过则溺纵,罚过则凶暴。”总而言之,在日常的教育过程中,班主任面对违纪学生时,要树立正确的教育意识,采取适当、适中、适路的方法,才能达到“特别的爱给特别的你”的教育效果。
(作者单位:湖北省秭归县归州镇初级中学)
(责任编辑:杨宁)