“三位一体”，摆脱“手表定律”的羁绊

崔世英

“三位一体”，摆脱“手表定律”的羁绊

崔世英

著名的“手表定律”这样表述：当一个人有一只手表时，他可以知道现在是几点钟；而同时拥有两只手表时，却无法确定时间。两只表并不能告诉一个人更准确的时间，反而让看表的人失去对时间的判断，造成思想和行动上的混乱。“手表定律”在组织管理中有着重要的警示意义。道理很清楚，对一个组织的管理不能同时有两个或两个以上的领导核心，不能同时采用两个或两个以上不同的导向，不能同时设置两个或两个以上不同的目标，不能同时制定两个或两个以上的主导评价标准；否则将使组织无所适从，使其发展受到羁绊。

就教育而论，“手表定律”的影响更不容小觑。如果没有科学明确的思想导向和评价标准作为教育行为的依据，就会使教育处于混沌之中。宏观上说，大教育需要社会、家庭、教育部门“三位一体”的配合，良好的学校教育需要社会大环境和家庭小环境步调一致的正向影响；如果三者出现抵触，或出现不同的价值导向，会使教育陷入迷茫，使教育的效果大打折扣。“中观”上说，教育需要各个级别、各个类别的行政和业务主管部门的“三位一体”，和谐共进；如果顶层设计不明确，朝令夕改，管理机构的不同体系众说纷纭，各自为战，评价考核标准相互抵触，很容易使学校和教师“找不到北”。微观上说，学生的教育需要父母、老师的思想统一、步调一致，以形成一致的教育观念和做法，否则会使学生无所适从。

事实证明，教育中的“三位一体”是摆脱“手表定律”羁绊的有效方法。大连市甘井子区率先在区域教育中提出了“三位一体”的构想，并扎实实施了三十余年。这期间，甘井子区区委、区政府高屋建瓴，宏观布局。依据上级行政的指示精神，结合本区实际，努力校准区域教育的“一块手表”。政府内部各职能部门，思想统一，同频共振，有力地推动了区域教育质量的不断提升。

政府对教育的正确导向，营造了政通人和、步调一致的和谐氛围，对区域教育影响深远。三十余年来，甘井子区区委、区政府心怀教育大情怀，对区域教育进行战略思考。29年不辍的“新年议教会”，为区域教育发展明确了“指针”，从政府层面统一了全区行政和业务部门思想，协调了各方的力量。多年来，全区始终把师资队伍建设当作永恒不变的主题。2017年的“新年议教会”又明确地提出了“积极打造名优队伍，科学布局优质资源”，使区域教育发展主导明确，力量合一。

“科教兴区”是甘井子区教育发展的主导思想。为达到纲举目张的效果，甘井子区在2001年至2011年十年间，确立并实施了由政府牵动的统领课题《区域教育现代化的思考与实践》。与此同时，甘井子区注重运行机制上的“三位一体”，教育行政和业务部门密切合作。不但教育局的行政领导、教师进修学校的业务指导、政府督导室的评价督导“三位一体”，而且各行政、业务内部的运行模式也“三位一体”。如作为区域教育业务指导部门的甘井子区教师进修学校，就通过内部科研、教研、培训等“三位一体”，统一思想，整合力量，使整个业务体系政令畅通，运行协调。

“手表定律”所揭示的道理值得我们认真思考。甘井子区多年的实践经验证明，在教育实施的过程中，摆脱“手表定律”的羁绊，“指针”明确，三位一体，是教育事业可持续发展的可靠保证。

大连市甘井子区教师进修学校）

（责任编辑：李阳）