关注细节，让科学课堂更具吸引力

◎陶秋梅

关注细节，让科学课堂更具吸引力

◎陶秋梅

在第三十二个教师节，习近平总书记寄望教育，再一次强调：“素质教育是教育的核心，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德智体美全面发展。”创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的要求，也是社会的需求。作为小学科学教师，在教学中要关注教学细节，注重科学知识和科学探究之间的发展性、联系性和实效性，培养学生逐步形成立体思维空间，最终有效培养学生的实证意识、科学素养、创新精神和实践能力。本人认为，在小学科学课堂教学中，教师注重对课堂细节的把握，能够在科学探究的过程和体验中，激发学生的兴趣，使学生能自己生成问题。这种过程的积累本身就是发展学生的创新潜能，培养学生创造性思维能力，有效调动学生的参与热情，促进学生知识的掌握与创新性学习能力的提高。

一、关注细节，精心设计

在一节科学评优课，当大家走进教室看到《把固体放到水里》课题时，不禁佩服授课教师选题的胆识和勇气，也暗暗地为他捏了一把汗。因为想通过一节课让三年级的学生意识到“固体的沉浮取决于它在水中所占的体积”，谈何容易！可当这节课结束之后，大家不仅觉得自己的担心是多余的，而且还有一种“知而获智，智达高远”的感觉。我们深刻地领悟到：细节是一种功力，细节是一种智慧，教育技巧的高低往往着眼于细节。

回顾整节课，该教师先是让学生预测：把一整个苹果和一小块苹果、一个胡萝卜和一小块土豆块放入水里，谁沉谁浮？学生的答案很简单，当然是大的沉，小的浮。于是，教师要求学生们动手来验证。本人发现，桌子上的实验材料与书上的配备进行了相应的调整。教师这种关注细节、创造性地使用教材为教学的成功奠定了基础。学生们认真实验，仔细观察，随着一声声的惊叹声，得出实验结论，与预测的大相径庭——一小块苹果和一小块土豆块都沉入水中，而一个苹果和一个胡萝卜却浮在水面上。这时，教师激动地说：“你们真是太棒了！你们潜心研究、细心观察，值得老师学习。”这时，教师边说边把讲台上的胡萝卜和苹果放进装有水的水槽里，只见那个胡萝卜和苹果都奇迹般地沉入水中。此时，鸦雀无声的教室顿时喧闹起来。在学生眼里，教师绝对掌握课堂的“真理”。“谁错了呢？”学生们坐不住了，七嘴八舌地探讨起来。这时，教师抓住时机说：“实验的材料是一样的，大小也是一样的，为什么结果会不同呢？”学生们都好奇地打量着、琢磨着。

“不对，老师的水槽和我们的水槽，装的水不一样多。老师的少，我们的多，这说明必须在水量满足的情况下，体积大的物体会浮，体积小的就会沉。”

面对一位学生稚嫩而又斩钉截铁的回答，教师抓住时机，步步跟进：“那固体的沉浮到底取决于什么呢？”“我认为固体的沉浮，取决于它在水中所占的体积，而与物体的轻重无关”。教师对此大加赞赏，顺势引出了教学内容：“实践出真知，通过你的细心观察，同学们明白了为什么一个小石子会下沉，而一艘巨大的轮船却能浮在水面上的道理。”全班同学也都投来赞许的目光。

这堂别开生面的科学课，这位教师对教材的创新运用给我留下了深刻的印象。“不一样数量的水”这一细节的巧妙安排是教师教学智慧的显现，也是教学活动的亮点。教师需要做个有心人，关注细节，精心设计，及时捕捉，适时“引”“导”“拨”，用心地处理好每一个教学细节，不断给课堂生成活力与生机。只有这样，学生的探究兴趣、创新精神和实践能力才能得到发展，形成积极主动的科学学习态度。可见，对课堂细节的把握，是实现科学课堂教学有效性成败的关键所在。

二、关注细节，精益求精

这是苏教版科学六年下册最后一个单元“拓展”课中的一个实验：教师把一条小金鱼放进一个装有三分之二冷水的试管里，用试管夹夹住试管的底部，倾斜一定角度后把试管上半部分放在蜡烛上加热，直到上部的水沸腾，管口冒出热气，以此来研究金鱼是否会有生命危险。其实，这是研究“水的传热”实验。因为液体的传热方式主要是对流，使热在水中传导的方向是向上聚集的，所以平时烧热水必须在下部加热。而在实验中，教师只加热试管的上半部分，让上部的水开了，下部的水还不烫，所以小鱼在正常情况下，可以安然无恙。但是，由于教师的疏忽，将倾斜的试管直立起来，只听周围的几个同学发出“哎呀……”的声音，再看试管中的小鱼，已经变成了白色，肚子朝上一动不动了。

从这件事以后，这位教师在实验时更加细心了。每次实验前，他都会考虑到各种因素，预先把可能出现的情况及解决方案设计周详，以致精益求精。因为，“科学来不得半点疏忽。”

科学课不是科普活动，科学课堂要上出科学味。教师除了让学生知道科学常识，还应该让学生学会观察、思考和发现。教师运用真实的探究过程和体验，使学生感到知识的魅力，培养学生的好奇心和探究欲，开发学生的创造潜能，发展学生的个性，使其形成良好的科学素养。然而，许多教师上课时用上“十八般武器”，制造所谓的“亮点”，但是仔细观察就会发现，有些课堂开展的探究活动是走过场和做形式，学生动手机会多，动脑机会少，缺少科学的时效性。

所以，要真正培养学生的创新精神、实践能力和科学素养，教师就必须潜心琢磨，在细节上下功夫。也许实验中的一个微不足道的细节，就可能预示着一个重大的发现。我们把握课堂教学细节，精心设计，与其为了体现完整的课堂结构匆忙地“赶路”，还不如在一个不起眼的细节上反复挖掘，以致深入。就像陈建先老师说的“于无声处听惊雷，与细节处见功夫”。可见，细节决定成败。所以，我们一起关注科学实验中的每一个细节，发展学生的个性，让学生在自主探究中快乐成长，让科学课堂更具吸引力。

（作者单位：营口市站前区小学教研室）

（责任编辑：杨宁）