论微电影拍摄对培养少年儿童媒介素养的作用——以红领巾微电影小社团为例

卫克颖

（广州市梅园西路小学，广东广州 510000）

引言：随着信息化时代的到来，大量、多样的信息传播媒介融入到人们的生活之中，改变着人们的思维方式和认知内容。与此同时，少年儿童正处于社会化发展的基础阶段，其并未形成较高水平的理解能力、批判能力，很容易对电视等媒介中的内容产生盲目模仿、过分依赖等行为问题。据此，我们有必要围绕“微电影拍摄”这一主题，对少年儿童的媒介素养培养进行分析研究。

1 少年儿童媒介素养的相关概述

据国外学者研究，“媒介素养”这一概念共分为能力、知识、理解三个部分。能力，即少年儿童对其所接触、获取媒介作品、媒介信息的获取、分析等能力，其侧重点在于“媒介信息的认知过程”；知识，即对媒介产品制作、传播、发挥功能等知识信息的认知，其侧重点在于“媒介信息的传输手段”；理解，即在完成认知之后，对媒介信息在文化、技术等多个方面进行理性衡量，其侧重点在于“媒介信息的正确批判”。由此可见，“媒介素养”即儿童在面对媒介产品中的多种信息内容时，所表现出的理解能力、批判能力、创造生理、评价能力、选择能力。

在当前“信息大爆炸”的局势下，大众媒介正随之呈现出繁荣的发展趋势。但这种蓬勃景象之中，却也充斥着连成人也辨别不清的各类媒介信息，使得人们不得不将眼光放置在“从娃娃抓起”这一教育主题上，促成了媒介素养培养这一新型的教育理念。在这一理念号召之下，以“红领巾微电影小社团”为代表的体验式教育活动被开发出来，意在以亲身实践作为基础，组织学生在教师、辅导员等负责人的引导之下，主动、全程地完成微电影的创作设想、项目策划、团队组建、现场拍摄、后期制作、作品发布、产品传播等所有流程环节，从而以“寓教于乐”的方式，为少年儿童媒介知识体系的构建提供出良好的环境、技术支持，提升少年儿童的媒介基础水平，为其日后媒介素养乃至综合素质的发展奠定坚实基础。

2 微电影拍摄对培养少年儿童媒介素养的作用价值

2.1 有助于实现少年儿童在媒介素养培养中的主体地位

我国《少先队改革方案》提出：“锻炼培养少先队员自主能力。充分尊重少年儿童的自主性，大力倡导少先队员在辅导员指导下自主管组织、自主建阵地、自助搞活动”。由此可见，要想实现少年儿童媒介素养的最大程度培养，教育者就必须要通过一定手段激发儿童的“主人翁”意识，使其主动、积极地参与到培养活动中来。在“红领巾微电影小社团”的相关活动当中，少年儿童对微电影拍摄设备、拍摄技巧、媒介常识、电影叙事等知识的认知都是从亲身体验中获得的，使得其可以主动、灵活地对知识内容进行思考、分析和记录，充分体现了“少先队员当家做主”这一时代主题。在微电影拍摄后，“社团”负责人（教师、辅导员等）会引导少年儿童通过书面、口头等方式表达自己对微电影拍摄的感受，并进行开放性的互动交流。这样以来，儿童在原有媒介体验的基础上，还会对其他小朋友的个性感受进行“取长补短”，继而产生新的认识，为其进一步的媒介素养探究活动夯实基础[1]。

2.2 有助于搭建出良好的媒介体验平台

在过去，少年儿童的媒介素养成长主要是在“受众”的地位上完成的。在这样的地位当中，少年儿童只能通过自己的主观思考，对其所接触的媒介拟态环境、媒介作品进行评价、分辨，继而产生一定的批判和解析能力，而无法对媒介信息如何制作、如何传递形成系统全面的认识。而在“红领巾微电影小社团”这一活动平台当中，少先队员群体既可作为微电影作品的“受众”，也可作为微电影作品内容的“实践者”、“创造者”和“传播者”，从而经历到多层次、多角度的媒介体验，在合格的平台土壤上建立起自己的“媒介城堡”，积极响应我国《少先队改革方案》第11条所提“大力发展少先队实践活动品牌”的号召，成为一名合格的媒介公民。

2.3 有助于少年儿童综合能力的提升

第一，促进少年儿童社交沟通能力的提升。基于社会观念、生育制度的变化，现阶段少年儿童大多是家庭中的独生子女，加之城市生活“独门独户”的特点，使得少年儿童缺乏一定的社交条件。长此以往，儿童将很可能产生社交障碍、孤僻性格、偏执人格等心理问题，不利于儿童的社会发展。而在“红领巾微电影校社团”的活动当中，来自不同家庭、不同年级的儿童被临时组成了一个微电影拍摄团队，通过对儿童进行差异性的责任分工，促成儿童之间的相互合作，继而逐渐提升儿童的社交沟通能力。同时，在微电影参演人员的确定当中，儿童们难免会因角色问题产生一定的矛盾争执，并最终寻找出一定的权益办法。在这样的过程当中，儿童便能学会站在他人的角度上考虑问题，形成基本的“换位思考”意识和团队责任感，成为一名有素质、有思想、有情感的优秀少先队员。

第二，促进少年儿童媒介批判能力的提升。批判能力是媒介素养的核心组成部分之一，其主要体现为少年儿童在微电影拍摄过程中对电影内容、电影角色、制作过程的评价和判断。例如，在微电影的后期制作过程中，少年儿童可以接触到蓝绿屏技术、3D技术、表演捕捉技术等媒介技术知识，并据此了解到电影演员“高空飞行”、“腾云驾雾”、“释放魔法”等超常行为的制作方式，继而理性地掌握到电影世界与现实世界之间的差异性。同时，“红领巾微电影小社团”的负责人通过对儿童所拍微电影内容进行适当干预，能有效帮助儿童从心底里建立起对低俗、暴力等负面媒介信息的正确认识，使其成长为有思想、有智慧、有能力的“小小媒体人”[2]。

第三，促进少年儿童媒介创新能力的提升。著名思想家、文学家罗曼罗兰曾说：“缺乏理想的现实主义是毫无意义的，脱离现实的理想主义是没有生命的”，由此可见，要实现儿童创新能力的发展，就必须要为其提供出良好的现实基础。从当前来看，“红领巾微电影小社团”正是提升儿童眼界、拓宽儿童思维维度的有效手段。在微电影拍摄的过程中，儿童对于媒介作品的创作灵感、创作意识和创作热情将会达到前所未有的高度，为了提升微电影作品的质量，每位拍摄参与者都会尽可能地发挥自己的想象力，讲出属于自己的故事，并通过声光电的灵活运用、后期技术的探索发挥，将想象实现到电影内容之中。这样以来，少年儿童即会在掌握媒介操作技术、了解媒介叙事的同时，实现自身创新能力及“当家做主”意识的质化提升[3]。

总结：总而言之，将微电影拍摄引入到媒介素养培养当中，能有效激发少年儿童的活动参与热情，实现少年儿童的综合素质发展。由本文分析可知，通过分析媒介产品对儿童的传播效应，研究儿童的媒介素养发展机制，开展“红领巾微电影小社团”活动，构建出真实化、技术化的媒介素养学习平台，能够使少年儿童在微电影的拍摄体验中潜移默化地学习媒介知识，增强自身的媒介批判能力和创新能力，最终实现儿童媒介素养的正向发展，成为中国社会主义事业的可靠接班人。

[1]彭笑远.媒介素养形成背景下的少儿电影媒介教育[J].北京青年研究,2017,26(02):14-19.

[2]赵以燕.体验式教育活动提升儿童媒介素养——以“儿童媒介之旅”为例浅析[J].中小学信息技术教育,2016(07):88-90.

[3]少先队活动系列之红领巾小社团风采展(郑州站•郑州市管城回族区实验小学)社团活动喜乐多[J].小樱桃(好少年),2014(Z2):16-19.