任务型教学法在大学英语教学中的应用

苏雪莲

(四川职业技术学院，四川 遂宁 629000)

【教学改革】

任务型教学法在大学英语教学中的应用

苏雪莲

(四川职业技术学院，四川 遂宁 629000)

英语教学,从小学到高中都是以考试为目的,到了大学,英语教学考试的目的性稍微减弱。正是由于没有升学和考试压力,很多大学生开始轻视大学英语,对于教师来说,如何改善这种现象是考验教学能力的指标。任务型教学法,能够明确大学教师的课堂目的以及学生学习的目标,可以提升大学英语课堂的效率。本文针对如何在大学英语课堂上应用任务型教学法,提出相关的途径。

任务型教学法;大学英语教学;相关途径

一、任务教学法的定义、特点和意义

任务教学法,是以任务为中心的教学思路,任务型教学模式的核心就是通过在实践中进行学习。它的特点是,教师根据相关的学习目标,制定实际可行的学习任务,鼓励课堂的学习积极参与这些任务,完成相关的目标。任务教学法,可以将书本知识与具体的实践活动结合起来,作为大学生,带着明确的学习目标,积极主动去执行课堂任务,能够激发学习的兴趣,锻炼解决问题的能力。任务型教学法的实践环节里面,会有学生分组,讨论等环节,能够培养学生团结互助的精神,加深同学之间的感情,培养学生的沟通能力,语言表达能力。

二、大学英语教学存在的问题

(一)教学方式比较机械、陈旧

很多大学英语教师,在进行课堂教学的时候,还继续沿用高中的英语的教学方式,一味抓学生的英语成绩。这样的机械的教学方式,只会让更多大学生厌倦学习英语。想要完成教学任务,教师可以通过语言交流的方式,这样既可以强化学生的口语交际能力,还可以培养语言意识,在交际的过程中会用到各种假设以及因果关系的句式例如“as a result…”“if…”等,或者各种目的语表达形式例如“maybe”“make sure”等。

(二)教学侧重点问题

作为一门语言,英语的教学最终目的是应用,所以教学侧重点是说、听、写。然而,很多大学英语课堂的教学侧重点仍然沿袭高中的,有些英语课堂把词汇和语法作为教学重点。

(三)善于使用输入材料完成任务

输入材料有两类,分别是语言材料和非语言材料。例如天气预报、新闻广播、旅游指南以及产品说明书等都属于语言材料,而照片、地图、列车时刻表、漫画等则都属于非语言材料。虽然不是每一堂课都要用到这样的输入材料,但是有它们的帮助可以更快更好的完成任务,同时加强任务执行过程中的操作性。

三、任务型教学法在大学英语中的应用

英语教学,与其他学科教学不一样,采用任务教学法的时候,一定要侧重锻炼到学生的口语表达能力和书面表达能力。

(一)任务的设计

作为大学教师,首先要设计好教学任务,英语课堂的教学任务最好能够分专题进行。为了激发学生学习的热情,同时提前让大学生适应社会的竞争,可以通过一次英文模拟面试进行教学。课堂的任务:模拟面试。模拟面试的内容和环节,就要根据教师的教学目的进行设计,比如教师教学的目的是、口语教学、阅读教学、写作教学、词汇教学,每种教学目的,任务的设计就会出现不同。

1.侧重口语教学任务的设计。如果教学目的是口语,就要强调锻炼学生的口头表达能力,这个时候“面试”这个任务的教学设计环节,可以安排两个学生一组,其中一方担任面试官,另外一方担任应聘者。应聘的岗位和两者的对话,可以让两位同学模拟面试前进行书面准备,但是真正进入模拟面试,必须脱稿进行表演。面试情景,可以增加一些趣味性环节,安排一些常用的口语,这样可以提升学生的表达能力,加强学生口语练习,还可以加深学生之间的感情。口语任务设计应该遵循趣味性原则,另外难度还要适中,根据不同年级的学生设计不同的难度。

2.侧重词汇的教学。词汇是学习英语最基本的环节,词汇不过关会直接影响到后面的阅读、写作、口语的学习。如果本堂课的教学目的是为了让学生掌握相关的词汇,这个“面试”的课堂,就要强调相关词汇的学习,教师在学生模拟面试时，强调必须要有一些重要词汇的出现,比如“简历”“应聘”“工作”“兴趣爱好”等相关词汇,其他面试的环节可以不做强调,主要学生运用到这些重要词汇和语句就达到词汇学习的目的。通过“面试”去学习词汇,能够让学生有兴趣学习英语,提升学生运用词汇的能力。最后教师去评价各个学生的表演,总结相关的词汇。

3.听力教学任务的设计。传统的英语听力教学,都是以题目的类型进行训练。如果为了强调听力训练,这时候“面试”教学,教师可以为面试官和应聘者各自准备一份要说的对话,面试官从提前准备的问题,可以随机抽取一些题目进行提问,应聘者听到相关的问题后,就要思考并且回答相关的问题,整个环节不能出现过多的中文提示。这样可以锻炼学生的口头表达能力,更重要可以锻炼学生的听力能力。

4.阅读和翻译教学任务的设计。传统的阅读教学,都是通过大量的英语阅读练习,这样的教学方式会让学生疲惫,长期下去,学生只会畏惧阅读和害怕阅读。因此采用任务型教学法,应该设计好阅读课的教学任务。“面试”课堂的教学任务如果要强调提升阅读能力,这个时候就要利用英文简历进行设置,此时学生准备一份详细的英文简历,面试官可以用一分钟提前阅读学生的英文简历,然后用中文复述这份简历,这样可以锻炼学生的阅读能力和翻译能力。

5.写作教学任务的设计。写作,是学生书面表达能力的体现。作为一门语言,写作占了很重要的地位。大学英语教学,要重视写作的练习,尤其要重视应用文的练习。写作课堂,主要是实践的练习,所以教师可以设计教学任务。比如设计一道“30分钟完成一份完整的简历和名片”,让学生两人一组,一个人负责设计简历,一个人负责设计名片。

(二)任务教学中,教师要做好引导

任务型教学法,英语教师要做好引导。在口语和翻译课堂,教师要在旁边引导学生大胆用英语说出来,大胆表达。尤其是对于个别害羞的学生,在完成口语任务过程中,可能不敢大声说出来;在进行听力练习时,个别学生会出现紧张的心理,遇到这些情况,英语教师都要在旁边鼓励他们培养自信心。由于任务教学法,是规定时间完成任务,作为教师要在旁边提醒学生任务已经进行了多少时间,让学生安排好时间完成剩下的环节。学生在教师的引导下,学会去安排各个环节,加强学生的时间观念和紧迫感。

(三)任务教学中,做好分组讨论

为了激发学生的学习热情,增强学生的团队意识,任务型教学法,尽量采用分组的方式进行。对于个别比较内向的大学生,教师应该引导其他同学主动沟通,尽量让所有学生都能融入讨论的氛围,都能参与整个任务的实践,履行自己的职责,发挥自己在团队的价值与作用。

(四)教师要对学生完成任务结果进行点评

任务教学法,除了要让学生完成任务外,教师最后还要对学生完成任务结果进行点评。点评应该客观,对于任务完成比较好的同学要进行表扬,对于任务完成欠佳的小组可以给他们一些建议,争取下次任务完成的更好。同时,教师要将本次任务完成的成绩登记下来,作为平时的考核。

四、任务型教学法应用应该注意的问题

(一)课堂任务要明确

任务型教学法,最重要是任务要明确,不能模糊不清晰。明确的课堂任务,能够让学生意识到本节课要做什么事情,达到什么目标,才能制定完成任务的计划,小组才能根据任务进行合理的分工。比如这堂是英语口语课堂,教师要清楚让学生掌握哪些口语的表达,掌握哪些语法和词汇。

(二)课堂上以学生为中心

传统的英语课堂都是以教师为中心,学生处于被动地位。作为语言的学习者,这种方式显然不利于锻炼学生的口语和表达能力。因此大学英语课堂,应该发挥学生的主动地位,以学生为中心,让学生去主导课堂,激发学生完成课堂任务的积极性,提高学生学习英语的兴趣。

(三)要注意课堂纪律

采用任务型教学法,会让学生放开自己在课堂去表现,这期间难免有一些学生不能控制自己的情绪。作为教师,要注意把控课堂纪律,不能让学生把课堂当成娱乐场所,影响课堂的效率,也影响到其他班级的正常上课。教师要引导学生,要始终围绕任务进行,不能脱离任务去做自己的事情。

(四)教师要多鼓励学生

语言学习,信心是十分重要的。教师应该在课堂多表扬学生,引导学生大胆去表演,去锻炼自己的表达能力,增强学生学习英语的信心。对于在任务中表现欠佳的学生,教师也不能直接批评,而是要真诚鼓励这些学生勇敢再往前一步。

(五)要与其他教学方式相结合

任务型教学法,并不能单独使用,要和其他的教学方法结合使用。比如要和教师讲授法相结合,因为在点评环节,还需要教师对课堂进行总结,对知识点进行简单讲解。另外,任务型教学法,还要借助各种教学工具,比如多媒体,计算机等,让课堂变得更加具体化,更加直观化。

总得来说,任务型教学法,要有明确的课堂任务,突出学生在课堂中的主人翁地位,把控好课堂纪律,引导学生大胆表达,大胆锻炼。英语的教学,还要注重口语与写作的锻炼,争取通过任务型教学法,提升学生的听、说、写能力,真正把英语学好。

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2017-03-24

苏雪莲(1982-),女,四川省遂宁市人,四川职业技术学院讲师,硕士,研究方向:大学英语教学、英美文学。

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1672-2086(2017)02-0076-03