基于“互联网+”教育的研究性教学改革研究

黄新军

（苏州工艺美术职业技术学院，江苏苏州 215104）

当代互联网技术飞速发展，致使“互联网+”成为当代流行趋势，其中加的是各行各业，也就是说各行各业大致都可以运用“互联网+”。它不是一个简单粗暴的将“互联网+”与某行业加在一起，而是在其中应用信息技术和互联网平台，使二者完美融合。比如说在“互联网+教育”方面，完全致力于构建智慧学校的目标，用互联网技术解决教育中遇到的问题，用知识改变莘莘学子，培养出一批更智慧的，更有益于国家发展的栋梁。

1 “互联网+教育”的现状

1.1 不能完全改变呆板教学

由传统教育可知，其中一条明显的弊端就是学习过于枯燥呆板，导致学生丧失兴趣，从而学习成绩不尽人意。这一弊端的源头就是因为教育者没有注重培养学生的学习兴趣，对其只知道一味的灌输教育内容，不去考虑怎样以有趣的形式让他们接受学习内容以及对待不同的学生采取一种教学方式，从而不能做到因材施教。虽然“互联网 +教育”考虑到这一现象，想要对学生实施个性化教学，但这一过程的实施需要教育者付出大量的精力和耐心，比如要求教师去探究所有学生的学习层次、性格特点、对课堂的要求等，对教学环境而言，想要实现这一系列相当困难。只能说对于传统教育而言的确有改善，但目前做不到让学生个性化学习。

1.2 不能彻底实现复杂性教学

由于时代的变动，复杂性问题接踵而来，在教学中亦是如此。由于教学的目的除了为国家培养栋梁人才，还有一点就是为了让学生更好的适应社会并找到工作。传统教学过程中的简单教学内容已经不足以让学生应付现实生活中的问题，以及不利于学生找到合适的工作，使其与社会脱节明显。从而教学过程中急需为学生配备可以解决现实生活中遇到的有难度的问题的能力。虽然互联网的出现为其带来了希望，凭借计算机本身的复杂性，锻炼了学生处理问题时思维转换能力、抽象想象能力和实际动手能力，但由于操作系统本身的复杂性让学生在使用过程中出现使用障碍，以及学生的抽象思维可能会跟不上操作系统，从而理解起来也会有困难。这一问题的存在导致不能彻底的施行复杂性教学。

1.3 不能得到大众认可

相对于传统教学而言，尽管互联网的出现改善了教学过程中的一系列难以解决的问题，但它的出现毕竟有它自身的弊端，致使有一部分人不同意它在教育界的存在。比如说它改变了传统正式的学习模式，这一行为引起许多人的不满，这些人以看不到互联网教育的有效监管部门的证件和国家安排的监管部门的监督管理为由，对这一形式教学持质疑态度。对于一些资质较深的教育机构仍偏向于传统教育学校，或许是出于互联网教育本身的建立过程不太完善的原因。由于这一系列的阻碍致使互联网教育不能完全代替传统教育，用互联网教育学生的手段不能完全取代传统教师教学的手段。总之，想要让互联网教学被人们完全接受并大批量的应用尚有一定困难。

2 “互联网+教育”的本质特征

2.1 随意开放化的本质

将“互联网＋”与教育的结合需要有几个必须遵循的要点方能做到完美的结合，否则简单的将二者结合在一起不会起大的效应。传统教育与互联网教育的主要区别就是互联网教育比传统教育更随意化和开放化。它的教学方式是可以通过网络平台让学习者在任何有网的地方学习知识。这一形式打破了传统教学过程中必须去教室学习、学习课堂内容、被动接受教师的授课方法的形式。这一平台为学习者提供了更好的学习环境、推动了学生更好的掌握知识、摆脱了课堂教学过于呆板的情形。

2.2 要求更高的本质

“互联网＋教育”相对于传统教育而言，对学生和老师的能力要求更为严格，只有这样才能有益于早日构建出智慧的学校。严格体现在老师作为指导者，想要在互联网中传递给学生丰富且精确的知识，自己就必须能够灵活的运用互联网并能对学生做到恰当的指导。学生作为学习者不能还像对待传统教学一样被动学习，而要主动借助互联网中的资源学习探索，避免出现跟不上的情况。在互联网的教学环境中，资源足够充分，老师以及学生都可以通过网络平台自行搜寻资料，主动去提升自身的能力，从而更灵活快捷的运用互联网。

2.3 智慧校园的目标

另外，“互联网＋教育”相对于传统教育而言，致力于培养智慧的人群，这样才能培养出适应社会发展的人群以及能够切实找到工作的人群。期间想要实现这一目的就必须培养学生的能力、有趣化和合理化的学习途径、文化的广泛性等。这一环节的进行程度决定是否能建立一个智慧化的校园。为了保证这一环节的施行就必须在无形之中为其创造一个学习氛围，培养学生的学习兴趣、加强教育者的教育能力。当准备好一系列构造因素后，对创建“互联网＋教育”有明显的促进效益。

3 “互联网+教育”的改革研究

3.1 与传统教育相结合

想要更好的将互联网应用于教学环境中，网络教学必须做出改革，避免学生在学习过程中出现的不适再现。由于传统教学中的场所为课堂教学，在实施改革后可以采用与传统教学相结合的方式，一次性的更改可能会出现学生不适应以及学生对操作系统掌握不好的状况。采用二者结合的方式可以让学生在某时间内像传统教学一样在课堂听课，由老师讲解正常的学习内容和网络课堂的内容，某时间内去实验室亲自去操作互联网。期间保障正常的课堂秩序和实验秩序，为其制定课程表以及规章制度，避免学生出现轻视某一课程的状况以及出现逃课的状况。

3.2 制定保障制度

俗话说没有规矩不成方圆。从而在教育界也必须有其自身的规矩。再加之由于学校人员众多，所以必须设定相应的制度来保证任务的完成以及产生相应的成效。校方在制定课程表的过程中要考虑课时的因素，针对资料的复杂度、重要程度和任务量来为其分配相应的课时，制定规则，强制要求若想顺利毕业必须修够多少学分，每个学分代表的课时是多少等等。在这一过程中老师也需要根据学生在课堂课程和实验课程中的表现为平时成绩作出评定，而它将作为最终影响考试成绩的一部分。这一强制性规定可以有效避免学生和老师对传统教学或者互联网教学做出极大的偏袒性的行为，有益于调节学生在二者间的关注性。

3.3 加强人与人之间的交流互动

教育的基本目的是以生为本，不管时代和教育方法是如何变动，教育的中心都是以学生为中心。从而在教学过程中无论是课堂教学，还是互联网教学，无论是教师传教，还是学生自学都需要学生与学生之间以及学生与老师之间的交流互动。对于不和其他同学或者老师交流互动的学生可能会尝试不到学习过程中的乐趣或者由于自己无法解决问题而出现厌学的症状。因此在“互联网＋教育”的过程中也要避免这一症状的出现，期间注重学生与学生之间以及学生与老师之间的交流互动，以这种形式促进彼此之间的感情交流、帮助对方解决出现的障碍问题以及以相互合作的形式提升对方的能力。

4 结语

在飞速发展的时代，想要促进教育的发展，就必须好好的将“互联网＋”运用到其中，但其间必须解决其中遇到的障碍，然后分析如何将其恰当的运用才能得到大众的认可，使学生有较大的进步。

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[2]王睿,管笑,杨国超，等.探究“互联网+”时代艺术设计人才创新与实践能力的培养[J].山西青年,2016(22):50.

[3]魏群,葛菲.“互联网+”时代艺术设计人才创新与实践能力的培养[J].大众文艺,2016(6):256.