构建“用英语做事”的“语境场”

2017-03-11 12:49王莉娟
辽宁教育 2017年13期
关键词:语境单词医生

◎王莉娟

教苑

构建“用英语做事”的“语境场”

◎王莉娟

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发,为提升学生‘用英语做事情’的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力。”可见,教学中唯有良好的语境创设,才能有效地培养学生“用英语做事”的能力。而创设语境既要顾及情境的生活化,也要关注其语用的真实性。

在教学中,“看病”作为一个话题,怎样让学生不遭遇尴尬,在真实的情境中学会运用相关看病的语言知识呢?在近期参加的一次优质课赛教课观摩活动中,我得到了较为满意的答案。

此次赛教的内容为译林版《英语》 (三年级起点) 五年级下册Unit 4 Seeing the doctor(Checkout time和单元复习)的同课异构,笔者发现:有的教师仍旧在“穿新鞋走老路”,训练的形式令人啼笑皆非;有的教师设置了虚拟情境,学生要为练习准备大费周章;而有的教师则运用符合时代气息的生活场景,引导学生展开语言实践,从而实现“用英语做事”。

一、“用英语做事”的“语境场”缺失现状

(一)“无病呻吟”话思维

教学回放一:

A教师在课伊始呈现Think and say环节。

1.出示《哆啦A梦》中大熊头像

T:Daxiong isill today.What’swrong with him?

2.呈现:病毒virus

T:The virus is coming.So,he has to go to see the doctor.

3.复习已学疾病类单词

headache,cold,fever,cough,toothache

4.拓展:stomach ache

5.Chant

Headache,headache,I have a headache.

Ouch,ouch.

Cold,cold,I have a cold.

Ouch,ouch.

Stomach ache,stomach ache,I have a stomach ache.

Away,away,go away!

这是一项标题为“Think and say”的活动,教师煞费苦心找来学生熟悉的卡通人物大熊,以他感染病毒生病要去看医生,引出单词的复习。所有单词的复习在一个完整的语境中展开,看似十分合理,但缺乏思维含金量。这些单词,只要学生在大脑中稍稍回顾,便都可记上心头,复现出来。很显然与“Think”严重不符。另外,最后一个巩固单词的Chant,让人听了很不是滋味。伴随着教师精心设计的各种病态动作,学生一起说、读、做。师生都比较投入,可是,在这个说唱中,学生要把所有的病都“得”一遍,还要配合整节课的气氛大声地读出来,听者觉得于心不忍。这样的开头,肯定会使这节课的教学大打折扣。我不禁思考:这样的学习,为了什么?

在解读教材时,教师要理解编者的意图,并从学生的内心出发,创设合情合理的教学情境,设计行之有效的训练方式,激活学生的多重感官,触发学生的多种思维,培养他们运用英语做事的能力。

(二)“模拟剧场”练做事

教学回放二:

B教师在复习了本单元看病的相关句型后,便设置了一个模拟看病的情景。

1.T:There are a lot of people in the hospital.Su Hai, Mr Monkey,Mike are here,too.Now,I’m a doctor.

2.教师随即拿出准备好的听诊器、白大褂、口罩,穿戴在自己身上。

3.多媒体呈现关键句型

What’syour name?

How old are you?

What’swrong with you?

My…hurts.

What should I do?

4.让一生上台,师生示范看病。

5.小组内准备。

6.上台展示

(扮演医生的学生,穿戴上听诊器、口罩、白大褂)

这是一个看病模拟情景。不可否认,学生在穿穿戴戴中,对英语学习的兴趣会增强不少。学生根据图片一起交流,在问答练习中巩固看病句子,熟悉看病流程。可是,此项模拟剧场活动,是否富有挑战性?能否刺激学生大脑积极主动地思维?在活动中,学生“用英语做事”的能力是否在真正意义上有所提升?答案也是显而易见的。

“用英语做事”,要突出、要重视一个“做”字。它不等于做秀、演剧本。做什么?如何做?教师一定要把握住。教师可以创设相关情境,给予学生一些语言支撑。至于究竟怎么做?要让学生进行发散思维,适当求同存异,教师不可一手抓。学生有语境,有思考,有探究,有合作,有话可说,有事可做,便好。

二、如何构建“用英语做事”的“语境场”

语境的缺失无疑会给学生的学习、能力培养带来一些阻碍。因此,教师在教学中要致力于语境场的构建。这儿的“场”,如同篮球场、足球场那样的专属用地,“语境场”就是一个专门提供的、适合谈论某一话题的“场地”、“时空”。学生在这个“场”中,会被紧紧地吸引住,也会自然地进入角色,从而大胆、投入地表现自我、表达自我。

教学回放三:

C教师在复习了本单元一些相关疾病的单词与句型后,设计了一个Join us——“网络医生招聘”活动。

(一)“网络医生招聘”活动

1.呈现要求

2.过第一关:Tell the illness

集体读板书上疾病类单词。

学生在小组中说出知道的疾病类单词,相互评价。

3.过第二关:I can use“should”“shouldn’t”

4.Brain storm:复习看病句子。

5.Play a game:Act,roll,roll,roll.

游戏开始,转转盘,小脚丫走。

第一幅图,师问,生答。

继续游戏,生生问答。

多媒体呈现关键词句:

What’swrong with him/her?

He/She has…

What should he/she do?

He/She should…

6.Let’stest:实战考核

呈现书上P44练习。

呈现评价机制(图3、图4不对,得一个笑脸;图1、图2不对,得两个笑脸;5幅图全对,得三个笑脸)。

学生练习,写建议。

交流答案。

评价汇总:How many starshave you got?

7.过第三关:Be a little doctor

呈现:Case Report——病历表

听录音(连听三遍),学生完成病历表上的缺空。

Say something about Tim.根据Case Report讲述病人基本情况及医嘱;三人一组,一人一句话,呈现一些关键句。学生练习后,展示。

评价:招聘根据得到笑脸的个数决定。优秀的学生得到:E-doctor card

到此为此,网络医生招聘成功。可是精彩还在继续……

(二)“实时在线会诊”活动

1.师生一起念:E-doctor,e-doctor,try our best.

2.电脑“叮”一声,来了一封邮件

3.收邮件,看病

呈现:Rules

多媒体同时呈现一封信和一份Case Report。

学生小组活动,读一读信和病历单。

呈现汇报交流要求和关键句。

学生小组练习。

极速问诊。听病情介绍——学生扮演的医生立刻进行小组会诊——立刻给出相关建议。

“网络医生招聘”,这是一项极具新意、诱惑力与挑战性的活动。整个活动从呈现要求之后,就由一个个的小任务环环相扣、链接而成。在这一过程中,教师还根据教学需要,对教材内容进行了有效重组,将Checkout time中与Tim相关的听力材料改成病历单,呈现出来,并且训练中融合英语学习听、说、读、写四个方面。随着任务的逐个完成,学生“用英语做事”的能力也在逐步提升。字、词、句、篇的练习,学生也好,在场的听众也好,都置身于一个特定的“场”中——备战“网络医生”。到最后的“实时在线会诊”阶段,大家凝神静气,细听病情介绍,丝毫不敢怠慢;听完后,大家围在一起,探讨、交流,给出最佳治疗方案。这样的情景,与真正的医生会诊又有何不同?学生没有矫揉做作,完全沉浸其中,他们在分析、在思考、在交流、在倾听、在互动,在“用英语做事”。

三、构建“用英语做事”的“语境场”应注意的问题

(一)关注情境的生活化

生活处处皆学习。反过来,学习处处离不开生活。课堂是一个小型生活场。

在教学中,我们要善于引入生活化的情境,为学生的语言学习服务。如这位C教师,结合当今时代发展的需要,为解决就医难问题,开展招聘网络医生的活动。这样的活动既有功能性,又具时代感。学生置身于这样的情境之中,一节课下来,有了一个新的职业体验。而更为重要的是,在体验的过程中英语学习在自然发生——他们的思维有了碰撞,个性有了张扬,语言有了内化,能力有了提升。而且,在实时在线会诊过程中,学生也懂得人性关怀。

(二)关注语用的真实性

语用,就是学生学习语文之后对语言文字的运用,即能在一定的语境中正确、合理、恰当地进行表达,并将已学过的字词句篇等内容,根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运用。“网络医生招聘”“实时在线会诊”,在这样的语境中,学生自然地复习、运用所学的语言,所学知识经过大脑系统处理,全部得以有效输出。所有的这些语言运用符合生活实际,语用性极强,学生拥有了“用英语做事”的真实体验。

(作者单位:江苏省宜兴市城中实验小学)

(责任编辑:史晓红)

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