立足高中英语教材注重创造性思维教学

王丽云

（福建省龙海程溪中学，福建龙海 363112）

《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出：“课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。”教师不仅教授知识，还在教学活动中起引导作用，是教学活动的主导者。负责监督学生课上的学习态度，对学生的学习观念进行正确的指导，检验学生的学习质量。教师作为教育的先行者，引领人，有义务将学生培养成符合社会发展，被社会所需要的具备综合素质的优秀人才。为了实现这一目标，就要求教师改变传统的教学方式，倡导创造性思维教学。

1 创造性思维教学的意义与模式

（1）对于教师而言，创造性思维教学，就是鼓励教师用创新的思维来转变教学理念，改变教学方式。其目标是为了激发学生的创造力，鼓励学生要勇于创新，开拓思维，为学生的发展夯实基础。创造性思维教学的意义的体现，是教师通过英语的授课内容及有计划的教学方案，增强学生创造性能力的一种教学模式。换而言之，运用创造性思维的教学策略，加上高中英语的课程配置，让学生充分发挥想象力，以培养学生洞察力、语言表达能力、创造力以及活跃思维能力。

（2）创造性思维教学模式的建立。创造性思维模式的建立，是为了培养创新性的社会人才，在创造性思维教学实践中，提炼出一套符合创新性思维教学模式的实施方案。目前国内外有很多创造性成功的创造性思维教学的成功案例，例如，英国的吉尔福德创造性思维教学模式，帕斯尼创造性问题解决（creative problem solving）的教学模式，泰勒发展多元才能的创造性教学思维教学模式等；国内的有陈龙安 “爱的”（ATDE）创造性思维教学模式，黎世法的单元六课型教学模式，魏书生的六步法教学模式等等。这些模式在促进人的发展的过程中都起到了积极的作用。在实际的英语教学中，创造性思维教学没有固定的教学理论或样本共教师参考，创造性思维教学模式的建立，其以创造为主要特征，来实现教学模式的多样化，多变性，教师可根据本身的优势，创造出符合自身教学特色的教学模式。

2 立足高中英语教材，积极开展创造性思维教学

《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English for China）就是为了适应新形势发展的需要，根据教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》的精神编写的，其特点之一就是要启发学生进行探究式的学习，培养他们的创新精神和实践能力。现行教科书引导学生由单纯模仿、被动接受的学习转变为应用观察、发现、推理、理解、记忆、对比、分析、联想、归纳、内化等策略进行学习。教科书也帮助教师由采用灌输式教学转为启发式教学，提供学生发现和探究空间。因此，教师必须去了解和研究教材，领会其编写指导思想和意图，弄清其脉络和结构，熟悉教材的内容和教学方法，从实际出发，灵活而又有创造性地使用教材，设计出有效的教学方法。现以人教版必修一第三单元Reading部分教学活动设计为例，探讨创造性思维教学在高中英语教学中的应用。

[教学片段]Reading环节

在Reading环节，设计这样的课堂活动让学生在规定时间内完成。设计内容如下：

Task1 Comprehending:Reading the passage(skimming)

1）What are Wang Kun and Wang Weigoing to do?

2)Find out the main idea of each paragraph:(choose A.B.C)

Paragraph1:_______Paragrap2:_________Paragraph 3:__________

A.Preparation B.Dream C.My sister

Task 2 Paragraph1:Dream(scanning)

Fill in the chart

Their dream

Wang Wei’s idea Cycling along the Mekong from_____to_______

Their preparation Both of them bought___,got their cousins____in cycling too.

Task 3 Paragraph2:Ask-and-answer(scanning)

（1）What do you think of Wang Wei after reading Para.2?

（2）Was she well prepared for their journey?

（3)What can we learn from WangWei?(discussion)

Task 4 Paragraph3:(detail reading)

（1） Read themap and the third paragraph carefully to list countries that the Mekong River flows through.

（2） Look at the picture and try to guess the geographical term.

（3） State how the Mekong River follows according to themap.

The Mekong River begins in a_____on a Tibetan_____.________the river is cold._____it becomes_____as it passes through_________,traveling across__________Province.Sometimes the river enters________and becomes a____.After it leaves China and high_____,it becomes warm and travels slowly through_____and__________to the_____where rice grows.__________,the river’s_____enters the South China Sea.

根据不同段落，设计不同的任务，应用不同的阅读方法，提高了学生的语言运用技巧和阅读技能。

3 创造性思维作业

创造性思维教学除了通过教学活动来实施外，还可通过各种方式来实施，其中创造性思维作业是一种简便可行的方法。教师可依据有关创造性思维教学的策略，设计各种创造性思维的作业，供学生习作，根据实验的研究，创造性思维作业有助于学生提高其学业成绩及创造性思维能力。

比如在授课完必修一第三单元Reading之后，布置这样的写作任务。

Homework：

Writing:My dream trip（100words)Some usefulhints(提示）:

（1）What is it?

（2）Why?

（3）Who are you going with?

（4）Your plan etc.

4 结语

学生创造性思维的培养是和教师创造性思维教学紧密联系在一起的，两者相辅相成，缺一不可，都应要受到足够的重视。国内外许多文献表明：创造性思维教学的实施，对创新人才的培养，具有很高的效率。新的时代呼唤创新型教师。教师是教学活动的组织者、领导者，要肩负起时代的重任，要以新时代对人才的需要为目标，从远处着眼、近处着手，不断学习、探索更有效的教学方法，切实通过课堂有效教学培养学生创新精神、创新思维能力，为社会培养创造型的人才。

[1]刘芳.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京：中国和平出版社，2000.

[2]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，2000.

[3]龚春燕，何云山.创新学习论[M].北京：红旗出版社，1999.

[4]刘芳.教育观念的转变与更新[M].北京：中国和平出版社，2000.