新形势下高校辅导员职业精神构成及其影响因素的研究

山岐

（沈阳理工大学汽车与交通学院，辽宁沈阳 116000）

随着科学技术的迅猛发展，近几年来，许多专家和学者也加大了对高校辅导员制度的科学研究力度,但是研究大多都局限在对我国高校辅导员制度的宏观过程中,对辅导员自身队伍各方面相关素质的研究成果比较多,其中对于辅导员职业精神的研究还不是很完善，研究力度也不够深入。

1 新形势下高校辅导员职业精神内涵与构成

1.1 新形势下高等院校辅导员职业精神新内涵与特点

高等院校辅导员的职业素质直接影响当今大学生思想发展和人才培养，因为辅导员是大学生思想政治教育的管理者、实施者和指导者。它是一种自律的行为规范，表现为社会认可的职业定位。我们高等院校辅导员职业精神可以借鉴工匠精神，一个国家需要工匠精神，一个学校更需要工匠精神，工匠精神是一种精益求精的一种品质，是一种需要耐心和细心的精神，是一种卓越的实践精神，这种精神恰恰是我们当代高等院校辅导员急需的一种精神理念，笔者认为高校辅导员职业精神具备以下五个方面特点。

（1）时代性，体现在时代的迫切要求。新时代更需要有一批高素质和具有很强职业精神的优秀辅导员来做好我们的大学生思想政治教育工作，确保新时代的大学生心理健康、茁壮安全成长成才，为社会输送更多有用之才，为祖国的繁荣富强贡献自己的微薄之力。

（2）行业性，体现为以人为本，为学生服务。高校辅导员的职业精神是以服务学生成长为中心。辅导员的工作是育人，既然是育人，就要针对人的主观需要和心理特征给予关注，不能马马虎虎，要精益求真，尽力追求完美。要把握每一个人的心理状况，有针对性地进行教育。当代大学生频频出现抑郁而自杀现象，心理扭曲容易走极端，爱慕虚荣，自私，不会与人沟通和分享，性格孤僻，缺乏自我挂历能力，这就更需要大学生辅导员在工作中要把握细节，要细心并且耐心指导学生健康发展，要采用各种形式，调动各种可以利用的资源来密切关注学生的情绪变化和心理波动，真正把教育工作做到位，做到极致，就像雕刻一件艺术品一样，要让自己的学生得到更好的发展平台。

（3）具有鲜明的政治性。党和社会对高等院校辅导员职业精神指明了大方向，体现了党和国家对新形势下青年辅导员的职业要求和殷切希望，体现了社会主义职业精神为一切为人民服务的宗旨。

（4）发展性。也就是说发辅导员的职业精神是随着时代不断发展和更新的，并不是一成不变的。我们要用发展的眼光来看待，这就要求我们要处理好继承与发展,借鉴与创新的关系。

（5）创新性。辅导员的工作虽然是一些很常规很繁琐的一些事务性管理工作，但是要学会创新，学会求变，这样才能跟上社会发展的脚步，才能适应大学生的想法，才能理解大学生的做法，从而更好地来做好自己的管理工作。

1.2 新形势下高校辅导员职业精神构成

传统的职业精神是由职业认知、职业情感、职业意志这三个部分组成，结合众多学者的研究，总结出高校辅导员职业精神的基本构成要素可归纳为辅导员的职业认知（主要包括职业理念、职业态度）、职业情感（主要包括职业热情、职业荣誉感）、职业归属（主要职业习惯 职业品格）职业责任（主要包括职业道德、职业良心、职业作风）职业成就（职业规划，职业追求）5个大的方面11个小的方面。

2 新形势下高校辅导员职业精神影响因素分析以及体系构建

2.1 新形势下高校辅导员职业精神影响因素分析

在对近年高等院校辅导员职业精神文章的梳理与回顾的基础上，并通过问卷调查和实际走访交谈方式对具有代表性的几所高等院校辅导员进行分析，共同探讨影响辅导员职业精神的因素，下面分别从这5个维度进行分析。

（1）高校辅导员自身维度,主要包括辅导员工作积极性、辅导员对大学生思政教育专业知识掌握程度、辅导员的工作成就感等。由于现在的青年教师容易出现工作懈怠，容易被一些新鲜事物所引诱，如果自己最基本的职业精神和职业道德都缺失了，如何教育大学生。所以一定要提高自身的职业精神和职业素养。再加上当代大学生，随着新媒体的渗透以及整个社会大环境的影响，导致现在的学生心理承受能力极其低，不讲诚信，缺失最基本的礼仪和教养。各种因素的综合使得现在辅导员工作不再简单,工作难度也随之增大。所以当代辅导员要尽量把自己的工作做到职业化、专业化和精细化。

（2）学生维度,主要包括学生对辅导员的教师身份认可度、学生对辅导员的工作支持度、学生和辅导员的友好度等。

（3）学校维度,主要包括专业教师对辅导员的工作支持度、行政人员对辅导员的工作支持度、学校对辅导员的考核机制科学程度等。

(4)社会维度,包括国家对辅导员的政策倾斜度、亲戚朋友对辅导员工作的支持度、新闻媒体对辅导员工作的宣传力度。

（5）学生家长维度,主要包括有一些学生家长自身素质很低，对孩子的教育存在误区，不配合辅导员工作，有时甚至不尊重辅导员。

2.2 新形势下构建基于职业认同高校辅导员职业精神影响因素体系

阿莫德和菲德曼提出，工作满意度的结构因素包括工作本身、上司、经济报酬、升迁、工作环境和工作团体。根据高校辅导员的实际工作情况及相关文献资料，可以知道影响辅导员职业认同的结构因素包括自身认同、学生认同、学校认同、社会认同等4个方面，职业认同是影响职业精神的最重要的因素，而且我们知道与辅导员相关的人也就是学生，学校和社会，以及学生家长，所以本文尝试将影响高校辅导员职业精神因素从自身认同、学生认同、学校认同、社会认同以及学生家长认同等5个维度来分类整理并构建基于职业认同的高校辅导员职业精神的影响因素体系。

3 加强高校辅导员新形势的职业精神的对策和建议

3.1 以职能化为保障协调缓解辅导员的职业压力

职能化的建立就是从大学生发展的需要出发,全面落实发展大学生的综合素质、培养具有创新精神和创新能力的人才。但现实中,学生所有的问题都由辅导员来处理并不符合资源的最优化分配，也不能达到科学和有效的发展。因此,推进职能化,缓解辅导员的职业压力才能更利于辅导员工作的开展。这样，辅导员才能专注与自身职业精神和职业能力的树立和培养，才能有效的提升工作水平，完善自身的业务素质和道德品质。

3.2 明确工作任务和职责，按需分配，培养专业能力和素质

按学生的不同需求，设立职责不同的辅导员岗位，使辅导员的工作有具体的针对性，解放实际生产力，加快办事效率，实现辅导员可以从诸多的繁杂事务中得到解放，同时达到优化过程、快捷实行、高效处理。

[1]苏娜.我国中小学校长职业精神构成和提升[D].华南师范大学，2007.

[2]漆小萍．论辅导员队伍专业化的建设路径[J]．思想理论教育,2008(1)：82-85．

[3]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学[M]．北京：人民出版社，2006．