深度备课：优化课堂教学效率的关键

◎黄兆全

深度备课：优化课堂教学效率的关键

◎黄兆全

课堂是中小学生学习的主要阵地，也是影响教学质量的核心要素。课堂教学的组织效率决定着学生的学习效率，所以，优化课堂教学的组织过程，提升课堂教学的效率需要教师从“深入研读教材、做实备课过程、创新组织策略”三个关键着力，努力创建有利于激发学生学习兴趣、培养学生探究能力、发展学生认知思维的课堂学习环境。

一、深入研读教材，有效整合资源

教材是课堂教学的主体资源，是组织教学的主要依据和载体。教师只有读懂教材，深入素材情境，才能有效把握和用好教材。因此，教师应以“发展性学习观、整体课程观、换位思考观”来研读教材，有效整合素材资源。

一要以发展性学习观研读教材。教师要克服轻车熟路的思想，重视教材的研读过程，以学习者的视角和状态深入研读教材。因为，在发展成长中的学生具有较强的时代感和发展意识，不论教师的经验多么丰富，在面对不同发展阶段的学生时，都需要在总结经验、反思教训、分析学情的基础上，重新研读教材，深入素材情境，体味各要素设计意图，预设发展性的教学意境。

二要以整体课程观研读教材。课程整体目标是面向全体学生，为学生的终身发展奠基。课程内容体现时代性、基础性和选择性，力求为不同兴趣和意向、不同发展方向、不同专业学习的学生提供适合他们需求的学习基础。教师要从课程整体目标着眼，在全面领会、深刻理解《课程方案》的指导思想和理念的基础上，从学科课程整体结构、主体目标、学科思想、内容体系等多角度、多层面研读和思考，使之能准确把握和处理课程的整体与局部的关系。教师着力于整体发展目标，抓核心、抓主线，科学筛选和整合素材，有效利用资源预设教学情境。

三要以换位思考观研读教材。教师要站在教学活动的组织者和引领者、课程标准的研制者和设计者、课堂知识的学习者和探究者的不同角度去阅读素材，体会和感悟意图，形成立体感知。教师需从内容、目标、背景、意图等不同层面去审视、推敲和思考各素材元素之间的联系及承载的任务，力求还原教材编写的本意。教师只有以这种换位思考的观念去研读教材，才能从引领者的视角读懂教材内容，读懂教材呈现方式，读懂素材中各元素构设理念和意图；才能深入教材之中，领会素材承载的情境本意；才能有效运用素材情境驱动知识生成与能力发展的过程，实现素材自身价值的最大化。

二、做实备课过程，精心打磨方案

教师只有在课前投入精力、下功夫备课，才会使课堂内容丰富多彩，使教学情境自然生成，使教学语言富有启发性和感召力，使教学组织顺势而成，使教学过程成为“领着学生走向知识”的师生共同成长的发展过程。

一是做好学情研究。教师只有弄清学生学习的基础现状，明白学生在学习中可能遇到的困难和障碍所在，了解学生的学习心理状态，掌握学生排有效解决问题的预期能力，才能在反思问题、总结经验的基础上，准确定位“教”的切入点与“学”的突破口。学情研究需要在课堂教学、作业与检测、答疑辅导等教学实践过程和师生之间、教师与教师之间交流过程中获得反馈信息。

二是做好教学反思。基于实践的反思是激活教师专业智慧和开发其职业潜能的重要途径。在承载教学准备过程的备课实践中，教师应把经验总结作为优化教学设计的基础，把反思教训作为创新设计的切入点，把解决以往教学中有待突破的障碍、思路重构及策略优化作为创新设计的生成点，让反思和重构过程成为激活创新智慧、提升备课质量的发展过程。

三是科学创设方案。教师要依据已掌握的学情，通过反思教学感知与经验，结合教材内容和《课标》要求，初步拟定教学期望达成的目标；并在综合分析学情与教学目标要求，分析学生的知识结构、认知特点、个体差异的基础上换位思考，站在学生的立场和角度上，思考学生的需求和学习的可行性，预设教学初步思路。

四是吸纳群体智慧。学科教研组是教师研修的共同体，教研组的群体备课活动，是教师资源共享、理念交流、观点交锋、思想交融的重要研修平台。教师应在个体认真准备、深刻反思、系统规划和充分预设的基础上，积极参加研讨与交流，使其在各抒己见的思路碰撞中，吸纳和借鉴经验、整合资源、开发智慧潜能，为优化教学设计提供更多更好的思路与方法。

三、创新组织策略，优化教学过程

课堂教学不仅是引领学生在情境体验、合作探究、问题解决的过程中达成目标的主要途径，还是教师教学经验积累、教学艺术升华的实践载体。可以说，创新课堂组织策略、优化教学组织过程，是引领学生学习与探究、激励生成的关键所在。

创新课堂组织策略，需要教师着力构建发展性课堂教学模式，使课堂教学达到“基本内容自求化，要点内容问题化，重点内容习题化，难点内容层次化”，力求体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，发展为根本的宗旨”，努力做到“六精”，即教学内容精要、问题情境精当、组织策略精湛、教学语言精练、教学过程精彩、教学效果精实。

优化教学组织过程，需要教师在课堂的教学组织过程中，以开放的心态关注学生的神态，倾听学生心声，捕捉和整合课堂即时信息；依据课堂现实状况，用自己的智慧快速生成应对策略，灵活改进教学措施，引领每一个学生的思维在不断碰撞的过程中发展。

（作者单位：陕西省汉中市汉中中学）

（责任编辑：杨宁）