高职新生学习适应性研究

(长江工程职业技术学院，湖北武汉 430212)

高职新生学习适应性研究

吕娟

(长江工程职业技术学院，湖北武汉 430212)

本文主要研究高职新生入学后学习适应性问题，针对存在的问题提出解决对策。

高职新生；学习；适应性

高职新生入学后，生活环境、人际关系网等与之前生活有很大改变，适应性问题是新生普遍存在的问题。高职新生多处于18岁以上年龄段，接受新事务、新环境很快，但是由于高职新生学习基础差，学习适应性问题是摆在新生面前最重要的问题,能否有效迅速地处理好新生学习适应性问题，关系到新生大学三年学生、生活的结果。

1 高职新生学习适应性问题不容忽视

1.1 什么是学习适应性

适应，英文单词adaptation，生物的适应是指：生物的形态结构和生理机能与其赖以生存的一定环境条件相适合的现象。适应一方面指生物各层次的结构(从大分子、细胞、组织、器官，乃至由个体组成的种群等)都与功能相适应；另一方面，这种结构与相关的功能(包括行为、习性等)适合于该生物在一定环境条件下的生存和延续。从本意上说，适应性就是个体与所处环境的适合情况。高职新生的适应性主要是指新生在进入高职新环境下所表现出来的习惯性行为倾向，这种行为倾向包括人际关系、生活习惯、学习习惯等方面。笔者是一个新生班的班主任，从长期观察中感到，对于95后学生接受新事物很快，适应新环境的能力也很强，但是由于高中阶段没有养成良好的学习习惯，学习主动性不强，学习基础较差，学习适应性问题是摆在高职新生适应阶段最重要的问题。

什么是学习适应性？笔者认为，学习适应性是指在一定时间内，克服各种困难获得较好的学习效果的能力。高职新生的学习适应性直接影响到其学习效果，甚至会引发连锁反应。如果学习效果好，自信心增强，内心满足度高，生活充满热情，学习动力足，学习生活质量都会提高。如果学习效果不佳，产生挫败感、情绪低落、精神颓废，沉迷于网络游戏，进而影响学业、生活等一连串问题，甚至会引发心理问题。因此，学习适应性问题是摆在高职新生适应性问题中最重要而且不容忽视的问题。

1.2 高职新生学习适应性状况不容乐观

很大一部分新生学习适应性较差，一开始还能按照校纪校规正常上课，过了一段时间就表现为不想上课。由于在高中阶段没有养成良好的学习习惯，学习基础较差，很多新生面对大学课堂有点跟不上，进而表现出不愿意上课和上晚自习，作业不做，一些学生对学习丧失了自我成就感，由此产生了自卑、焦虑和厌学的情绪，长期下来，精神颓废、学习兴趣低，教室自习的学生少，图书馆内看书借书的人寥寥无几。由此可看出，高职院校新生学习适应性问题不容乐观，对于班级管理者来讲，管理工作存在一定的难度。

2 高职新生学习适应性现状分析

2.1 存在的问题

2.1.1学习动力不足引发精神空虚

学习动力不足是高职新生学习适应性问题中存在的主要问题，形成的原因有很多。经笔者与新生交谈，主要有以下原因。首先，很多学生进入高校后，失去了目标，出现了动机真空，不知道自己该往哪使劲。高职新生在入校之前，高中阶段都有明确的学习目标，为了升学考上理想的大学而努力学习。高中阶段有老师专门指导学习，晚自习也有老师来指导，每天学习安排紧凑，老师也盯得紧。但是到了大学这个宽松的学习环境，被动学习要向主动学习转变，课上内容进度节奏快，课下专门指导变少，主要靠学生自觉主动请教老师，一旦几节课跟不上，后面得学习内容更难吃透。长此恶性循环，没有学习的成就感，学习动力逐渐减退。长此以往存在厌学心理，觉得上课没有意义，厌烦去教室，更别提上晚自习。其次，有一部分学生存在到了大学就自由的思想，使得新生入校后放弃了对自己的要求，长期不主动学习，贪图享受，宁可寝室睡大觉也不踏教室半个门，学业荒废不少。还有一部分学生进入学校之前对学校充满憧憬，但是入校后对校园环境、硬件设施、教学质量等与自己想象相差太远，由此引发消极情绪，表现为早上不愿意起床、上课不愿意听讲，一上课就犯困，课下不愿意看书写作业。最后，也有一小部分学生由于所选专业不是自己爱好，也存在一定的消极心理。综上所述，学习动力不足是高职新生学习适应性不强的主要原因。

2.1.2学习方法不适引起学习挫败感

有的新生表述，经过一段时间努力学习后，成绩总是不理想，比一般同学花的时间多的多，投入也很多，但是仍然效果不明显，从而引发学习上的挫败感。有的同学能做到每天按时上课，成绩却不是最好的。给自己定的学习任务总完不成，学习效率低，学习计划乱，由此感到苦闷和抑郁。以上现象都是因为学习动机过强导致焦虑和抑郁，造成心理上的不适。分析原因，这部分学生不顾自己的客观条件为自己设定了过高的目标，例如我一定要达到全班前三名等主观愿望。但是制定的目标与自身实力等有所偏差，长时间超负荷的学习不仅使得精神紧张，还会影响身体健康，有头疼、失眠、多梦等多种表现，长此以往也容易造成恶性循环，对学生的心理有一定影响。

2.1.3对待考试态度引发学习适应性问题

经笔者观察，一部分学生会认为大学考试没有分数排名，对分数不重视，认为60分万岁，没有把学习放在足够重要的位置上，这样的心理下，学生学习不主动、不刻苦，对学习花的时间少，平常不学，只有在考试之前紧张一下，学习效果不明显，学习适应性差。与之相反的是，也有一小部分学生因为过度担心考试成绩，从而引发焦躁和失常。有的新生在一学期结束后对于期末考试感到力不从心，学习过的知识几乎都忘了，怕考试不及格，由此产生焦虑心理，这也是新生中存在的一些学习适应性问题。现实中，有一小部分学生考试不及格到补考等过程也会有不重视的心理，毕业证是否拿到也不在乎，在这种心理下，对学习的态度更加不重视。这些问题归根到底也是态度和心理问题，从而引发学习不适应性问题。

3 高职新生学习适应性对策研究

3.1 适应校园的学习氛围

进入高职校园，学生缺乏监督与指导，每个人都需要独立的面对学业，因此在进入校园后要尽快适应校园的学习氛围。如何快速的适应新环境，新生入学教育是一种有效手段。很多学校在新生刚入校会组织新生入学教育，笔者就职学校就有新生入学教育良好的传统。新生入学教育安排的内容一般有校史校情介绍、安全教育、专业介绍等，其中专业介绍对于新生对专业的认同感有极大的帮助，可以提高新生的学习兴趣，提高他们的学习适应性。如果对本专业介绍非常明白，那么在已经确立的长期目标(毕业就业)带动下，他们就会更加有信心去学好本专业，更加有勇气去面对学习适应性带来的重重困难。如果对本专业不太了解，他们学习的动力就不会很足，对已经确立的长期目标也会动摇，需要花较长的时间去确定长期目标，学习的适应性问题也会增大。此外，在入学最初的几个月，新生在熟悉新环境的同时，还要迅速熟悉院系中的教学和辅助设施，如教学办公地点、图书馆、仪器室开放的时间和使用方法等。最后学校有很多专业性的学生社团如土木协会、测绘协会等，经常参加社团活动一是可以补充专业知识，同时专业社团经常也是选拔专业人才的平台，为省级及国家级比赛输送人才。高职学校校园文化活动较高中阶段丰富多彩，新生们可以利用课堂之外的学习活动提高学习兴趣，适应校园的学习氛围，提高学习适应性。

3.2 加强新生生活方面的指导

新生对于学习的适应性问题，不只是直接体现在学习上，还有一些间接因素的影响。其中，生活方面的各种情况都会影响学习适应性，因此，要加强对大学新生生活方面的指导。一是帮助新生建立良好的人际关系。良好的人际关系有助于提高新生的学习适应性。大学就是一个微社会，是大学生真正走进社会的练兵场。一个人如果人际关系好，同学之前相处融洽，那么自然心情愉悦、幸福感强，精神状态好，那么随之而来学习劲头足。相反如果人际关系差，孤立感强，进教室感觉没人理，那么在这种状态下，该学生教室也不愿意去。笔者就碰到过类似的学生，由于与寝室及班上同学关系紧张，感觉受人排斥，教室也不愿意去，长此恶性循环挂科了好几门，学习效果很差。经过与该学生交心谈心，并帮助其换寝室，该生慢慢融入班集体，学习状态慢慢好转，通过以上例子可以看出，良好的人际关系对于学生适应性有很大的影响。此外，除了人际关系，还有很多不容忽视的心理问题，尤其是高职学生在高中阶段大部分是被老师忽视的学生，自信心明显不足，还需要对新生的优点多肯定，多表扬，提高他们的自信心、上进心和进取心。最后还要培养学生高雅的情趣，让新生多接触高雅艺术对于提高学习适应性有很大的帮助。

3.3 调整学习方法

进入高职院校后，以教师主导的教学模式变成了以学生主导的自学探究式和工学结合模式。课堂讲授知识后，学生不仅要消化理解课堂上学习的内容，还要将课堂所学习的内容积极应用到实践操作和技能训练中去。此外，进入大学后，被动学习变成主动学习，学习方法也应随之调整。目前提倡互联网+，新生可以利用网络知识补充学习。以QQ、微博成为课堂补助手段，现在手机、微信的功能越发强大，微课堂、视频教学等新媒体手段，可以让学生自发选择喜爱老师的课程，可以进一步提高学习适应性。大学阶段，新生会接触公共课、专业课、选修课程。针对不同类型的课程应当端正态度，树立每个课程都很重要的观念，脚踏实地的学习。

3.4 改变他律习惯，提高自控能力

自控能力强的学生能迅速而及时调整自己的心理状态，善于抵抗不符合自己学习目标的主客观因素的干扰，驾驭自己，迫使自己执行决定，向既定目标奋进。自控能力弱的学生往往容易受周围各种因素的诱惑，遇到困难容易产生畏难情绪，缺乏为既定目标而奋斗的坚强毅力。从目前来看，小学到高中阶段都是应试教育，学生的学习长期以来主要靠他律，因而很多学生在进入高职以后，在太多的诱惑面前，在高职院校宽松的环境中，在一次次的挫折中败下阵来。因而高职院校应针对不同年级、不同性别学生的具体情况，确定教学策略，严格管理制度、开展校纪校规教育，利用各种形式帮助学生养成良好的行为习惯，让他们逐步从他律向自律过渡。

StudyontheAdaptabilityofFreshmeninVocationalColleges

LVJuan

(Changjiang Engineering Vocational College,Wuhan 430212, China)

In this paper, we mainly study the lack of learning adaptability among freshmen in vocational colleges, and put forward some solutions to the problems.

vocational college; freshmen; learning adaptability

G712

A

1671-8100(2017)04-0120-03

2017-05-16

吕 娟，女，讲师，主要从事学生思想政治教育方面的科研工作。

(责任编辑：谭银元)