异地教学相关问题探析——以武汉市社会主义学院教学实践为例

杨一凡刘 新

（1.武汉大学 湖北 武汉 430072 2.武汉市社会主义学院 湖北 武汉 430015）

异地教学相关问题探析
——以武汉市社会主义学院教学实践为例

杨一凡1刘 新2

（1.武汉大学 湖北 武汉 430072 2.武汉市社会主义学院 湖北 武汉 430015）

异地教学作为近几年兴起的一种教学模式，具有较强的针对性和显著的效果。本文以武汉市社会主义学院异地教学实践为例，探讨和分析了异地教学的优势、问题及改进措施。异地教学在帮助学员处理好工作与学习的关系、利用外地社会主义学院资源优势、拓展学员思维、学习异地经验方面具有重要作用，也是宣传本院特色与优势的契机。然而异地教学也面临学员认识误区问题、组织管理问题、安全纪律问题等，需要采取相应的措施加以改进。

异地教学；优势；问题；改进措施

社会主义学院是党领导下的具有统一战线性质的政治学院，是民主党派和无党派人士的联合党校，是党和国家干部教育培训体系的重要组成部分。近几年，社会主义学院为增强培训效果，积极探索培训方式。异地教学作为一种针对性强、效果显著的教学培训方式，越来越被广泛采用。异地教学是一种短期培训，时间周期短，培训主题鲜明，且成本易于控制，在教学实践中展示出了极大优势。研究并把握异地教学的规律，积极探索异地教学的新方法，拓展教学师资、平台，创设更加有利学习的教学环境是办好异地教学的有效途径，也是提高教学培训效果有效办法。

一、异地教学的基本内涵

异地教学是为了达成一定教学目的，选择与教学主题相契合的教学地点，组织学员集中赴异地学院进行教学培训活动的一种教学方式。异地教学一般以课堂教学、现场教学为主要的授课方式，并在学习期间开展学员交流与座谈，具有时间短、组织性强、针对性强的特点。

（一）异地教学的概念

异地教学是相对于本地教学而言的。异地教学包括两个方面：一是异地，即学员离开本地，到达其他地方。这个异地不是普通的、任意的选择，而是为了达成一定教学目的有针对性地选择。二是教学，去异地不是参观游玩，而是实施教学活动。异地教学的核心是达成一定的教学目的。确定这个教学目的要综合考虑多方面的因素，主要包括：调查培训人员的构成，调查培训人员的培训需求，培训主办方的教学方案等。根据培训主题选择合适的教学地点，在与异地学院沟通的基础上设计教学安排等相关事宜。严格按照教学安排开展实践活动，是确保教学培训达成教学目的的基础。

（二）异地教学的基本形式

异地教学形式多样，以武汉社会主义院为例，2016-2017年异地教学安排中，采用了丰富多样的授课方式，如课堂教学、现场教学。课堂教学，是教学实践活动中被广泛采用的一种教学方式。主要采取教室内授课方式，借助于一定的教学工具，教师将知识传授给学员，达成一定的学习目标。异地学院根据一定教学主题和课程目标进行课程设计，安排具体的课程内容，并安排教师进行授课。这种课堂教学一般以理论灌输为主，是本地教学和异地教学最主要的授课方式。武汉社会主义学院的培训对象多为有专职工作的民主党派人员，不可能与在校学生一样进行长期全日制培训。为保证教学培训的效果，往往针对培训对象选取一个主题展开深入教学。根据教学主题，选择与教学主题相符合的异地教学地点，并与异地社会主义学院取得联系，确定教学安排等前期事宜，组织学员集体赴外地开展教学活动。这种课堂教学所安排的课程一般来说都是异地学院的精品课程或者优势课程。

现场教学是在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式。现场教学不仅是课堂教学的必要补充，更是课堂教学的继续和发展。现场教学一般分为两种类型：一种是经过理论学习之后，组织学员到现场进行教学，增强学员的感性认识和解决问题的能力；另一种是为了学习某种实践操作技能，现场观摩并尝试实践操作。武汉社院的异地现场教学实践一般是以第一种为主，通过理论学习，再进行现场考察。既有利于学员复习所学知识，又有利于学员增强对所学知识的认同。异地现场教学针对性强，素材更具代表性，而且实践机会远远超过本地教学，弥补了本地现场教学缺乏教学资源的缺陷。

除此之外，异地教学还经常组织开展学员交流和座谈，让学员总结在异地所见、所闻、所感，交流学习心得和体会。对学员来说，异地教学意味着接受新的教学环境，新的授课老师，新的授课方式，在此基础上产生学习感悟，及时交流学习心得有利于学员了解自己的不足，也有利于学员及时总结学习经验，提高学习效率。

（三）异地教学的基本特征

异地教学具有明显不同于本地教学的特征。其一，学习时间短。异地教学时间较为短暂，一周到一个月不等，一般以一两周时间居多，一个班外出教学时间为三至五天。这主要是由于武汉社院的培训对象具有特殊性，学员不能抛开社会工作，长时期在外地集中学习。并且，异地教学费用较高，学员和单位的承担能力有限，不能长期开展。其二，组织性强。异地教学将培训成员组织起来，集中管理，集中学习，避免了工学矛盾。其三，学习针对性强。由于培训时间短，异地教学在课程设计上选择的课题较小，课程的针对性较强。异地教学不是观光旅游，也不是泛泛而学。教学单位选取一个或两个主题，深入开展教学活动，避免走马观花、蜻蜓点水式的学习培训。学员在有限的时间里，针对一个主题，认真深入的学习和研究，才能学有所得。

二、异地教学的优势

与本地教学相比，异地教学具有一定的优势。从学院的角度来讲，便于院际交流，便于学员集中管理，学习先进的办学理念，利用外地教学资源，同时也是一个宣传和展示本院风采的机遇。

（一）有利于院际交流

异地教学大大加强了院际交流，便于学院之间相互合作，促进了教学资源的整合。异地办学为双方学院提供了交流、合作的平台，加强了学院之间的联系和了解。异地教学能够接触到外地学院的优势课程，对于教学资源的整合具有重要意义。[1]

（二）有利于学习异地社院优势

异地教学是社会主义学院之间从实际出发，构建教学科研协作机制,探索文化学院合作模式，加强交流、加强指导、加强研究，达到资源整合、合作共赢。有利于学习对方在教学内容、教学方法、学员管理、后勤服务等方面的创新之处和优点，并结合本院实际进行应用和推广，通过比较研究，取长补短。

从教师资源上看，异地教学聘请到不同地域的教师授课，有利于扩大学员知识范围。不同地方的教师授课重点、授课风格有所差异。学习其他地方的教师授课理论、授课方式，对于本院教师提高自己的授课水平具有一定的借鉴意义。不同地方教师对于特定的主题具有不同的理解，学习和交流学术思想，有利于完善本院的课程内容。以民进武汉市委会基层支部主任培训班为例，学员赴湖南韶山干部学院学习，利用当地的历史文化资源，学习革命前辈的优良作风。当地授课老师对于革命传统和史实非常了解，采用现场讲解的方式，使学员将自身感受与理论学习结合起来，大大提高了教学效果。武汉市各民主党派新进市委常委（委员）研修班在浙江社院上结构化讨论课，课程组织方式新颖，充分调动了学员的积极性。学员课堂表现活跃，积极讨论、发言，学习气氛热烈。老师引导大家提出问题、分析问题、讨论问题并给予总结，在整个过程中，教师扮演了引导人的角色。这种新型的授课方式具有很强的借鉴性和实效性，对于本院学习、创新授课方式具有重要学习意义。[2]

从异地教学的课程安排上来看，异地课堂教学一般安排当地社院的精品课程或特色课程。一方面能使广大学员有新的收获，另一方面可以使本院教师获从中受到启发。学员和教师双双成为受益者。

从现场教学安排来看，异地教学可以充分利用当地的历史文化资源、自然环境资源、社会资源等。可以帮助学员加深对理论学习的理解，做到实践与理论相结合。现场教学的方式打破了旧有的自学、讲授辅导、纯粹理论灌输的教学模式，能够激发学员的学习积极性，将培训所学的理论，以生动形象方式呈现出来，增强学员对所学知识的感性认识。[3]亲身经历、亲自调研的学习方式极大地提高了学习效果。全国各个地方社院都有自己的现场教学基地，这些基地一般包括五种类型：爱国主义教育基地、革命传统和多党合作教育基地、基层民主建设基地、文化统战教育基地、生态文明建设基地等。根据来培训的班级设计不同的教学安排，考察不同的教育基地，实现不同的学习目标。武汉市硚口区民主党派负责人统战理论培训班赴陕西社院学习，学员先后去枣园、杨家岭、延安革命纪念馆教育基地考察学习，学员表示，现场教学使理论有了物质载体，使学习内容更加真实，学习感受也更为深刻。

（三）有利于展示本院风采

异地教学既是一个学习和交流的机会，也是一个宣传和展示本院风采的机会。通过前期联系，可以让异地社院了解本院的管理水平和师资队伍。通过组织学员赴异地教学实践活动，可以展示本院的组织协调能力，从侧面展示本院的整体精神风貌，是一个对外宣传本院的机会。

（四）有利于提高教学质量

异地学习是有组织的、集中的、有纪律约束的。广大学员能够暂时放下本职工作，全身心投入学习当中，大大提高了教学质量。以武汉市各民主党派新进市委常委（委员）研修班为例，学员大多身兼数职，既有本职工作，又有民主党派工作。这次异地教学共计五天，时间安排紧凑，把培训班所有成员集中起来，统一学习。学员反映，这次培训使他们暂时放下工作，静下心来，沉下身来，在学习中思索，在反思中成长。[4]武汉社院每期培训班都会建立班级微信群，方便大家联系和交流，有利于集中管理，缩短了工作人员发送通知的时间。

（五）有利于学员增长见识

异地教学使学员跳出本地熟悉环境，学习异地先进理念，增长见识，拓宽眼界。每个地方发展都具有不同的特色，学人之长，思己之短。异地教学所选择的教学地点都具有一定的代表性，在某些方面独树一帜。以浙江桐庐环溪村为例，该村将生态建设与经济发展相结合，充分发挥党员干部的先锋模范作用，带领全村人民共同致富。再以杭州城市规划馆为例，杭州作为近几年的GDP飞速增长的城市之一，其电子产业、服务业、“互联网+”都走在全国前列，借鉴其城市发展的思路，学习先进的经验，对于前来培训的学员来说是一次难得的学习机会。

三、异地教学存在的问题

异地教学虽然有着较大的优势，但也表现出了一些问题。

第一，学员对于异地教学有认识上的误区，少数学员在认识上还不够清醒。异地教学是为了达成一定的教学目的而举办的，是按照培训方案完成教学计划的一个环节。异地教学不是一个外出旅游的机会，也不是一个随心所欲自我放松的机会，而是一个需要静下心来学习的机会，是一个提高自我，拓展思维，增长见识的机会。学员必须提高思想认识，端正学习态度，抓住时间和机遇，努力勤奋学习。

第二，学员纪律意识有所放松，违纪违规风险增高。社会主义学院是统一战线教育培训的主阵地，是民主党派、无党派人士的联合党校，“党校姓党”“社院姓社”是习近平总书记对党校和社院办学方向的明确要求。[5]培训班学员往往人员众多，互不熟悉，并且职称职务较高，只有精密部署，有序安排，严肃纪律，规范管理，才能形成良好的学风。必须严守政治底线和八项规定。

第三，异地教学是教育培训的形式之一，是教学组织的一个环节，必须严格控制异地教学的数量和质量。武汉社院以本院教学培训为主，适当地开展异地教学，以丰富教学组织形式，同时注重异地教学总量的控制，每年异地教学办班控制在培训班总数的50%以内。

四、改进措施

（一）加强学员思想政治教育

要使学员对于培训目的和培训要求有明确的了解，端正学习态度，树立勤学意识，把主要精力放在学习上。开展教学依然是教学培训的中心工作，学习是学员参加教学培训的主要任务。学员要端正学习态度，积极努力的学习知识，真正做到学有所思、学有所得、学有所获、学有所悟、学有所进。为此，要积极开展思想教育活动，将思想教育活动贯穿整个培训过程。

（二）加强对学员的管理

无规矩不成方圆，必须加强对学员的管理，严肃异地教学期间的纪律要求。一是安排相关讲座和课程，使学员明确纪律要求的重要性。明确的纪律要求是教学活动开展的前提条件，也是保证教学活动顺利进行的保证。纪律教育是教学活动不可或缺的一环。武汉社院在异地教学实践活动中，在整个培训期间，通过作开班动员、学员交流、结业式等活动，强调纪律的重要性，对学员进行纪律教育。

二是集中学习相关文件。组织学员集体学习《干部教育培训工作条例》《关于在干部教育培训中进一步加强学员管理的规定》等相关文件，使学员明确要求，对相关纪律要求要做到心中有数。

三是营造严肃的纪律氛围。严格按照教学安排来开展教学活动，严格考勤制度，确保教学环节各个事项按照规矩来。处理好自由与纪律的关系。不能把纪律看成对自由的约束，也要看到纪律对于自由的保护，在纪律允许的范围内自由活动。

四是制定异地教学的制度规范。武汉社院在异地教学实践中，探索制定了《异地教学管理办法》，规范了教学组织、教学形式和内容、班次安排、学员管理及经费、考勤等相关事项。

（三）严格控制异地教学的班次数量。

不能为了“异地”教学而异地教学。异地教学作为丰富教学培训的一种形式，不能将其作为整个教学组织实施，更不能借培训之名搞公款旅游，严格控制异地教学的班次数量是保证教学成果的必然要求。

[1]张耀波、张 华、许 霁.推进州(市)社会主义学院正规化建设的思考[J].云南社会主义学院学报,2014(01): 276-278

[2]刘庆斌.当前基层党校干部培训存在的问题、原因及对策[A].黔西南论坛2016年第1期（总第53期）[C]2016:5

[3]薛文利.员工培训教学中的“趣味化教法”初探——以电气化教学为例[J].中国培训，2014(04):36-37

[4]李相友.博学 勤思 笃行[EB/OL].http://www.whsy.org/studentdetail.aspx?id=954

[5]廉維亮.发挥优势助推四个全面福建省统战工作纪实

[EB/OL].http://www.rmzxb.com.cn/c/2015-04-15/482859.shtml

责任编辑/赵洪波

2017-07-11

1.杨一凡，女，武汉大学马克思主义学院在读。2.刘 新,男，武汉市社会主义学院教务处处长。

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1672—4496（2017）03—116—05