运用教育智慧 把握教育分寸——教育违纪学生应注重“四种意识”

◎龚俊波

运用教育智慧 把握教育分寸
——教育违纪学生应注重“四种意识”

◎龚俊波

班级管理工作是一项复杂的工作。在日常管理中，班主任时时会面对一些特别的学生，有时甚至在教育学生的过程中，与学生出现激烈的“碰撞”。因此，班主任需要运用教育智慧，把握教育分寸，在教育过程中注重“四种意识”，让学生感受到班主任“特别的爱”，从而引导学生规范自身的行为。

一、宽疏意识

俗话说，“堵不如疏”。在日常的教育过程中，大多数班主任都会制定严格的班规来规范和约束学生的行为，以期减少学生犯错的几率。这种方式在一定条件下是可取的、有利的。但是，每一个违纪的学生其实心里都知道，自己的行为触犯了班规和校纪，是不对的。学生违纪后，心里最害怕的就是班主任的批评。部分学生可能会因为迫于压力，在表面上承认自己的错误，但心里还是不服，有可能产生“破罐子破摔”的想法。

因此，现实教育过程中，班主任在面对违纪的学生时，要有宽疏意识，不能采取简单粗暴的方式强力修剪。班主任要用充满教育张力的语言让学生自我反思、自我选择、自我教育。班主任在与违纪学生交流的过程中，要树立宽疏意识，不仅不用唠唠叨叨的说教，而且还给学生搭建了一个自省自悟的平台，更容易达到教育的目的。

二、倾听意识

俗话说：“解铃还须系铃人”。从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的。其实，每个违纪的学生心里都知道，班主任找其谈话，绝大部分都是教师在“主谈”。但是，违纪学生在谈话的过程中最想做的就是“自己说”，给自己的违纪情况一个“说法”。

因此，在现实教育中，班主任在与违纪学生谈话时，要有倾听意识，切忌长篇大论地批评教育。班主任要善于创设情景，提出各种解决问题的办法，并让学生说出自己内心真实的想法。这样将谈话转化为倾听，让学生有一个自省自悟的时间和空间，从而使学生有解决问题的办法和信心，这比班主任空洞的说教要好得多。

三、呵护意识

苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”孩子的心灵如同露珠，单纯透亮脆弱，需要班主任加倍地珍惜和细心地呵护。其实，每一个违纪的学生犯错后，心灵或多或少都会有些后悔和紧张，希望班主任能够原谅自己的错误，给自己自我改正的机会。

因此，现实的教育过程中，班主任在与违纪的学生交谈时，要有呵护意识。在围绕学生的“错误”时，要理性地面对学生，悄悄地把学生容易受伤的心灵呵护起来，让学生在一个相对轻松的道德氛围中认识自我、纠正自我、完善自我。当然，树立呵护意识，不是对学生错误的纵容，而是让学生在宽松的环境中自我教育。

四、惩罚意识

苏联教育学家马卡连柯曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”惩罚对矫正孩子的不良行为起着非常重要的作用。其实，每一个违纪的学生在犯错后，都希望弥补自己的过错，而班主任在施教的过程中，灵活地运用惩罚，会让学生深刻认识自己的错误，从而收到意想不到的效果。

因此，现实的教育过程中，当班主任面对犯错的学生时，要有惩罚意识，要智慧地运用惩罚手段。一是罚之有理，即让学生明白为什么会受到批评，让学生“知其行，明其理”；二是罚之有度，即惩罚必须尊重学生的人格；三是罚之有情，即班主任在对学生进行必要的处罚后，一定要促膝交谈，让学生明白惩罚是对事不对人，从而达到罚之有效。

“爱过则溺纵，罚过则凶暴。”总而言之，在日常的教育过程中，班主任面对违纪学生时，要树立正确的教育意识，采取适当、适中、适路的方法，才能达到“特别的爱给特别的你”的教育效果。

（作者单位：湖北省秭归县归州镇初级中学）

（责任编辑：杨宁）