高职院校体育舞蹈选项课教学中存在的问题及对策

谢媛媛

（扬州市职业大学，江苏 扬州225009）

体育舞蹈是一种审美再造艺术，内容丰富多彩，富有艺术感染力.开展体育舞蹈教学活动，可以培养学生良好的舞蹈功底，强化学生的体育技能，培养学生坚韧的毅力.对高职院校体育舞蹈选项课教学存在的问题进行相关研究，对提升高职院校学生的综合素质具有重要意义.

1 高职院校开展体育舞蹈教学的意义

在高职院校中全面推广体育舞蹈选项课的主要目的是引导大学生树立真善美的人生观，让学生认知体育舞蹈文化，在合作练习体育舞蹈的过程中学会思考，集中注意力，培养自主学习意识与合作交际能力，提高体育技能与舞蹈艺术表现力，加强学生的艺术情感体验.在高职院校开展体育舞蹈教学具有以下现实意义：

首先，开展体育舞蹈教学活动有利于学生的身心健康，既可以塑造学生完美的艺术灵魂，又能训练健美的身材.体育舞蹈将外在美与内在美，浓厚、丰富的感情，生动的艺术形象和想象力融合在一起，使体育舞蹈能够塑造美好的心灵，而且，引导学生坚持练习体育舞蹈，积极参与体育舞蹈教学活动，有助于促进学生的身心健康成长，塑造学生的形体美［1］.例如练习头部运动、转身、摆手、踢腿、弯腰、转圈、仰卧和劈叉等，这样的全身运动可以促进学生骨骼与肌肉的健康成长，让学生逐渐形成优美的体型.

其次，开展体育舞蹈教学活动可以培养学生的道德情感和意志品质.随着文化教育事业的发展，当代体育舞蹈教育融合了各种德育因素，不再让学生机械地模仿体育舞蹈动作，而是启发学生感知体育舞蹈的内在情感，使体育舞蹈更加富有道德情感的魅力，生动而感人.除此之外，让学生坚持练习体育舞蹈，特别是动作难度较大的舞蹈，可以有效磨炼学生顽强、坚韧的意志.

另外，开展体育舞蹈教学活动可以有效培养学生的审美创造能力，引导学生充分地认知美、展示美和创造美.学生在学习舞蹈的过程中能够全面认识和鉴赏体育舞蹈的艺术之美，用自己优美的舞姿和高超的体育技能展示美，并通过不断地学习与深造来创造美.

2 高职院校体育舞蹈教学中现存的问题

2.1 学生的舞蹈基础较为薄弱

高职院校多数学生的体育舞蹈基础都相对薄弱，对体育舞蹈动作技能以及文化知识缺乏较为全面的了解和掌握，对体育舞蹈的学习缺乏浓厚的兴趣，进而影响体育舞蹈教学效果的提升.学生体育舞蹈基础薄弱的原因主要是由于目前的高职院校尚未编撰出科学合理的教材，教师的教学缺乏理论依据，指导教学的方法不完整，无法使学生全面掌握体育舞蹈技能.

2.2 课时偏少，教学设施陈旧

据调查了解，当前高职院校舞蹈教学课时普遍偏少.多数高职院校将体育舞蹈课程设置为选修课程，授课时间仅有一个学期，学生很难在有限的时间内理解和掌握所有的体育舞蹈作品，不利于提升体育舞蹈教学质量.导致这一问题产生的主要原因是大多数高职院校认为该课程仅属于选项课，不是特别重视体育舞蹈课程.一些高职院校陈旧的舞蹈教学设施不能及时更换，而教学设施的相对落后也是限制高职院校体育舞蹈课程顺利开展的重要原因.

2.3 教学内容过于单一

当前高职院校体育舞蹈教学内容过于单一，基本上是以简单的交际舞和健美操为主，未能在此基础上予以应有的延伸，很少开设艺术体操和花球等更为生动、有趣的教学内容.这主要是因为高职院校体育舞蹈教学大纲不完善，教师缺乏全面的指导性教学纲领，很难为学生设计出丰富多彩的体育舞蹈教学内容.

3 解决策略

3.1 不断强化学生的舞蹈基础

在缺乏科学合理教材情况下，教师应根据学生的基础条件和教学经验自编实践性较强的校本教材，结合教学实践不断优化教学方法，引导学生掌握最基本的舞蹈技能，帮助学生奠定良好的舞蹈基础，引导学生认知舞蹈文化内涵和舞蹈艺术情感，准确判断舞蹈类型和舞蹈音乐结构，灵活甄别舞姿之美，提升学生的舞蹈审美水准.例如在开展 “女子艺术体操”教学时，教师除了传授舞蹈技术要领以外，还应借助教学纲领与多媒体课件告诉女生：艺术体操又叫做韵律体操，是女子特有的竞技性体操项目，它以富有女性自然、健美的形体动作、造型和舞姿作为内容，全套动作由摇动、屈伸、转体、波浪、绕环、滚动、跳跃、平衡、抛接与优美的舞蹈步法组成，并配合柔和、动听的音乐.艺术体操分为个人和团体两大类，都借助于绳、圈、球、棒、带等轻机械编排好的固定动作表演.艺术体操比赛的评分中，艺术表现比特技更为重要.在开展团体操教学活动时，教师可以将 “少女”、“蓓蕾”、“绽放”、“放飞”等审美口号融合到指导工作中，让女学生用标准动作展现少女的体型美［3］.

另外，教师应通过创新教学方法和坚持 “与时俱进”理念来加强对学生的体育舞蹈技能培养，定期组织学生观看或参加体育舞蹈比赛，教导学生从中学习更多的标准体育舞蹈技能，并指导学生在模仿动作的同时联系 “发展”与 “创造”动作，以此培养学生的创新思维.

3.2 适当增加课时，优化教学设施

高职院校应重视体育舞蹈选项课程，适当增加课时，为每学期设计适量的体育舞蹈选项课，创造条件让学生定期欣赏和学习各种体育舞蹈作品，从而有效培养学生的体育舞蹈鉴赏能力，提高体育舞蹈表演技能.除此之外，还要加大投入来优化教学设施，为开展体育舞蹈选项课程提供必要的场地和教学硬件与软件设施，以此推动体育舞蹈选项课程的顺利开展.

3.3 完善教学大纲，丰富体育舞蹈教学内容

课程教学大纲是按人才培养计划和培养目标要求，具体地反映课程内容的范围、深度、顺序和教法的纲要性教学文件，也是组织教学工作、检查教学质量、评价教学效果、选编教材和装备教学设施的主要依据.高职院校教学大纲的制定一般是由各系部组织编写，由教学经验丰富的教师或教学小组编写大纲初稿，交专业带头人审核或集体讨论制定，系主任审定后报教务处备案.这个过程中由经验丰富的教师所提供的初稿很关键，所以舞蹈教师在进行体育舞蹈选项课教学活动时应注意积累教学经验，以便积极参与编撰完整的体育舞蹈教学大纲，不断丰富教学内容.在教学实践中，教师应重视引导学生积极参与体育舞蹈活动，既要做好交际舞之类的基础教学工作，也要引导学生努力练习其他体育舞蹈.通过开展生动、活泼的体育舞蹈教学活动，激发学生积极向上的学习精神，磨炼学生顽强的意志.

另一方面，教师应引导学生在准确抒发体育舞蹈情感、练好舞姿的同时，不能只注 重模仿舞蹈表演技巧，需要实现再度创新.无论是动作的刚柔、舞步的急缓还是眉目之间展露的欢乐和忧愁，均需要进行突破性创新，练习为传统舞蹈的编排增加新内涵［3］.例如先教学生学习华尔兹，然后引导学生在汲取优秀传统因素的基础上创作新舞蹈.

4 结语

高职院校开展体育舞蹈教学对学生的身心健康和审美素养的提高具有重要意义，在注重其他主学科教学的同时，也不要忽略体育舞蹈选项课教学.体育教师应通过丰富的体育舞蹈教学内容，发展学生的审美再造能力，发挥其舞蹈天赋，提高学生的体育技能，从而全方位提升高职学生的综合素质，提高就业竞争力.