开放教育中师生对谈式教育秩序的建立研究①

王文斐

（浙江广播电视大学 临海学院，浙江 临海 317000）

开放教育中师生对谈式教育秩序的建立研究①

王文斐

（浙江广播电视大学 临海学院，浙江 临海 317000）

随着网络技术和计算机技术在远程教育领域中广泛应用，成人教育的教学模式也必随之改变，对谈式教学有助于教师和成人学习者合作，利用腾讯的微信软件、移动设备，在数字化学习基础上发展移动学习，是远程开放教育领域中的一种新教学策略。它对于教学思维和师生关系的触及和变革影响着成人教育的发展。

开放教育；师生对谈式教育；教育秩序；网络技术

一、引言

教育（edcuation），它由e+duce+tion三个词根组成，是古希腊思想家、教育家苏格拉底发明，它的意思解释为“向外引导出来”，那么我们可以诠释教育是一种引导人的真正内心并帮助其成长为自己的活动，因此教育的本质不是为了父母，不是为了社会，义务教育理应如此，成人职业教育更是如此，就是帮助学生在未来的生活中寻找自己，在职业中寻找幸福。

据科学家研究，一个人在他人生顶峰时最需要曾经教育给予他的能力的年龄阶段是35岁，这个时候也是他这一辈子的职业最顶峰时。所以当今的教育不再是止于是否输在起跑线的问题，而是终身教育的策划，通过教育帮助人们实现未来那个时候追求怎么样的生活。

虽然我们无法预测未来的结果，但我们得了解未来的世界，要明白那是瞬息变化的时代，从信息时代转向概念时代，据科学家预测，以逻辑分析能力为核心的信息时代的许多工作，在未来二十极大程度被电脑所取代；行业会变得更多更快，一个人的职业生涯将随之变化更快更猛。未来一代人一定不会像我们这样追求房子、安全感、生存，他们呈现出强烈的自我实现的需求，会比我们更加追求幸福感。所以我们的基础教育，职业教育，成人教育，就是让他们能够承受一个职业行业结构瞬息变化的社会，能胜任不以功利为目的而追求幸福的未来。

一个新的时代会使教育精神的内涵获得极大的丰富，怀特海（whitehead）在他的《教育的目的》中指出一个人仅见多识广，“不过是这个世界上最无用而令人生厌的人。我们要造就的是既有文化又掌握专门知识的人才。专业知识为他们奠定起步的基础，而文化则像哲学和艺术一样将他们引向深奥高远之境”。

应对这些变化，以成人职业教育、终身教育作为办学宗旨的开放大学，将如何应对及改革创新教学模式，建立无学习限制、远程交互的所有人的大学，是值得探讨的问题。

二、网络技术中的教育秩序

网络技术和计算机技术在教育领域中得到广泛的使用，两种技术的结合产生的学习模式——数字化学习在开放远程教育中获得广泛应用。而近年来，移动计算技术的迅猛发展，一种新的学习模式——移动学习悄然而生。这种以互联网和移动计算为技术基础的移动学习模式，它是一种网络学习，“以无线网络为系统，通过移动终端设备接入实现教学”。纵观这些复杂的网络，似乎有着稳定性却能激发内在的创新的潜能，永远处于转化过程之中，永远超越自我，不断地发生变化。在无线网络中，它的这种转变性，使得开放教育模式尤其是课程教学模式中一些要素的预测与控制变得模糊了，传统的、对称的、序列性的秩序变弱，非对称的、混沌的、分行的秩序在增强。教育领域中的线性的、序列的、易于量化的秩序系统将让位于更加复杂的、多元的、不可预测的网络。以致创造一种新的教育秩序，形成一种新的师生关系。

因此，在成人教育领域里，成人教育项目如果依旧参照传统教育模式，办学质量很难适应社会和学习者个人的需要。新的成人教育秩序中，教师作为教学者不仅拥有着知识而且掌握网络和计算机技术的技能，学生作为知识吸收的学习者，能迅速浸染网络和计算机技术，双方在平等教学和学习合作过程中，相互影响着对方，师生的概念逐渐变得模糊了。“教师中心论”和“学生中心论”理论，运用在开放教育上似乎不太适合，为了适应信息时代的新教育形势，远程开放教育的教学者分享教学知识，学习者分享学习体会，在网络世界中，依附移动设备，空中对谈，平等对谈，隔空教学互动，这样不仅有利于推动教学者教学方法多样性研究，同时提高学习者学习兴趣，帮助其反思。随着年龄增长，阅历增长策划自己未来职业发展方向，反思其如何改变现状，如何付诸实践。总之，这种对谈教学思想将更加注重教师与学习者之间关系的平等、和谐，在一定程度上改变了传统的师生关系。因此，树立对谈教学思想，探讨研究师生对谈式教育秩序，对改善成人教学有指导作用。

三、借助网络建立交互式对谈教学秩序

依据台湾的智库财经学者谢明瑞博士的 “互动与传播理论”，教学对谈（GuidedDidacticConversation）运用于开放教育的空中教学。他重视教师与学习者间的互动沟通，和媒体的传播对空中教学的成效性。他认为这种互动式的学习对谈获得的信息既善于理解又容易记忆，学习是个体思维不断碰撞过程，并且不断与教学者、学习者互动学习认识过程发生冲撞达成共识的过程，而媒体的传播方式——因特网必然促成教学者与学习者的沟通。因此，在信息时代，学习者可以超越时空在虚拟平台上与教学者的交流中自我认识，当教学者的传播方式越多，互动越热烈，就越客观、越准确自我的把握。所以开放教育教师的职能不仅局限传道授业，未来他将是一个群的主导者领导者；一个虚拟环境里的解决矛盾的发起者带动者；一个互动平台的管理者建设者。

1.利用微信建立对谈教学平台

定位大众化的开放教育的远程教学，倡导感性学习、自主学习，建立真正的交互式学习平台，引导成人在学习的基础上通过计算机技术带给他们随时随地学习的全新感受，从QQ到EMAIL，到微信，网络应用软件不断更新，服务于大众群体，而其中微信越来越吸引教学者重视，它是一种聊天的软件，“通过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字”。

微信群类似QQ群的群聊，它可以对谈可以杂聊，在一个虚拟的平台上，由群主创建一个主题群，邀约一群志趣相投人在虚拟空间对聊，交流，并且共享图片、视频、网址等。这种更快速、更灵活、智能，且节省资费的短邮，零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，替代了迅速传统的短信。所以开放教育中教学者可以改变教学秩序，创建自己的教学平台，以微信新的传播方式作为学习平台，配以视频、文字、图片等多种教学媒介，结合教学大纲、课程辅导、教学要求等教材配辅，帮助成人学习者对学习课程形成正向认知，培养成人学习者自主学习能力，进而掌握的文化知识。

如今微信事实上因及时性和便捷性成为全球性的新媒体传播平台，随着4G网络技术不断发展，只要有手机或平板电脑，随时可以微信畅聊，开放教育的远距离教学的教学者，可以通过微信迅速发布课程教学信息，布置不同层次的教学目标，让线上所有学习者参与学习活动，针对目标，自主学习的，完成任务，并且教学者和学习者互动答疑解惑。这种活动性和参与规模是常规线下的成人教学无法比拟的。

其次微信的实时对讲机功能，教学者或者学习者通过语音聊天室和一群人语音对谈。比如学习者思想需求、情感交流、学习疑问、教学要求或者其他的利益需求等。通过微信聊天室不受限制直接抒发出来，而随时关注、发送微信已经当作生活习惯的另一群空间学习者和教学者随时跟进交流，超越空间教学对谈这一简单交流形式迅速转化为高效、便捷、快速的学习传播模式。

2.利用移动设备互动对谈教学

当远程开放教育不再满足于数字化学习时，而成人学习者不想被限制在电脑前，随着互联网技术和移动计算技术结合，不受时空限制学习的全新感受的新的学习模式的移动学习在数字化学习的基础上应运而生，学习可以随时随地进行，可以自由自在进行可以，不同目的、不同方式进行。教师是移动的，学生是移动的，学习环境也是移动的。因此，美国培训大师亚历山大·戴伊（AlexzanderDye）说移动学习“是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习”，“能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流”③。

首先移动设备和学习者捆绑在一起，学习者随时随地带着移动设备，可以利用零散时间零碎的学习。其次因为移动设备技术领先优势，教师不在乎你在哪里，教师可以在后台编辑游戏化学习课件，随时给你发学习信息，学生难以拒绝，拿着掌上电脑去穿行，去解决问题，可以在茶室里、图书馆里、公园里开展基于情境的探究对谈学习。还有可以设置互动场超越空间的对谈，教师和学生各自拥有平板电脑；教师在自己电脑上提出一个问题，通过设备发射到互动场上的学生电脑上，每位学生根据发送来的问题各自独立操作，独立保存，再提交到移动设备的服务器上，这样所有的答案都记录下来，教师随时在自己电脑上调出学生的答案，借助大数据分析技术，对这些记录、数据进行肯定和分析，并选择若干答案进行交流对谈给学生个性化的学习支持。

现在由于互联网和移动技术已经进入人们的生活学习和工作空间，于是它们之间的分界线越来越模糊，而且对于成人学习者的职业再学习越来越被重视，因而在如何运用在工作中学习，在生活中学习，需要这种个性化、人性化学习支持，而这种利用移动设备互动教学的成人教育的移动互动学习的前景也将注定了越来越被需要。

四、对谈教学秩序对成人开放教育的影响

这种在教学方式上的变化的教学秩序，利用网络平台师生、生生互动交流，在对话与合作中学习，对谈双方在相互碰撞与回应中自由的探究，自发的讨论，师生互动、交往的，知识最终在对话中生成。

首先影响教学思维，它对教师素质要求提高了，由于虚拟教学空间它不要求教师绝对威严，也不排斥教师活泼；它张扬学生的个性，把学生从被动的接受者和听话者，成为与教师相互尊重的合作的对话者；它打破教学以教材的中心理论，新的教学秩序并不是抛弃代表人类知识及其精神产品的精华的教材，它改变传统的移植和搬运知识的教学形式，让教材成为谈资，吸引学生，促使学生个性成长和发展。改变在传统教学中记忆到理解教学机制，合作的教学充满着活力的色彩，彰显生命无限的可能性。

其次影响师生关系，传统的人际关系决定着教师和学生的思想和行为方式，师生关系，是依从的不平等的权威关系。然而对谈教学需要对等，向对方敞开思想、彼此接纳的平等的、民主的师生关系。才可能无拘无束地互动交流。在网络平台上，虚拟的教学空间，教师的观念在转型，新的教学伦理观念的产生。人人被尊重需要，互尊互爱的师生关系，民主对谈的师生关系。这种教学秩序正是成人开放教学所需要的。

总之，传统教学，知识是预定的，结论是固定的，教学很少有风险。信息时代，远程开放教育，成人教育的对谈教学，教学秩序发生变化，知识结论有时需要靠网络传输对谈教学而生成。网络中对谈的双方由于视界的融合，视界的差异、知识的生成，可能没有直接的教授与接受那样有效。然而把学习者从被动学习中解放出来，把知识变成了话题，通过移动设备的技术手段，通过对谈方式，把成人学习者培育成能动的、有创造性的、在未来的职业中寻找自己的幸福点的现代人。

〔1〕林瑞华.弗莱雷的对话教学思想对成人合作教学的启示〔J〕.河北大学成人教育学院学报，2013，（2）：33-37.

〔2〕王文斐.教学对谈机制在大中专接轨语言类课程衔接中的运用 〔J〕.云南社会主义学院学报，2013，（3）：280-281.

〔3〕谢明瑞.远距教育理论之探讨〔J〕.隔空教育论丛，2000，（12）：23—26.

〔4〕怀特海（英）.徐汝舟译.教育的目的〔M〕.北京：三联书店，2002.

〔5〕移动学习应用模式浅析〔EB/OL〕.http：//www.zhixing123.cn/shijian/31854.html

〔6〕移动学习〔EB/OL〕.http：//www.baike.com/wiki/

G640

A

1672-5646（2017）05-0105-03

①本文系2014年浙江电大课堂教学改革项目“教学对谈机制在《幼儿园语言教育专题》教学中的运用”的阶段性成果，负责人：王文斐。

王文斐（1970-），女，浙江临海人，副教授，研究方向：学期教育。

（责任编辑 博 瀚）