高职高专病理学实验教学的意义现状和教学改革

于凤玲

（白城医学高等专科学校 吉林白城137000）

高职高专病理学实验教学的意义现状和教学改革

于凤玲

（白城医学高等专科学校 吉林白城137000）

高职高专病理学实验教学的意义在于为学生创造更多的实践机会，增强学生的团队合作意识，提高学生的自主创新能力。但在实际教学过程中，存在授课时数和教学内容安排缺乏合理性，教学方法落后等实际问题。这要求教师要通过重视实验过程相对弱化阳性结果，增强学生自我预习实验，教师多指导学生尽量少参与，认真批阅实验报告，改进实验课考核方法等教学方法改革措施，重视加强学生相关技能的培训，重视实验小结，加强教师在实验过程中的监督与指导作用，激发学生的参与兴趣，不断提高实验教学质量，在此基础上完成学科授课任务。

病理学；实验教学；教学改革

病理学是医学类高职高专各专业开设的一门基础医学学科，是学好其他后续课程的重要基础。实验教学是病理学教学的重要组成部分，能够促进学生掌握专业理论知识和技能，增强学生的创造与实践能力[1]。为此，笔者结合教学实践谈谈高职高专病理学实验教学的意义现状和教学改革。

1 实验教学的意义

1.1 为学生创造更多的实践机会

医学类高职高专各专业以培养具有良好理论基础与较高技能的人才为目标，为学生创造更多的动手实践操作是不可或缺的。病理学实验室内会有比较先进、齐全的医学实验设施，学生可以根据老师所布置的任务或是依据自身不足来加强实验练习，在这一过程中学生还可进行自主练习和反复练习。经过学生自身的亲身实验，才能发现自身实践操作中的具体问题，进而根据存在的不足来进行改进，最终达到提高教学和学习质量的目的。

1.2 增强学生的团队合作意识

在病理学实验教学过程中，一般来说要以小组合作的形式来完成。在小组实验过程中，需要顺利实现每个学生之间的协作，这就要求学生具备较强的团队合作意识和能力。

老师为了激励学生不断努力学习，经常会对各小组进行评比，这有利于激发学生的团队意识。在团队意识的驱动下，每个学生会力所能及地去完成自己的任务，最终实现不断提高团队合作能力的目的。

1.3 提高学生的自主创新能力

学生在按照既定任务要求进行操作时，往往会遇到各种问题，而且为了锻炼学生的自主能力和创造能力[2-3]，教师会充分相信学生，鼓励其大胆去尝试大胆操作。这一做法会使学生树立自信心，在老师的鼓励下和其他学生合作下敢于尝试，共同参与，为提高学生的创新能力创造了良好机会。

2 实验教学的现状

2.1 授课时数和教学内容安排缺乏合理性

随着高职高专医学类专业人才教学计划的不断修订和完善，病理学学科的授课时数在不断减少。部分高职高专病理学实验课时非常少，实验和理论授课时数不合理，实验设计缺乏创新性和综合性。因为学生较多，而教师较少，所以主要为验证性和演示性实验。这样教师在示教实验时，学生都围在实验台周围，大部分学生都不能看清教师的示教操作和细微的注意事项；在传统应试教育的影响下，学生比较重视理论知识的学习，轻视动手能力，上述因素直接影响病理学实验教学质量和学生实践操作能力。

2.2 教学方法落后

高职高专病理学实验教学模式比较落后。其基本模式为：教师首先准备实验，之后示范实验步骤，最后在黑板上直接写出结果分析。在整个实验教学过程中，学生仅仅是充分完成部分重要的实验操作步骤。

这样的教学模式，让实验教学变成了机械模仿的过程，缺乏创新性，学生在实验教学中不需要进行思考，最终通过抄袭得到结果相似的实验报告。传统实验教学模式，不利于发挥学生的创造性、自主性和独立性思维，最终影响学生的实际工作能力和水平。

3 实验教学方法的改革

3.1 重视实验过程，相对弱化阳性结果

传统实验教学注重实验结束后得出经典的阳性结果，不重视实验的具体过程。这样，实验结束后学生只记住了阳性结果，对实验基本过程根本没有留下印记。这种只重视结果，轻过程的教学方法严重影响了学生的创新能力和科研思维能力。

这要求我们在实验教学过程中，要使学生积极参与实验，不仅重视结果更要重视过程，使之有自己的独特的想法和见解，从过程中得到结果，切实培养的创新科研能力[4]。

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3.2 增强学生自我预习实验

在病理学实验教学过程中，多数学生处于被动学习状态：听老师讲实验原理，照本做实验过程，最后得出阳性结果；实验课提前不预习，实验出现了盲目性和随意性，很多问题知道结果，却不知道怎样能得出结果的过程。

这要求学生做好实验前的预习课程[5]，实验课上学生应该讲述实验目的、方法和自己的感受，教师应通过提问等方式考核同学预习情况。这不仅可以提高学生学习的积极性，而且锻炼了学生利用既有理论知识综合分析和解决问题的能力。

3.3 教师多指导学生，尽量少参与

病理学实验既有操作难度比较大的动物手术，又有计算机软件操作，还有很多检测项目，要求学生在较短时间内顺利完成实验并得出阳性结果较为困难。老师在带习实验过程中，较为关键的是应该耐心地指导学生，但是尽量少参与实验，不能代替学生完成每项的操作，得出阳性结果。教师实验过程中有关问题与学生交流，启发学生思维[6]，使学生在实验中锻炼自己的实际动手能力。

3.4 认真批阅实验报告

实验报告是学生实验后对自己实验结果的总结。教师要检查学生的实验报告，必须注意学生的不足之处，且从中找出并解决问题，在下节实验课中与学生一起讨论，探讨出现的问题，能让学生知道自己错在哪里，能够加深理解和巩固所学理论知识。这不仅能够培养了学生认真的学习态度，还能让学生牢固掌握所学理论知识和实验技能。

3.5 改进实验课考核方法

多数学生重理论轻实践。教师通常依据实验报告给出实验成绩，这有很多弊端。由于实验仪器和设备有限，实验分组时一般每小组4～5人。有很多的学生在实验课中从不动手，实验报告也是照抄了事。一些不良问题与科学的教育精神相违背，不利于人才的培养。因此，实验评分除了参考实验报告成绩以外，应重点放在考核技术操作以及观察和分析实验结果上。在实验考核上，要合理分配实验报告、实验操作技能、实验测验所占的比例；要合理确定生理实验考核在终结性评价中所占的比例。

4 提高实验教学质量的措施

4.1 重视加强学生相关技能的培训

病理学实验是动手性很强的教学形式，这要求学生应具有一定的实践操作技能。

在实验教学时难免遇到各种困难。这需要老师要及时鼓励与疏导学生，逐渐使学生牢固地掌握医学操作基本技能。老师要经常为学生布置操作任务，通过学生自身努力和老师的指导，使学生熟练掌握实验操作技能[7]。

4.2 重视实验小结

老师在指导学生进行实验操作时不仅要重视实验过程，还需要鼓励学生进行实验小结。其中，小结应该做到全面具体，既要包含在实验中取得的成绩和进步，又要总结出自身的不足。

这一做法主要有两点作用：一是学生可根据自身的不足来确定今后努力的方向；其二是老师可以汇总学生实验小结并以此为依据来奖励学生，同时可以汇总学生普遍存在的不足，以此为讨论题目让学生自由发言来激励学生努力学习。这不仅有助于活跃课堂气氛，还能帮助学生通过自己的努力来不断改进与完善自身。

4.3 加强教师在实验过程中的监督与指导作用

教师应尽量放手让学生大胆去操作去实践，但学生所掌握的理论知识与专业技能还不够牢固，为了减少学生实验过程中出现的不必要的错误与麻烦，教师应及时监督与指导学生，避免发生意外事故。

首先，通过老师的监督可以发现学生在实验过程中的各种表现，防止学生偷懒、抄袭的现象出现；其次，老师的认真指导能够帮助学生顺利完成老师所布置的既定实验任务，对学生学习掌握相关操作技能有十分重要的意义。因此，老师在病理学实验教学中应该做到适度，即不仅要给足学生的施展空间，又要帮助学生避免出现不必要的错误，只有这样才能保证学生顺利并高质量完成病理学实验。

4.4 激发学生的参与兴趣

兴趣是学生最好的老师。病理学老师为了保证学实验教学质量应积极鼓励学生参与。如在进行实验之前应该向学生说明此次实验的目的和意义，让学生有足够的动力与参与。为了充分发挥实验教学意义，教师应采取措施来激励学生，培养参与兴趣。

教师应通过制定奖惩制度来激励学生。如可以根据每个小组的表现情况来进行客观合理评价，每次实验结束后都评出一个优秀组来进行奖励。

教师可以在平时课堂上针对一些实验中的问题进行课堂讨论，不断活跃课堂气氛以及激发学生以后的参与兴趣。

病理学实验在高职高专教学中具有举足轻重的作用。在进行病理学实验教学前，教师要通过讲解来帮助学生树立正确认知，激发其学习兴趣以及正确示范操作技能[8]；在实验过程中，教师要对学生进行认真的监督与指导，使之及时发现并改正自己存在的问题。为了迅速掌握相关理论知识和操作要领，学生应该注重与老师的沟通、虚心向同学学习并及时进行自我总结。

[1]赖为民,耿毅,彭西，等.发挥病理标本在动物病理学实验教学中的作用[J].实验科学与技,2015,13(1)：72-73,182.

[2]危晓莉,姚根有,周韧，等.病理学实验教学体系的创新[J].基础医学与临床,2010,30(8)：889-891.

[3]石英爱,翟颖仙,王医术,等.对病理学实验教学的现状分析及改革[J].中国实验诊断学,2016,20(8)：14231423-1424.

[4]杨慧敏,刘馨,黄一凡，等.医学本科生病理学实验教学改革探讨[J].中华医学教育探索杂志，2014,13(11)：1126-1128.

[5]徐万宇.病理学实验教学中应用 临床模拟教学法的实践探索[J].亚太教育,2016(2)：269.

[6]刘春灵,高凤兰,杨旭，等.形成性考核评价模式在病理学实验教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2017,35(4)：93-94.

[7]秦双立.病理学实验教学中临床病理学应用现状[J].卫生职业教育,2016,34(23)：97-98.

[8]刘敏丽,张生军,魏晓丽，等.医学检验专业病理学综合性实验教学改革实践[J].中国组织化学与细胞化学杂志 ,2016,25(2)：197-199.

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2096-4110（2017）02（a）-0038-002