新教师培训要注重“育心”

◎刘风云 刘秀云

新教师培训要注重“育心”

◎刘风云 刘秀云

对新教师进行培训，使他们缩短适应周期，尽快适应工作，是学校教师培训的首要任务。从教师实际成长的需要着眼，在操作过程中，我们不仅要进行业务和规章制度的培训，还要对新教师进行思想、情感、心理等“育心”疏导，以激发他们的工作动力，追求工作合力，缓解工作压力。新教师“育心”工作可以从以下几方面入手。

一、思想上认同教师职业价值

想做好工作，必须明确工作的价值，不然，新教师就缺少感情投入，是在机械地完成任务，不但了无趣味，也难以取得进步。教师工作的价值主要体现在学生的成长上，要让学生在情感、态度、价值观上得到正确引领，身心得以健康发展，在知识能力上有所增益，学科综合素养稳步提升。反之，学生如果在高压下取得了好成绩，但学习兴趣丧失，主动学习意识消退，养成了依赖被动的学习习惯，那么教师的工作就难以谈到价值。

对新教师进行工作价值教育，可以充分利用学校资源，让老教师现身说法，从不同角度谈谈自己在工作中的倾心付出以及学生的发展与成长。同时，也提倡让新教师回顾自己的成长历程，从那些对自己有帮助的老教师身上体会教师在学生成长中的重要性，怀着对工作价值的认可和对学生的关爱投入工作。

二、情感上与学生和家长达成互信

教育教学是育人的工作。教师的工作对象就是学生，实现职业价值，最后必定会落实到学生身上。怎样让学生在教师的带领下愉快地学习和成长是新教师必须研究的问题。

“亲其师，信其道”，这是最简单的道理。新教师要有意识地让学生感到老师的“可亲”，比如很快记住学生的名字，愿意和学生沟通交流，能看到他们的长处，包容他们易犯的错误，等等。新教师要充分发挥自己“爱的能力”，从语言和肢体动作中让学生感受到被关怀，很快拉近与教师的心理距离，愿意接受教师的引领。

但是，凡事必须有度，让学生觉得“可亲”，并不代表教师可以纵容学生。关怀可以让学生愉悦，但纵容会使学生养成坏习惯，在改正的过程中还必须经历挫折与痛苦。所以，严格要求学生，使学生树立规则意识，也是学生长久心情愉悦的保证。新教师要在面上严，心里亲，让学生既有规矩，养成好的学习习惯，又能让学生在轻松、民主的氛围中获得安全感，能大胆表达自己，促进身心健康。

实现职业价值，新教师和家长应成为合作伙伴，实现良性沟通，携手促进学生进步。新教师大多是年轻人，教育理论可能知道很多，但是实践经验不足，因此，把家校沟通的任务定位在指导家庭教育上显然是高了，应定位在赢得家长的信任和支持上。

家长千差万别，不是“想当然”“本应该”几个字能概括的。有的家长知识水平与教育观念远高于教师，有的却在家教中存在各种问题，因此，了解家长是新教师必须做的，切忌在对家长完全不了解的情况下贸然与家长联系。新教师要通过与学生沟通，与执教过本班的老班主任沟通等方式，对学生的家庭和家长的基本情况进行初步了解。和家长沟通的过程中，新教师也要做有心人，观察家长的言行，体会家长的心理，能适时调整自己的表达方式，把话说到家长心坎上。

跟家长沟通，最忌讳的有两点，一是向家长告状，把学生的错误带着情绪倾倒给家长。这样做，家长会对孩子失望，也会对教师的态度失望，担心教师会带着偏见对待自己的孩子。二是把教师的责任推给家长，比如要求家长帮助批改作业，并对家长提出过高要求。像这样家长不擅长、不胜任的任务势必会带来家长的反感，造成家长心理上与教师的疏离，如果家长在孩子面前表现出对教师的不满，学生也会出现与教师的隔阂。

所以，新教师要善于把学生的进步通知给家长，激发家长对孩子的信任；善于把家长需要配合的问题委婉地告知家长，让家长心中有底，行动上配合；要善于肯定家长在家庭教育上的亮点，使家长感到教师的细心，也会对教师的工作予以肯定。

学校可以委托有经验的班主任与新教师结对子，为新教师支招，发挥好传帮带的作用。

三、心理上减压减负

平稳的心态是一切工作的基础，新教师年轻，情绪易波动，并且教育教学工作是繁琐的，工作周期长，不易产生成就感，却易产生挫折感和疲劳感。新教师刚参与工作，面对不熟悉的学生和工作，一段时间后很容易出现心理上的压抑感，这几乎是新教师规律性的心理问题。问题一旦出现，就会使新教师自我评价低，背负思想包袱，影响与学生的关系。所以，在新教师培训时，应让他们预见到可能出现的心理变化，并相应进行心理调适。

学校应让新教师明白，在摸索与尝试的阶段，学校会留出成长期，宽容小错误，对教师提出适度要求，能力范围内的工作要靠得上、盯得紧，把“力所能及”的事做好，需要经验的工作和暂时力不能及的可以坦然请求老教师帮助，借力完成，不需要有思想负担。当然，一直等着别人帮助不是我们倡导的，新教师要早日把“力”变大。在遇到困惑的时候逼自己思考、学习，提高能力。善学善思的新教师会抓住机会想办法，解决问题，从而实现自身成长。这样，“力”变大了，“能及”的事自然就更多了，工作就会逐步适应。

学校可以让工作两三年的年轻教师现身说法，介绍自己新入行阶段的困惑与思考，给新教师以心理上的安慰，思想上的铺垫和行动上的引领。

思想决定行动，情感、心理影响行动。新教师培训要标本兼顾，真正在教师的发展需要上扎扎实实进行。

（作者单位：山东省沂水县第三实验小学，山东省沂水县沂城街道中心小学）

（责任编辑：李晶）