高职创业教育在非商科专业中的问题研究

(惠州经济职业技术学院，广东惠州 516001)

高职创业教育在非商科专业中的问题研究

贾晓园

(惠州经济职业技术学院，广东惠州 516001)

本文从创业教育对非商科专业学生的重要性展开讨论，分析创业教育在非商科专业中存在的问题和不足，并提出相应解决的对策，旨在引起非商科专业学校重视创业教育，提高创业教育的教学质量。

高职创业教育；创业意识；创业精神

对商科专业学生和非商科专业学生授课内容是否相同的问题，还存在分歧。有人认为内容应相近，但授课的方式应不同。工科和理科的学生更喜欢实用性的授课方式。普遍性的观念是任何专业的学生都需要学习一定的经济学、市场营销和管理技术方面的基本知识。事实上，虽然大部分非商科专业的学生不具备广泛的商业知识，但其中也不乏具备好的技术并时常冒出一些强烈的产品创意的人，然而他们在商业和市场营销方面的知识处于弱势，他们需要参加知识产权、商业化进程、市场营销和风险投资等方面的学习。我们的目标是，无论是何种技术专业毕业生，他们都需要关注创业。本文就高职创业教育在非商科专业中存在的问题进行浅显的研究。

1 创业教育的概念

创业指的是用个人的能力将思想转化成行动。个人能力包括创造力、创新力、勇于承担风险以及为了达到目标任务而对经营的项目展开有效的计划和管理。该能力利于员工更清楚地认识他们的工作内容，更好地把握机会，并为创业者今后建立社会和商业活动提供坚实的基础，对每个人每天在家和社会要面临的日常生活同样有用。

不同于常规的商业和经济学，创业教育的目的是提升创造力、革新和自主创业，其基本要素如下：

(1)扩展个人价值和技能，形成基本的创业思维倾向和行为(创造力、主动精神、勇于承担风险，有自主权，自信心，领导能力，团队精神等等)；

(2)提高学生对自主创业的认识，尽可能将创业作为职业选择；

(3)从事具体的企业项目和实践活动；

(4)就如何建立和经营公司提供具体的经营技巧和知识。

其目的是：

(1)开发学生的创业驱动力(提高创业认识和创业动机)；

(2)培训学生建立业务并管理其成长；

(3)开发用于创业的能力，识别并挖掘创业机会。

2 高职教育对非商科专业学生创业教育的重要性

创业项目教学为学生展开创新思维提供工具，使其成为有效解决问题的人，具备客观分析问题的商业思维，能对参与的任何项目展开沟通、领导和评估。学生建立个人的业务后更显自信，在教育环境中对自我商业思维展开测试。尽管，创业本身存在竞争，但它帮助年轻人对其从事的任何事情更有创造性和自信心。

欧洲议会和欧洲联盟理事会于2006年12月18日鉴定人终身学习的八大关键竞争力，认为主动精神和创业精神应该贯穿于教育和培训的全部阶段。然而，在普通学校和大学教学中，大部分学生并未接受过这样的教育，此类课程也并未纳入全部的教学计划和授课内容中。创业教育是观念模式、知识和技能的结合，观念模式的形成在人成长的早期阶段，因此创业教育应该早早地植根于校园中。高等教育中往往权利高度分散，但不乏公共策略驱动创业的例子，如公共行政与大学之间合作。对即将离校又未曾涉世创业的毕业生而言，缺乏创业的相关经验和自信心是两大需求，这两大需求应该在大学早期阶段获得，该经验的学习是在意识力、理解力和能力方面建立一定的深度和广度，以此为学生创业生涯的出口。大学和技术院校应该将创业教育作为重要的课程设置与其他课程合二为一，贯穿于不同学科间，要求并鼓励学生参与创业课程的学习。

3 高职创业教育在非商科专业学生中存在的问题

3.1 创业意识模糊且不强

从办学机构的角度看，当创业不是行政管理者也不是院系优先考虑的事项时，办学机构的意识和积极性也是一个问题。在大多数情况下，高校将研究出版物视为更重要的事。因此，办学机构非常依赖某些领导人的意愿和远见卓识，这更像是一个战略问题。创业教育应该像学术成就一样被评估。实践为导向的模块和练习不被视为学术本身，这往往是今天大学的现实情况。我们往往忽略了实现较高的学术标准不仅仅是反思、想象和分析的基础之上建立的能力知识，而是将这些知识应用于实践。

从高职院校非商科专业的学生角度看，创业教育对学生是个陌生而遥远的名词，由于从小缺乏创业教育指引，大部分人对自主创业既缺乏相关的认识和知识，又信心不足。传统教育下的高职学生自身就缺乏主动、冒险精神，大多数对创业也毫无热情可言。2015年最新的调查显示，广东省创业成功率仅有1%，上海大学生创业成功率为4%。从全球来看，只有10%的初创公司能维持3年以上运营时间，其他公司要么关门停业，要么便被以折扣价出售给更大规模的公司。

3.2 师资队伍的欠缺和资金的不足。

资源(人力和财力)是另一个问题。由于学生需要的增加，创业教育显然有必要加强，但它不能完全满足目前参与创业研究或商科学习人员的总体要求。一方面，采用行动导向教学法对开发创业能力是至关重要的，但这需要劳动力和劳动力成本。高职院校资金和创业研究需要明显不协调，学校往往没有足够的资源来培养学生。虽然，首选策略是组织专项资金，并将其纳入此类教育的核心财政资源中。然而，短期的项目资金的终止和筹资机制的不断变化，使得资金显得非常脆弱。另一方面，目前创业教育中教授、专家太少，其中多数教师都没有从一开始就在这一领域得到培训。因此，他们不可能知道正确的创业方法教学。教师对创业教育及其目的、方法和内容应该有更好的了解，有必要参与教师培训、专题研讨会和讲习班。在创业教育中，还应该培养研究生和博士生，储备足够的教学资源。然而，相关技能和经验传授的缺乏不但在中国，即使是在欧洲中部和东部的某些国家都相当严重。

3.3 创业教育无法达到跨学科的发展

一个基本则是创业教育应该散布到各个水平的课程中，跨越不同的研究领域。在这方面一个主结构的问题是高等教育机构被分割为办学机构和师资两块，这对跨领域的建立是一大障碍，而跨学科的建立往往有利于多学科团队和项目的建立。院系机构和师资的工作非常独立，对系间相互调动学生和跨学科课程结构的建立形成巨大阻碍。

3.4 无法突破传统的教学方法

缺乏改变一贯教学方式的意愿，课程传授和创业业务没有任何联系，像学术课程一样传授创业课程，一些人仍然认为技术学生应该仅学习技术知识，缺乏系统的评价体系。

4 问题解决方案

4.1 明确和提高创业意识

要明确创业意识，必须从办学机构和学生两个方面齐抓共管。办学机构首先要提升创业认识，树立先进的创业教育理念，从而加强和推进高职学生的创业意识及创业能力，在学校营造积极的创业氛围，鼓励学生去参与创业活动、创业实践。同时，要澄清一个事实，创业教育并不意味着让人人都成为商人、老板，创业教育是新的工作岗位的制造者，使受教育者将自身的创造力、创新能力、管理能力和勇于承担风险的能力转化为行动。创业能力的锻炼不仅为学生今后步入社会增加就业机会，更利于增强其自信心，为今后工作和生活的顺利发展提供推动力。

4.2 全面建设和提升师资队伍，多方位的筹措资金

一方面，创业教育内容和质量的提升，离不开师资队伍的健全和完善。师资队伍的构建要注重多元化，校内专职教师和校外兼职教师相结合，互相学习，取长补短。适时邀请校外创业成功人士或企业专家开展创业教育方面的讲座、交流活动，对学生创业过程实践辅导，以确保学生是按照正确的流程展开创业活动。同时指导校内教师的创业技能，提升校内教师具有专业创业水平，有足够的能力完成创业教育指导。完善校外指导教师管理制度的同时对校内教师定期展开培训和考核。另一方面，要结合所经营项目，多方位的筹措资金。

(1)高职院校学生创业中筹措资金应该得到政府、企业和学校的政策扶持。

(2)建立大学生创业基地、创业园、大学生孵化基地，帮助大学生筹措资金，寻找合作伙伴，以企业带动创业就业。

(3)大学生创业门坎的定位也至关重要，很多创业项目门坎高，融资就难。

4.3 建立多元化、跨学科的创业教育课程体系

参考高职学生自身特点，对职业教育创业课程体系进行合理设置，符合创业教育跨学科的特点。高职院校可以结合自身专业开设情况和办学特色，组织教师编写针对本校学生的创业教材。专业性与综合性相结合，开设相关的创业必修课和选修课，使学生对创业知识有一定的了解，打好今后创业的基础。必修课培养创业基础能力，为学生了解和熟悉创业环节、掌握扎实的专业知识和创业技能提供帮助。选修课以引导和培养学生创业爱好、加强学生创业积极性、开拓眼界为主。强化创业教育课程与不同专业的结合，提升创业教育课程的针对性和系统性，体现专业特点，突出实践能力、科学化、多层次。

4.4 改变传统教学模式，建立符合创业教育的教学方法

参考企业发展体系、结构等对创业教学各个层次进行合理设计，提高创业教育的主体效果。创业教育的教学过程中教学目标、课程结构和内容应该来源于企业市场调研，采用行动导向教学法，按照真实的企业进行项目教学，设计开发或承接企业项目，分配企业任务给学生，校内外教师指导实训任务的完成。所以，创业教育教学的模式一定要打破传统教学模式，必须搭建一个实战平台。

有很多高职院校采用工作室教学模式，开放式的工作室自我运营，引导学生应用所学的知识开发项目、筹措资金，参与到真实的企业运作中，大大提升学生的管理、组织和经营能力，提升学生的创业核心竞争力。创业能力的核心是实践能力，因此，以强化学生创业实践能力为标准的开放性创业教学方法和评价体系的健全是非常必要的。

5 结 语

随着中国在经历30多年的快速增长之后进入了经济增速放缓期，中国政府呼吁全国要更加注重创新，发扬企业家精神。中国一些地方政府甚至建议年轻人延期毕业，追寻自己的创业梦想。高职院校在创业教育中，应该积极扮演服务角色，为大学生提供创业培训、创业指导、项目推荐、融资支持、网络信息等创业服务项目，协助政府落实各项扶持政策，鼓励和激励大学生，尤其是非商科专业的学生开展自主创业，创造机遇。

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EntrepreneurialEducationforNonBusinessMajorsinVocationalColleges

JIAXiao-yuan

(Huizhou Economics and Polytechnic College,Huizhou 516001, China)

This paper studied entrepreneurial education for non-business majors in vocational colleges, pointing out both the existing problems and shortcomings and corresponding countermeasures, in order to attract attention so that the teaching quality would be improved.

entrepreneurial education in vocational colleges;entrepreneurship consciousness; entrepreneurship spirit

G712

A

1671-8100(2017)04-0116-04

2017-05-16

贾晓国，主要从事应用语言学方面的教学和科研工作。

(责任编辑：谭银元)