如何开展小学英语常态课管理

◎杜 虹

如何开展小学英语常态课管理

◎杜 虹

做为一名区级研训员，下基层听课是必不可少的工作之一。除了各类比赛活动等，常态课调研是最基础的工作。常态课是最基本的一种教学形式。在日常调研工作中，发现我区常态课中即有优点，也有许多不尽人意之处。于是我开展了一系列的工作，以促使我区常态课管理更科学、规范、有效。目前收到了一些可喜的成果。

一、深化意识，保证面向全体

长期以为，由于受师资条件、资源配置等情况影响，教师和家长对英语学习都存在不同程度的认知偏差。有的教师认为小学升初中不需要考英语，初中英语学习是零起点教学，所以对小学英语学习不很重视；有的家庭非常重视，认为英语不是母语，要从娃娃抓起，早早在校外给孩子补习英语；有些老师往往忽略学困生，课堂上经常提问“乐学生”、英语学习成绩好的学生，课堂上两级分化严重，“乐学生”越来越“乐学”，学困生越来越“学困”，长此以往，造成恶性循环。九年制义务教育面向的群体是全体适龄儿童，小学英语课程基本理念第二条中明确提出“面向全体学生，关注语言学习的不同特点和个体差异”。在常态教学中，教师首先要明确小学英语教学要面向的是全体在校学生。

我区制定了一套完整的岗位目标责任制，在教学方面制定了详细的量化标准。各个学校针对教师又有一套量化考核方案，教学占比非常重。我区教研室又针对课堂教学制定了一个详细的考核表，用制度来约束教师的日常教学。在每学期开学前，我们都会对全体教师进行一次岗前培训即“学前周培训”，强调小学英语课程对象是面向全体学生；在日常随机听课过程中，将教学是否面向全体学生列为目标岗位责任制中的重要一项。从学生的参与度、教学设计的密度、学生间的互评等等，对每一次听课都进行记录打分，以此提醒教师的教学行为；不定时进行教案、作业检查，不指定年级班级，就是要考察是否面向全体学生。在每学期对教师进行一次小学英语“课堂效果监测”，不定时在全区所有学校中随机抽取班级进行监测，以书面或者口头的形式呈现，以教材为基准内容，对教师的教学行为进行监控反馈。

二、强调过程，确保教学活力

小学英语课程基本理念第四条提出“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”。这个学习过程反映在学校层面就是常态课教学。教师平时对评优课普度比较重视，对常态课则不以为然。针对这种现象，我们提出下学校调研“推门课”。不定时、不提前通知，随机下学校、下班级进行调研。目的就是要了解真实的常态课教学情况。这样可以看出，教师“自备”是否到位，学校的校本级教研是否合格。同时，对比优秀课例评比，我们拿出“常态课”观摩教学研讨，每学期开展一次。将平时调研中的典型课例拿出来供教师研讨，有时是规范的常态课，有时存在问题的常态课，每次都有所侧重点。每次研讨时，先由教师陈述教学设计及思路，最后由其他教师就疑惑问题展开讨论。每一次教师都深有体会，受益良多。我们认识到，只有扎扎实实上好常态课，才能确保教学的活力。

三、注重培训，提高课堂实效

每位任课老师都要授课，但每位老师的素质都有所不同。常态课是每位任课教师必须面对的课型之一，也是一种最基本的授课方式。每年教师队伍都会因为不同的原因进行调整，每位教师的个人经历、任课经验等都会影响教师的授课效果。因此，每学期我们都会利用每月一次进行常规课培训。针对日常调研过程中出现的问题设计主题，通过分层培训、骨干培训、全员培训等解决教师的困惑。例如，分层培训中针对新任课教师做的培训有：完整常态课的流程是什么，写教案应注意哪些事项，如何进行新授课的导入，根据什么来设计操练环节；针对骨干教师培训的有：如何在常规课中运用评价体系，如何面向全体布置课后作业（分层作业），如何使信息技术与英语学科深度融合；全员主题培训有：如何合理设计句型操练的结构，如何趣味背单词，低年级阅读教学应注意哪些问题等等。每次培训后，都跟随教师的教学反思来反馈培训效果。老师们将反思记录下来，久而久之，形成了自己的教学经验。实践证明，这种短小的系列型培训使常态课得到了规范，课堂教学的实效性大大提高。

四、打造模式，彰显教学特色

老师每天都要上常态课，但是并不是说常态课就是一杯白水。虽然常态课不能像观摩课那样尽善尽美，但一样可以是有声有色、有滋有味。经过多年的培养，一些典型教师已经形成自己的特色和模式。例如我区长征小学王君老师，她教学的特点是以故事教学为主。她将全册书每节课都编成相应的故事，每节课都让学生在这些故事中进行学习。学生上课时能够参与到书中人物的生活中，学起来就非常轻松。

我区建立了英语实验基地校，就是以常态课为主攻方向，将英语教学纳入日常的学校生活。例如长征小学形成了自己的“一日五段式”教学特色，将全天分为五个时间段。第一段：朝气蓬勃的早晨——充分利用晨读提高听说能力，培养学生良好的“听”的习惯，创设多样“说”的方式；第二段：生动活泼的课堂——让学生在故事中快乐地学，利用故事教学的理念、优点和方法，使学生学学会用故事；第三段：丰富多彩的课间——让孩子在游戏中有所提高，利用“教学游戏化”这一原则，用英语游戏巩固课堂成果。第四段：轻松愉快的中午——让孩子们的特长得到发挥，大量的英语输入使学生浸润其中，内化后转为英语输出。第五段：硕果累累的课后——magic box让学生分享成功的快乐，通过英语学习成长记录袋，记录学生英语学习生活，全面评价学生的英语学习。

五、研究课题，注重教学延伸

在区教研室的带领下，在“十一五”“十二五”期间，申请了省市科研处及省外语学会英语研究会的课题项目《小学英语语篇课堂教学策略的研究》《小学英语阅读策略的研究》，通过开展科研课题，带领老师研究课堂教学的相关问题，用科学的思想指导教学，研究出适合常态课的教学策略，老师们在获得各种奖励的同时，更收获了新的教学方法。实验结束后，我们将典型实验教师、典型经验在全区做推广，使更多的老师接受更先进的教学理念，学到更科学的教学方法。

学校强化校本级教研，强化英语学科组的教研，组织学校与学校间不定期的相互交流、听课学习，例如“一日跟踪学习”、单独听课学习、典型教师听课、青年听课等等活动，为教师提供平台，共享教育资源，拓宽眼界，也让英语教学研究从局部延伸到全区各个学校。

（作者单位：营口市站前区小学教研室）

（责任编辑：史晓红）