教师应具备基于核心素养的教育能力

◎高 铁

教师应具备基于核心素养的教育能力

◎高 铁

《中国学生发展核心素养》已正式发布，学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

学生发展核心素养，为课程改革指明了新方向，为教学研究注入了新内容，给教学管理提出了新挑战。教育工作者要明确学生发展核心素养的内涵、表现和落实途径，引领和促进自身的专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。学生核心素养的培养，需要教师具备基于核心素养的意识和教育能力。

一、树立核心素养意识

核心素养体系是党的教育方针的具体化，核心素养是对素质教育内涵的丰富。作为教师，首先要树立核心素养意识，明确核心素养的内涵，理解六大素养及十八个基本要点，理解核心素养规定的必备品格和关键能力，树立基于核心素养的课程价值取向和目标追求，即从关注知识点的落实转向素养的养成，从知识核心时代走向核心素养时代，让一种全新的教育价值观成为共识。

其次要有教育情怀。教师的职责是教书育人，教师有没有教育的理想，有没有教育情怀是决定教师职业生涯成就大小的前提条件。教育情怀从核心素养意识来讲，就是正确的价值观。现代教师不仅是知识的传递者，还是道德情操的引导者，核心素养的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。教师的价值观集中表现在教师对自己的教学工作、学生态度和具体行为上。即热爱教育事业，精于钻研，创新进取，树立为之终身奋斗的理想，履行教师的神圣职责，在教育教学实践中实现自我价值与社会价值的有机统一。

二、具备教书育人的能力

学校的核心功能是教书育人，“育人”是教师的根本职责所在。课堂教学是育人的主渠道，在教学实践中落实核心素养，教师教书育人的能力显得尤为重要。教书育人的能力是多方面的，从“育人”角度主要表现在：

一是教师要具有渊博的学识，在教学中能旁征博引，成为知识构建的表率；精心设计课堂结构，使学生能够有掌握丰富多样的学习方式。教师不仅要关注知识与技能的学习，更应关注的学生学习的过程与方法以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。

二是教师要有高尚的人格魅力和思想境界，能给学生良好的示范引领，使学生进行全面的学习，增强学习的责任意识。

三是教师要有文雅的举止、健康的情趣、大方的神态、优美的谈吐。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，在教学中要能给学生积极的心理暗示，充满正能量，使学生精神振奋，情绪高昂，愉快地学习，健康地成长。

三、具备沟通与交流的能力

教育的过程是师生在交往和互动中传递信息的过程。这一过程中，学生是主体，教师是主导，两者必须相互配合，相辅相成，形成沟通和交流。教师的沟通与交往是多方面的，其能力主要表现在：

一要树立正确的“学生观”。要尊重学生，尊重学生的人格。师生在人格上是绝对平等的。因为学生和教师一样都是独立的个体，都是“人”。教师在教育的过程中必须与学生进行有效的沟通和交流，只有让学生先接受教师这个人，才能更好地接受老师所传授的知识，“亲其师，信其道”，对学生真诚、善意、民主，是建立良好师生关系的基础。

二要善于理解学生，设身处地，多站在学生的立场去考虑问题。

三要接纳学生，相信学生，并让学生相信自己是有价值、有潜力的。要有发现美的眼睛，要会赞美学生，努力营造“心理相容”的教育环境。

四是学会倾听。倾听是一门学问，首先要耐心地听，等学生说完自己的想法和感受，要给学生时间表达自己。其次，不能只是被动地接受，还要主动、积极地反馈和回应，这样才能达到师生交流和沟通的目的。

四、具备终身学习的能力

教师的学习能力首先体现为终身学习的能力。终身学习的能力体现在不断提出问题、解决问题，能与他人协作、分享、共进，不断进行自我反思。教师只有不断学习，才能担负起培养学生核心素养的职责。例如，核心素养之一是责任担当，包括社会责任、国家认同和国际理解。在这种教育教学改革背景下，教师首先要学习中华民族博大精深的传统文化，了解历史，大力弘扬民族文化传统教育，增强文化认同、树魂立根；同时也要开阔视野，了解人类文明进程和世界发展动态，借鉴国际上教育教学改革的成熟经验和有效做法，增强国际理解，把学生培育成为具有中国心的现代人，不断提升学校办学品质。

其次还体现在教师博学上。腹有诗书气自华。作为一名教师，需要各方面的知识，一个知识面狭窄的教师，很难真正给学生人格上的感召力。教师应抱有敬畏学生之感，怀有竞争意识、危机意识和忧患意识。知识结构上既要有深度，又要有广度；既要有厚实的专业基础，又要有宽广的知识面；还要广泛涉猎跨专业的学科知识，不断学习和掌握现代教育理论、教育理念和发展规律，不断扩大自己的视野，形成比较完备的知识结构和核心素养。

五、具备创新实践的能力

基于学生核心素养的培养，教师要具有创新实践能力。

首先，教师要积极适应变化，从落实学科三维目标做起，做到主动关注学科核心素养的课程改革，主动参与基于学科核心素养课程的改进过程，主动开展基于学科核心素养教学的创新探索。学科核心素养的培育，最终表现为综合意义上的学生发展核心素养的提升，而其关键就在于教师对于这种提升的价值认同和实践推进。教师要将这次课程改革的核心要求与自己的成长关联起来。认识到自己参与其中的必要性与可能性，才能真正让自己实现从“旁观者”到“参与者”的转变，实现从“应对者”到“引领者”的转变。

其次，创新实践的能力体现在敢于超越自我。做到敢于实践、敢于探索、敢于创新。从教学方面，要更新教学内容，整合教学资源，创新教学方式方法，科学地设计教学的目标和主题。要善于培养学生的问题意识和想象能力，鼓励学生冲破思维定势的束缚，发挥逆向思维、发散思维，在教学中注重学科交叉、渗透，淡化学科本位意识，淡化学科间的人为差异，使学生的特长得以发挥，个性得以发展，素养得以提升。

（作者单位：锦州市第八初级中学）

（责任编辑：李阳）