翻转课堂在高职高专英语阅读教学中的应用

邹翠萍

（巴音郭楞职业技术学院公共教育学院英语教学部，新疆库尔勒 841000）

随着信息技术的快速发展和教育理念的突破创新，翻转课堂作为一种新兴的教学方式，采用课前学生进行教材自学、课堂中接受教师辅导的“先学后教”模式，再次推动了英语教学的改革与发展。在翻转课堂的学习过程中，学生可以采用个性化的手段进行自我阅读学习，同时，教师在课堂中扮演的角色不再是教材知识的传授者，而是转变成了为学生解答疑惑的引导者[1]。这种教学模式不但可以更好地发挥学生学习的主动性，而且能够实现因材施教，并在一定意义上促进个性化教学和学生的全面发展。

1 翻转课堂

“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年春，该校化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）开始使用录屏软件录制Powerpoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家观看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎[4]。

网络技术的发展则为学生提供了广泛的英语阅读学习资源，教师除了可以把自己传统课堂教学的内容以网页的形式在教学平台发布以外，还可以将相关视频以及其他教学材料发布在网络平台上，以便学生在课下完成对所学内容的知识点的自主学习。在教师的指导下，学生也可以根据自己的喜好阅读相关的信息材料，这也恰巧体现了以学生为主体的教学理念。

2 翻转课堂教学模式在高职高专英语阅读教学中的实施

新型的翻转课堂教学理念为当前按部就班的英语阅读教学提供了新的契机，它为个性化英语教学的发展带来了一种新的机遇。翻转式教学增加了师生之间的互动交流，也可以使学生提高对学习主题的浓厚的兴趣，从而促进学生对自主阅读能力的提高。

2.1 课前自我阅读促进学生自主阅读能力的提高

在翻转课堂中，学生可以通过多媒体进行个性化自主英语阅读学习，通过有效地利用网络资源，让学生了解最新的信息。当然，仅仅依靠网络视频无法真正实现翻转课堂，要保证知识的系统性就需要教师制作自己的教学视频。因此，教师首先要选择合适的阅读材料并根据所选择的材料和所学习的内容制作教学视频。然后让学生选择自己喜欢的阅读方式在课前进行自我阅读，并自主观看教学视频，对自己感兴趣的部分进行重点学习。对于无法理解的内容，可以与其他同学讨论交流，也可以在课堂上向老师求助。在这种自主学习的过程中不仅让学生对阅读有了浓厚的兴趣，而且使学生自己进行独立思考的教学方式也有助于学生自主阅读能力的培养。

2.2 课堂教师指导促进学生阅读效率的提高

在传统的阅读教学过程中，一些学习能力较强的学生往往会利用课堂上的有效时间对已经掌握的语言知识进行反复学习，而一些学习能力较弱的学生往往缺乏对于学习的自觉性和主动性，甚至对自己的学习缺乏自信，因此，他们不仅不愿意与教师一起进行问题的讨论，而且也不愿意参加各项学习活动。这种教学现状在一定程度上阻碍了阅读教学效率的提高。而在翻转课堂中，由于学生课前的自主阅读，使得他们对所学内容提前有所了解，也可能存在一定的困惑。在课堂中，教师首先组织学生集体进行研读，然后让学生们根据最喜欢的片段进行分组并开展小组研读讨论。这种教学方式不仅满足了每一位学生真正的学习需求，而且有效地降低了学生在自主阅读过程中产生的困惑，提高了学生学习英语的兴趣和信心，同时也使得学生的阅读效率有大幅度提升。

2.3 课后作业安排促进学生实践能力的提高

课后的作业安排和总结反思可以使学生对所学知识进行进一步的巩固，并且进一步对课前和课中所学知识进行实践。比如，教师可以要求学生根据自己对阅读文本的领悟撰写一篇小论文，然后上传到网络交流平台上，与其他的同学和教师一同进行成果共享，随后教师及时地给予学生反馈。

由于学生在课上学习的内容有限，为了深化学生的知识体系，教师也应该利用课外阅读进行辅助，利用课外阅读补充课内知识，并且开展课外精选英语阅读，以便培养学生形成良好的阅读能力扩展和知识巩固。教师在此过程中应该为学生挑选适合学生的阅读文章，从而让学生在自主阅读的过程中设置相应的问题，这样的阅读方式有利于学生英语阅读能力以及领悟能力的提高。与此同时，教师也可以通过课外精选阅读突破学生学习的范围，让学生可以涉猎到更多的题材，从而也可以帮助学生提升英语写作的能力，真正切实有效地提高学生的实践能力。

3 翻转课堂阅读教学过程中的挑战

3.1 考验学生自主学习能力

翻转课堂教学模式虽然改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，但这无疑也是对学生自主学习能力的挑战。翻转课堂阅读教学需要学生在课后观看阅读教学视频，并自主完成课余练习，查询资料概括总结问题，然后在课堂上与教师、同学一起讨论，这主要考验学生的自主学习能力。

3.2 注重学生人文素质

翻转课堂利用多媒体将图文声像有机结合，使得教学更加生动有趣。在翻转课堂中，学生在观看教学视频时会遇到难以理解的问题，这时他们就可以利用网络资源来查找资料，然后解决疑惑，这个过程在很大程度上增加了学生的信息输入量，开阔了学生眼界，只有这样，他们才能在课堂的小组讨论中有话可说。

4 结语

翻转课堂作为英语教学改革的新模式，顺应了时代的潮流，它在一定程度上有利于克服传统英语阅读课的弊端，最大限度地发挥学生的自主学习性，培养学生的人文素养，为英语教学改革增添新的活力。但作为一种新型的教学模式，它势必会为英语教学改革带来新的挑战。因此，在翻转课堂实施过程中，我们要扬长避短，结合我国英语教学的现状，创建出适合我们自己的英语阅读翻转课堂新模式，从而优化教学效果，提高学生的英语阅读能力。

[1]陈申.初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化和教学策略——以一堂优秀初中英语翻转阅读课为例[J].中国校外教育，2014（8）：71-73.

[2]吴海.“翻转课堂”模式在大学英语阅读教学中的应用[J].丽水学院学报，2016（1）：90-91.

[3]姜淑敏.基于翻转课堂的“教育技术学导论”课程设计探究[J].中国教育信息化，2014（10）：10-12.