基于英美文学核心价值的外语学习路径探析

赵 芳

(山西金融职业学院，山西 太原 030008)

【文化与教育】

基于英美文学核心价值的外语学习路径探析

赵 芳

(山西金融职业学院，山西 太原 030008)

人类发展具有历史性，这种历史性的表现方式除了物质形式外，最突出的就是精神形式，尤其是在西方文学视野中，肉与灵的对立统一明确宣示了它的双重性质，文学表达方式对应的就是它的精神形式。本文分三点对这种承载着精神的英美文学价值做简要分析，再透过这种核心价值的把握，说明文学价值在外语学习中的实际转化与运用，为现代外语学习找到可靠的路径。

英美文学；外语学习；路径；探析

我国的语言学家金克木先生在其著作中多次提到，20世纪最突出的伟大成就就是语言学，历史事实说明这种认知非常正确。索绪尔的《普通语言学教程》在发表后就给文学批评方向的选择、外语教学实践工作路径提供了一个新的视野，加上后来《S/Z》作者的努力，整体上的语言分析、语言探索已经进入一个更复杂的领域。这些成就推动着外语教学工作日益走向实践运用的精准化、明晰化。因此，有必要在先行者的认知基础上更好地把握语言、理解英美文学与其密切的关联，从而为现代外语教学工作找到一些新的突破。

一、英美文学的三重核心价值解析

(一)文化价值

英美文学属于人类的精神遗产，当它以文字、图书的形式保留下来之时，人们也依照继承传统的路径对其开展了诸多研究与分析，其最终目的是为了更好地理解它，并从中获得教益。一方面认识到英美文学作为一种现实存在所激起的人类反应，另一方面也透过它更好地了解历史上的英美国家、英美社会、英美人性。[1]从现代文学批评的角度观察，英语文学饱含了诸多文化价值。它的具体体现可以利用英美文学简史这种基本的知识解读，认识到它所反应的人对宗教、政治、城市、乡村、人性、生命等多个方面的历史事实，以及在意识领域它所带来的影响和对阅读、学习、研究它之后所产生的心理塑造等。

(二)知识价值

众所周知，在现代文学意义上，英美文学的数量、质量远远高于其他国家的文学，其原因既有其发展的先决性，也有它所提供的直接证据。20世纪出现了像英国的威廉姆斯、生于巴勒斯坦的萨义德两位文学批评家，二者共同对英美文学做出了全面、深刻的剖析，并且明确地透过扎实的理论、英美文学内容剖析，将英美文学中承载的各种故事、事实、洞见进行了文学理论方面的抓取、历史经验方面的解读、人文价值层面的呈现、政治经济角度的疏理。[2]二者都运用复杂的文学批评分析方法，揭示了英美文学的知识价值，既有教训、也有难以数尽的历史心酸。

(三)社交价值

英美文学将英语作为写作语言，它具有英美国家历史发展中的历史印记，侵略主导下的扩张性、市场主导下的传播性是其最为显著的特征，这种社交价值在现代意义上的全球市场中难于抵抗，而且这种社交价值在实践过程中，不但隐性地包括了英美国家的社交礼仪，也承载了人们在使用英语开展社交时所不得不认同、应用的各种文化属性的事物，比如，对于称谓的选择、对于逻辑的运用、对于表达方式的理解等。

总之，文化价值、知识价值、社交价值不仅是人类精神选择后所形成的英美文学传统带给人们的一种意识影响，也在极大的程度上通过这种价值视角的选择，更好地对英美文学传统给予了价值评估；根据历史辩证法可以明确地分辨出英美文学在文化价值方面所代表的帝国主义、殖民主义，正如萨义德所说的“文化与帝国主义”二者存在着难以厘清的复杂关系；而知识价值明显摆出了人生曾经对生活于历史中的人们的故事、经验、行动的事实经历。而当其被放置于世界市场之中、运用到各个民族之间的统一化社交视角，则又看到了它那种社交价值，在将英语、英美文学作为使用材料进行的社交中，人类又一次被归统于它所筑就的历史经验之中，并通过暗藏的价值选择再次表述着人类历史，以及人类在英美文学中曾经表达、反映过的历史等。

二、基于英美文学核心价值的外语学习路径探析

在简要解析英美文学的三重价值之后，需要对其在外语学习中的英美文学与教学关系进行梳理，并按照三重价值的导向开展实际的教学路径探讨。

(一)英美文学与外语学习之关系

在外语教学工作中，教学教料的选择非常关键，根据教学的一般经验，文学与语言教学之间存在着密切的关联，如同汉学家学习汉语，英语教学工作中增强英美文学学习也可以增强语言的认知能力、使用准确性、叙述的多元化、阐释的全面性。

从文化价值传导视角分析，英美文学在外语学习中因其携带着故事、人物、情节、方法、具体的语境选择、语言表达，可以更好地令外语学习具体到民族的生活习惯、单词选择、表达方式层面，可以根据一系列的活生生的生命、精神的体现把握英语使用的精髓，以及它在不同场景、场合、对话关系中的关节点，从而更好地理解英美文学产生的大背景中的历史经验，融入实实在在的英美文化领域。[3]从知识价值传导视角分析，英美文学在诗歌、小说、散文、戏剧、文学理论、文学批评方面有先行性质，通过它们可以更透彻地了解英美文学大厦的根基，知晓英美文学的基础性知识构成，更为真实地捕捉到英美文学作为一门语言学习所需要的各种构成元素。比如，透过19世纪的自然主义文学就可以更好地理解英国城市与乡村的复杂关系，更为直接地认识到它对于“现代化”的反应、理解、解决办法等，也能够为未来的世界发展寻找基础性的分析文本，并找寻一些可以克服现代化弊病的办法。透过知识分析去运用知识，将知识价值转化到解决问题的领域。从社交价值传导视角分析，英美文学中的表达更为切近对话、交流中的语境，而社交的关键就在于对语言使用环境的把握，因而无论是一般的交流、商业贸易，还是学术探讨都可以借助英美文学显现学生对社交的理解，科学合理地使用各种词汇，在不同的领域采取不同的解决策略。

英美文学在一定程度上反映着人类历史、传承着历史精神、表达着生命价值、传播着文化遗产、塑造着人类品性。无论从文化角度，还是从知识、社交角度，认真学习英美文学都有着与英美教学工作及外语学习需求相统一的关联。而这种关联性牵涉面广、复杂性强、多元性的特征最为显著，所以，只有从多个视角去剖析英美文学的价值，以及诸价值在传导视域对英语学习的直接关系，才能更好地将其应用到外语学习实践中。

(二)基于英美文学核心价值的外语学习路径选择

1.文化价值导向下的路径选择

从教学实践需要出发，要将英美文学中的文化价值融入外语学习中，就有必要按照教学目标的设定，从培养有能力的英语人才出发，通过对各种文学简史的重新阅读编写一些简短的基础教材，也可以从时代特征出发，直接选择不同流派的主要代表人物与作品，突出英美文学的主要特征与时代精神。[4]可采取教师指导、学生自主学习的办法，使学生直接掌握这些基本知识。另一方面，需要从生活化的角度、商业化的角度、贸易性的角度、学术性的角度分别以现代化的划分方法，使学生将英美文学中筑就的人物、发展的情节、创造的故事与现代化的政治、经济、文化、城市与乡村的不同社会等级实现一一对应，赋予现代视角解读、分析、阐释的性质，这样可以更好地使学生把握英美文学中真正活的人、真实的事物，使文学的想象与现实生活产生关联、对应，统一在一个具人人性的基本面，这样可以较好地完成文化价值在英美文学教学工作中的有效实践，并在风俗、生活方式、意识形态、行为表现各个领域使英语学习充满生机，令英美文学在外语教学工作中的实践能够直接应用到现代的英语文化理解层面，从而培养学生的运用能力。

2.知识价值导向下的路径选择

英国的培根曾在《学术的发展》这本著作中提出了构建“知识传授体系”的思想，而要做到知识的传授首先必须直接对接英美文学的文本，比如，在英美文学的教学实践中，要实现知识传授，就有必要选择一些经典文本进行直接性的讲解、引导，令学生在自主阅读、共同探讨中理解不同形式的英美文学作品所表达的不同时代的知识，不同时代的意识形态，不同时代的观念与价值取向等，这样既可以实现文本的直接教学与学习，也可以突出文本的知识属性，使学生学有所知、学有所成，形成扎实的英语知识基础。尤其是在生词、句型应用、直接翻译方面的方法选择可以更好地促进这种知识的直接形成。

3.社交价值导向下的路径选择

社交价值的体现是倾听、对话、书写表达，表面上看非常随意，具有一般的生活化特征，但事实上它是最深厚的英美文化、英美相关知识的最终应用与体现。所以，在这个方面应该设定专门化的教学任务。具体而言，可以通过采用文学角、案例分析、专题解读、问题阐发等多种激发学生自主性、创新能力、探索能力的教学方法，使学生在英美文学的学习中可以直接说、直接听、直接写，以实际的英语应用、对文学的讨论、对各种问题的分析与文本的书写而达到最终的训导目标。[5]建议强化对教学中某一文本的“细读”“直接翻译”“模拟对话”“分组探讨”“个体经验探索”等教学方法。

三、结语

按照当前掌握的英美文学相关知识可以了解到英美文学派系繁多、理论层出不穷，若从文学史、文学批评的角度开展教学会造成极大的负担，也会使学生难以获得真正的应用能力，所以为了教学的便利、学生学习的直接有效，有必要冷静分析前人编著的《简明英美文学史》，并对其进行一般性的指导，令学生自主学习；而将教学的任务重点集中到直接讲解英美文学文本方面，因为只有直接接触作品、接触作家与作品形成过程的各种轶闻趣事，才能更好地为外语学习提供一个鲜明的轮廓，为学生选择性地输入文化价值、知识价值、社交价值，令其透过个体经验与英美文学直接生产者的历史经验、创作经验相接触，产生思想的火花，培养学生自主深入探索的能力，以及观察、分辨、思考、创新的能力。

[1]刘彩霞.英美文学的异质性障碍与大学生跨文化意识的培养[J].黑龙江高教研究，2014，(2)：140-142.

[2]刘佳.本科院校英美文学课程新体系及立体化教学构建研究[J].山东农业工程学院学报，2016，(4)：41-42.

[3]周建新.英美文学与文化课程交叉复合型教学模式初探——以华南理工大学《英美文学与文化》核心通识课教学为例[J].新课程研究(中旬-单)，2015，(4)：45-46，47.

[4]左璐.多元智能理论——在高校英美文学课程中的教学实证研究[J].华夏教师，2016，(11)：76-77.

[5]张慧荣.英美文学多维度文化导入教学范例[J].解放军外国语学院学报，2016，(6)：44-48.

H319

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1673-7725(2017)12-0090-03

2017-09-25

赵芳(1988-)，女，山西吕梁人，助教，主要从事外国语言学及应用语言学研究。

周丹】