科学无处不在——小议幼儿园里的科学活动

宁夏石嘴山市平罗县第一幼儿园 张秀荣

幼儿园的课程根据不同的侧重点可分为领域课程、特色课程、多元课程、主题课程等，其中领域课程是以“主题”为中心，各领域间相互渗透、相互联系、相互促进，这样既能保持学科领域的完整性，同时能更多地关注幼儿发展的完整性、整体性，这也是领域课程模式长期被幼儿园广泛采用的原因。

科学教育是幼儿园教育中最能体现“渗透”理念的教育领域之一，因为“科学无处不在”。幼儿的科学教育活动有正规科学教育活动和非正规的科学教育活动之分。

正规的科学教育活动是教师根据幼儿的认识发展水平和科学教育的目的，有任务、有针对性地选择一个内容，引导幼儿主动探索，从而使幼儿获得科学知识及方法的一种学习活动。正规的科学教育活动既重视幼儿通过自身的活动主动探索获得经验的过程，也重视教师与幼儿共同归纳整理，提炼感性经验的指导过程，那么在正规的学科教学中，以各学科的教育为主题渗透科学教育、联系科学教育、促进本学科教育以达到本学科的目的，或者是以科学教育为中心、为主题、关注其它学科领域，充分利用其它学科领域的教育方法和手段，达到整合的目的，则是正规教育活动的手段。

一、在数学学习中发现科学知识，在科学教育中运用数学知识和技能

在领域课程中，数学和科学被归纳为科学领域，而事实上，科学和数学是两种不同的学科，采用的是两种不同的思维方式，但是科学和数学这两个学科又是密切联系的。例如，我们在进行数学教学中常运用幼儿比较感兴趣的动物、植物为范例。在范例的运用中，幼儿知道了动物、植物是要分类的，它们有各自不同的习性，生长环境和物种特征及繁殖等科学知识；而在科学课上同样也能运用到数学知识。比如，说说所见到的小虫子有几种，哪些是六条腿的，哪些是八条腿的等。这些知识，必须是在幼儿运用数学知识和技能，经过认真的点数后才能得出的结论。再如，科学《有趣的影子》，通过探索、游戏和讨论，不但使幼儿知道了影子只有在有光源的时候才有，而且让幼儿通过画影子，量影子知道了光源的远近与影子的长短成反比关系，即近短远长。从以上的案例中幼儿通过计数和测量认识了昆虫的种类和影子的变化。

二、在美术、音乐、舞蹈等艺术活动中感受科学，在科学活动中利用美术、音乐、舞蹈等艺术形式

艺术活动中渗透着科学知识，而在科学活动中，艺术形式既是幼儿表现科学认识的手段，又是宣泄情感的方式。教师通过美术、音乐、舞蹈等幼儿喜爱的艺术形式，既可以达成认识方面的目标，又可以激发幼儿的情感体验。例如，歌唱《春天》，幼儿边唱边运用形体动作来表现树木的生长，花儿开放，蝴蝶、蜜蜂飞来飞去，小白兔一跳又一跳的场景，从而体验春回大地，万物复苏的生机勃勃的欢快景象。再如，美术课上，春天的小花、小草、小树和夏天、秋天的就是不一样。通过观察和生活体验，幼儿知道春天，小树、小草刚发芽，叶子小而稀，颜色是浅绿色的，而夏天和秋天的树和草都长大了，叶子变大了，颜色变深了，花也凋谢了，并且有了果实，在这里通过让幼儿绘画并欣赏其作品，体现了科学知识中自然的变化。而在科学课上让幼儿观察小蝌蚪的样子以及小蝌蚪变成青蛙的过程，学学小蝌蚪和青蛙游来游去的样子，并画下来。幼儿不仅观察到了蝌蚪的外形特征和游来游去的样子，还运用手中五颜六色的笔进行了艺术创作，通过创作观察和作品分享的过程，幼儿的情感和认识得以交融。

三、科学知识是发展幼儿语言的良好机会，通过语言表达幼儿丰富的科学体验和想象

任何一门学科都离不开语言，或者说任何一个活动都有发展语言的机会。在科学活动中，教师要关注幼儿语言的发展，但决不是说教幼儿学说话。因为科学活动为幼儿提供了丰富的语言素材。教师在活动中要关注的是如何让幼儿将自己的想法说出来，把发现、疑惑、问题用自己的语言表达出来，而不是限定词语来约束幼儿丰富的思维。通过幼儿的描述你会惊喜地发现，幼儿的想象力一点儿也不逊色于成人。例如，科学课《各种物品的来历》，我从幼儿最切身的经验体验说起，让幼儿观察今天的老师和小朋友穿的衣服漂不漂亮，有哪些颜色，款式，互相摸一摸面料，有什么不同，手感怎么样，说说自己的衣服是怎么来的。你会发现每个幼儿都有自己的一套与众不同的说法和想法。作为教师，要给予幼儿充分表达的时间和机会，从而培养和发展幼儿的语言表达能力。在幼儿的描述表达和教师及时的补充说明中，幼儿获得了相应的科学知识，知道了自己的衣服需要农民伯伯的辛勤耕种，工人叔叔、阿姨的纺纱、织布，设计师的设计，裁缝师傅的裁剪和缝纫，然后才能穿到我们的身上，所以更应该爱惜自己的衣服。当让幼儿想象用自己喜欢的布料来设计服装时，你会发现幼儿的直接经验和想象力是那样的丰富，爱美的情感早已萌发于幼小的心灵深处。

四、非正规的科学活动是指幼儿在动机的驱使下，在区域活动、一日生活的各环节、户外活动等环境中进行的自发的自选的科学探索活动

比如，幼儿在饭后便后洗手玩水时，会拿玩具、瓶子之类的当道具。他们会发现塑料玩具全都浮在水面上，用手按下去，立刻会浮起来，而瓶子没装水时也浮在水面上，装满水后就沉入水底；离自己远的玩具拿不上时，只要往自己的方向划水，玩具就会慢慢地靠近，反之，往玩具上或往玩具的方向泼水，玩具就会离自己越来越远。再如，当幼儿在室内自由活动时，会好奇的将黑板上老师贴教具用的磁钉仔细的把玩，一会儿放在黑板上，一会儿放在手心里，一会儿放在桌子上，一会儿又把两个磁钉对在一起，再掰开，奇怪的翻来覆去的看，最后他们会发现两块磁钉放在一起吸的很紧、很牢固，不使劲掰不开；磁钉在黑板上贴的很牢固，而在桌椅上却不行。所以说，非正规的科学活动是幼儿根据自己的意愿和兴趣来选择内容并进行探索的，幼儿有足够的机会和时间进行尝试和探索，也易于发挥学科学的积极性和主动性。也就是说，一日生活的各环节，虽然小而细，却蕴含着科学的奥秘。

总而言之，无论是正规的科学活动，还是非正规的科学活动，都印证着一句话：科学无处不在。作为一名幼儿教师，只有深刻地了解这一点，才能够从全方面入手，整体地把握对幼儿的科学教育。