创新培训教学方法，提升党务工作能力

高琳

（国网陕西省电力公司培训中心，陕西西安 710032）

在常规化办学工作机制中，要坚持马克思主义意识形态的领导地位，落实党建工作的具体要求，尤其是对思政工作的重视程度，要从党性阵地出发，强化党务培训工作的实际水平，借助实务培训为其全面发展奠定坚实基础。本文中的党务工作者是指，如党支部书记、党务工作者、政工干部等在企业中从事党建、党员教育及管理工作的人员。

1 目前国企党员干部培训存在的普遍问题

在培训开展过程中，要将培训项目和具体管控措施结合在一起，完善管理体系的同时，确保党务工作中学习效果和研究效果都能满足党员培训的基本目标。但是，在党员培训工作体系中，研究存在一些亟待解决的问题，需要相关部门给予高度重视[1]。

第一，实务性不足。目前，多数党员教育培训项目更加注重思想水平的提升，却往往忽视党务实务培训的重要性，没有建立健全完整的实训计划，就使得党务培训工作流于表面，学员不能从本质上了解党员培训的相关内容。另外，就算是提高了对党务实务培训的重视，开始运行实务培训机制，但是，由于内容比较单一和枯燥，也没有取得较好的效果，学员无法从根本上了解相关内容和精神，党员培训工作无法发挥其思想和实践并行指导的价值[2]。

第二，党务培训内容滞后。在党员培训工作中，培训内容不能与时俱进是较为严重的问题，无法审时度势，也不能建立研究式培训机制，甚至会使用一部分固定资料，这就导致教育结构和教育流程的单一化，不仅会逐渐消磨学员的学习兴趣，也会出现思想的滞后性[3]。

2 党员干部培训工作的创新机制

为了从根本上提高党员干部培训项目的实效性，要积极建立健全完整性较好的管控机制，提升工作的创新水平，也为后续工作结构的升级奠定坚实基础。在社会发展的背景下，相关部门要维护管理机制和管理水平，从根本上建构系统化党员培训教育机制，将提升学员党务工作能力作为根本，确保党员培训工作能发挥其实际价值。要秉持实事求是、能力培养与政治培训并重、按需培训以及用党的理论创新成果教育干部的原则。

2.1 完善培训内容

在培训工作开展过程中，理论学习和实践科学发展机制要相互契合，并且维护整体培训内容的完整程度，提升科学化发展水平。在培训内容管理方面，强化实践内容的管理和培训。在培训内容中渗透最新的动态化发展前沿信息，能有效提高党建知识的分析和细化效果，并且，从根本上将常规化教育工作和党务教育工作结合在一起，提升学员的综合水平和实践能力。另外，培训中心也组织教师参与相应的培训项目，提高教师综合水平和实践能力的同时，逐步提升其综合指导水平，在运行完善教育计划的同时，也能为学员树立良好的学习榜样，促进综合教师素质的全面优化，提高整体水平和教学效率，维护培训的内在动力。

2.2 优化实践机制

除了要对理论内容进行深度分析外，也要建构更加具有实践意义的管控措施，全面推广研究式教学机制，确保党务培训项目的针对性和实效性更加贴合需求。也就是说，在培训理论内容讲授完毕后，相关培训部门对学员进行模拟展示和训练，设定基本的实践环节，由学员进行分组模拟，比如模拟召开吸收新党员的支部大会，支部换届选举等，从学员的现场模拟中发现问题，建立有效且动态化的评价机制，确保能及时纠正学员的学习行为[4]。

本文列举两个案例分别以案例分析纠错和党支部典型工作流程模拟演练两种方式展示模拟练习环节具体形式。

案例一：以模拟支部换届选举的典型工作为例，教师会集中展示给学员4～5个带有错误的典型工作案例，让学员进行讨论，指出其中的错误，对其实务操作流程进行了分析。例如，基层党支部A换届选举，要选举出新一届支委会（3名委员），经上一级党组织某基层党委B确定了4名委员候选人。×月×日，A支部召开党员大会进行支委会选举，A支部共有15名党员，当天参加选举会议的有12名党员（其中1人为预备党员、1人受留党察看处分并在留党察看期内），通过选举，有3名候选人获得超过6票的赞成票；随后，党员大会又从3名当选的基层委员会候选人中借助选举的方式选出了书记。选举过后，A支部将支委会及其书记选举结果上报B党委进行审批。试问B党委会批准A支部的选举结果吗，并解释原因。

案例分析：第一，4名候选人不是由上级党组织确定，而是由A支部全体党员民主推荐，经上一届支委会研究确定。换届选举前应向上级党组织报告，经同意方可进行，选举前还应对党员进行选举教育。但此案例中，这个程序缺失。第二，参加选举的到会人数不符合要求，有选举权的到会党员未达到应到会人数的4/5。第三，书记由新产生的支委会进行选举产生，而不是由党员大会选举产生。因此，B党委不会批准A支部的选举结果。

案例二：教师组织学员集中进行支部典型工作流程模拟演练。

案例分析：要按照标准化流程有序开展相关工作，确保工作流程的完整性，学员分组抽取演练题目，且相关题目围绕支部典型工作内容进行设置。（1）支部换届选举。（2）接收新党员支部大会[5]。（3）预备党员转正。（4）民主评议党员。教师要指导学生进行小组内部准备，并且展开有效的角色分配，小组按照抽到的题目进行现场展示，其他小组观摩学习。需要注意的是，在实务操作管理工作中，演练项目的具体要求必须突出规范性、程序性以及实战性。教师结合案例分析和各小组模拟展示，集中总结其中发现的问题，并且借助有效地纠错控制机制，完善相关问题的处理效果。通过与资深党务工作者的沟通交流，发现支部典型工作中遇到的实际问题，并加以解决。

2.3 优化教师素质

要想从根本上提高培训学员的党务工作能力，就要结合实际问题建立健全系统化处理机制和管控措施，确保发展规划的有效性和完整性都能得到满足，也能从根本上实现教育目标。培训教师的整体素质优化，也是提升培训效果的重要一环。必须确保培训师能结合实际需求和管理层级结构建构完整的培训方案。培训实施实行过程管控，从教师的专业素质、综合能力以及实践指导水平等多个方面进行统筹性分析，在制定综合评估结果分析后有效提高师资队伍的整体水平。及时跟踪培训学员的学习动态，从而保证培训教师教学方针制定的实效性和完整性，确保培训工作能发挥其实际价值，也为党务工作管理项目的升级奠定坚实基础。

3 结语

总而言之，在党员干部培训开展过程中，要针对培训学员的实际情况建立健全动态化的管控机制，维护管理水平的同时，保证培训人员党务水平能得以优化。老师在培训工作中，不仅仅要关注实践的教学流程，也要多元化整合教学实践机制，提高培训学员的综合实践水平，有效提升党务工作能力。

[1]陈国华.创新高校基层党务干部培训工作的思考[J].传承,2013,11(14):46-47.

[2]张翼.浅谈基层党务工作问题及对策[J].环球市场,2016(26):74-75.

[3]王静.当前高校党务管理创新问题研究——基于社会管理创新的角度[D].河北师范大学,2013.

[4]石忠义.创新基层党务工作的几点探索[J].企业文化（中旬刊）,2013(9):92.

[5]胡佩丽.谈新时期下如何创新高校党务干部培训教育问题[J].企业家天地（下旬刊）,2014(2):108-109.