合理利用电化教学提高课堂教学实效性

◎刘清华 李 莉

合理利用电化教学提高课堂教学实效性

◎刘清华 李 莉

在一波又一波新的教育思想、教育理念的冲击下，学校的教育到底要怎样才能跟上时代的潮流，教师要怎样去应对这一挑战，常规课堂教学要怎样开展活动，已经实实在在地摆在了每一位教师的面前。

一、电化教育在课堂教学中出现的问题

（一）教师教学手段单一

我区所属学校已经普及了交互式多媒体电子白板一体机，在教学过程中，教师运用现代信息技术进行教学也已是轻车熟路。特别是实现了校校通、班班通之后，教师在课堂上开展教育教学活动，已经不仅仅局限于三尺讲台，但教学设备的先进，也带来一些新的问题。比如，教师的板书不见了，一笔成画的基本功不见了，教师惟妙惟肖的朗读不见了；取而代之的是电子白板的板书，中央广播员的更纯正、更标准的普通话朗读和异彩纷呈的剪贴画、图片、录像等。

多媒体是协助教师开展教学活动的一个帮手。通过多媒体演示课件，能够将教师难以用语言描述的抽象的事物具体化、形象化，也可以帮助教师有效地突出教学的重难点。但值得注意的是，教师绝不能为了展示教学手段的现代化，置教学内容、目的于不顾，一味地赶时髦，用录像代替讲解，用录音代替范读，用白板代替板书，完全抛弃了传统教学而片面地追求现代化“教学模式”。

（二）学生过份依赖网络

随着信息技术互联网的开放性、互动性向着深度和广度的拓展，信息技术与各学科的深度融合，决定了教师与学生在学习方式上的新变化，这也容易引发学生过分依赖网络这个学习平台。比如：在网络学习中，很容易造成学生过分依赖网络的“孤僻”心理，沉湎于网络的虚拟世界之中。

（三）电化教学手段使用过度

通过走进学校开展教研活动，我发现有一小部分教师，特别是年轻教师，在开展教学的过程中，比较“注重”运用信息技术这一教学手段进行教学。尤其是当有人听课时，他们一味地强调运用信息技术开展教学，信息技术似乎成为了教学所必须的手段。现实情况是，有一些课如果将信息技术教学手段与学生的动手操作相结合，教学效果应该是事半功倍的。

学校教育要回归到教育的规律上来。教师要引导学生学习，不能浮躁，要在潜移默化中传授知识，要慢慢地教；学生在学习的过程中，也要做到平心静气，静静地学，正所谓润物无声。

例如，我在听取《分数的初步认识》一课时，授课教师就过分强调运用课件开展教学活动。课堂教学中，教师通过演示一个圆被平均分成了四份、五份、六份，从中取出一份来使学生认识什么是分数。在我看来，这样的教学，如果不使用课件而是让学生通过亲自动手“分一分”，教学效果会更好，比如分一个苹果或分一个蛋糕。

二、常规教学中合理使用电化教学手段

在当前教育改革中，如何让电化教育更好地与常规教学相结合，这是一个老而新的问题。我国实施电化教育改革已经几十年了，但如何灵活运用好这一手段，特别是现代信息技术同常规教学的完美结合，是我们今天在实际教学中重点要探讨的问题。

上好一节课，不一定满堂课都要运用电化教育手段，或者是把课件制作得花枝招展，这样做会转移学生的注意力，特别是低年龄段学生的注意力。在实际教学中，是否能够使用信息技术，什么时候使用这一手段来开展教学，要视这节课的教学知识点、教学重难点而定，可以用传统教学方法来开展教学的，就绝不用信息技术，能够用最简便的课件说明问题的，就绝不用繁琐复杂的。在整个教学过程中，现代信息技术教育是要“嫁接”在常规教学之中，而不是替代常规教学，现代信息技术是教师的得力助手，而不是让其喧宾夺主。

通过以上的阐述，就是想让教师了解在正确运用现代信息教育技术手段开展教学的同时，要高度重视运用最方便、“廉价”的常规教学手段，协同完成日常教学活动，真正发挥电化教育对常规教学的助力作用。只有这样，才能够更好地完成常规课教育教学，从而达到教书育人的目的。

（作者单位：营口市站前区电教馆，营口市站前区东风小学）

（责任编辑：赵静）