生命的智慧——活出自己的阳光

◎陈传超

生命的智慧
——活出自己的阳光

◎陈传超

我班一个名叫小丽的同学在课上和科任教师发生了矛盾，闹得很不愉快。课后，我把她找出来，了解情况。她顿时流下眼泪，很伤心地哭。她非常脆弱地告诉我：“陈老师，我很痛苦，活得很累。我真的没有勇气活下去了。”我倒抽了一口冷气——一直担心的事还是发生了。

小丽是班级工作的一个重点对象：她出生不到一个月，父母就离婚了，而她被判给了母亲。母女俩相依为命，生活了十几年。单亲家庭给孩子造成了性格上的一定影响，使孩子在成长过程中产生人际交往的恐惧心理，形成不健全的人格。而且小丽的妈妈对她的期望很高，使她在家中感受不到亲情和温暖，看不见生活的颜色。所以，一旦在学习、生活上遇到打击和挫折，她就想到用终结生命的方式解决问题。

一位教育家说过，只有让孩子体验寒冷、体验孤独，才能让孩子在承受挫折的同时，激发其如何解决问题、克服困难的能力。如果这个过程经常得到强化，孩子就会由被动变为主动，战胜困难。长期以来，家庭、学校和社会只重视应试教育、成才教育，忽视生命教育，以致让孩子很难有一种人文的自觉，很难懂得生命的价值和意义。因此，学校除了要对学生进行知识技能的培养，更要对学生进行“做人”与“尊敬他人”的教育。教师也要对学生进行“生命教育”，健全其人格，提高其心理素质。我们应该让每一个孩子都懂得生命的珍贵，使他们学会掌握自我心理调整、自我控制的方法，从而在任何情况下都不会做出危害他人、危害社会以及危害自身的行为。

我马上联想到曾经读过的一本书——《生命智慧——活出自己的阳光》。于是，我上网搜索此书，并让小丽看。我想，这样也许会比我跟她讲任何道理都有效果。

在书中，作者明确了自己的观点：一个人的生命和一棵树一样，最可怕的不是外在的风暴，而是内在生命力的枯萎。许许多多放弃生命的人，并非由于外在的困苦，而是里面的心灵出了问题。要拯救生命，就必须强化每个人内在的生命力。作者呼吁：每个人都应该懂得生而为人的道理，并进一步追求生命的本质。他鼓励乐观积极的人生：“把快乐当成事业，把事业当成快乐。”“要开心，先‘开心’。”他强调：人要勇于接受生活的挑战——生活常常冷不丁要把人打得跪下去，假如你不向自己屈服，便没有谁能使你屈服。此书最吸引人的地方，还在于作者讲述了自己如何从一个人生绝望者变成人生成功者的经历。作者毕业于重点大学，毕业后却由于对生活和社会的绝望，差点跳江自杀。后来，他悟出“用智慧统率知识”的道理，从此在生活有了极大的转变。之后，他又成了美国和香港多家国际机构的总裁。他三次被打入人生的“零点”，又三次从“零点”开始，事业越做越辉煌。

在小丽看简介时，我发现她看得很投入。她看完，心情平静了许多，脸色也没有当初那么紧绷了。我对她说：“你能平静地和老师谈谈吗？”她用力地点了点头。我跟她说：“很多人抱怨青春的苦涩，很多人责备青年人的摇摆和困惑。可是，青春期本来就是人生的雨季啊。学业的压力、情感的压力、人际关系的压力，都会给你们带来很大的痛苦。对于青少年，人们、尤其是父辈、老师，更应该体贴、理解。作为在雨季中的你们，更应该知道遭遇挫折是成长的必修课。我们千万不能因此而放弃努力，更不能因此而放弃生命……”经过一个半小时的交谈，她渐渐转变了想法。

有一天，我突然接到小丽妈妈的电话：“陈老师，我发现小丽最近好像变了一个人。她在家时的心情非常愉悦，跟我也有说有笑了，还把学校里发生的趣事讲给我听。特别不一样的是，她每天不要我督促，就能自觉完成家庭作业了。她还抢着帮我做家务，我真的很高兴。”我听到这些，也很欣慰。确实，从那之后，小丽的改变很大：她的性格变得开朗了许多，能与同学老师和睦相处，也能包容他人。更重要的是，她有了责任感，能够对自己负责、对他人负责。

教育是植根于爱的。学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用真诚的爱去激发学生，才能与学生产生心灵的碰撞。教师对学生尊重、信任，是激发、感召、唤醒学生进取心、上进心的一剂“良药”，是理想、抱负的“生长素”，是学习兴趣的“催化剂”。任何学生的心灵深处都有做好学生的愿望，教师的使命就是强化这种愿望、呵护这种愿望。我们要用淳朴的微笑和真诚的鼓励，描绘出学生幸福生命的起跑线。只有这样，学生的心灵才会长出快乐、自信、坚韧向上的庄稼，铲除狭隘、自私、自卑失败的杂草。

（作者单位：山东省沂源县河湖中学）

（责任编辑：杨宁）