对新建高职四川某职业学院思想政治理论课教学现状的调查与分析

邓海龙

（四川护理职业学院，四川 成都 610100）

对新建高职四川某职业学院思想政治理论课教学现状的调查与分析

邓海龙

（四川护理职业学院，四川 成都 610100）

新建高职院校高职办学历史不长，许多学科实力较弱，尤其是思想政治理论课，教学效果不尽如人意，在实际教学过程中存在诸多现实问题。基于此，通过对四川省新建高职院校中具有代表性的某职业学院思想政治理论课教学现状进行调查分析，以期对新建高职院校思想政治理论课教学改革提供帮助。

新建高职院校；思想政治理论课；教学现状

当前，由于社会对人才需求和大众对继续求学需求的提升，使原有的精英教育不能满足社会和大众的需要，为使更多的人能够接受高等教育，也为了满足社会和经济发展对人才的需求，许多中专学校便寻求机会升格为高职院校。但是新建高职院校高职办学历史不长，许多学科实力较弱，尤其是思想政治理论课（以下简称“思政课”），在实际教学过程中存在诸多现实问题[1]。基于此，笔者选取四川省新建高职院校中具有代表性的某职业学院，对其思政课教学现状进行调查分析，现介绍如下。

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

为客观、深入、全面地了解新建高职院校思政课教学情况，掌握第一手资料，2015年4月至6月，笔者对四川省新建高职院校中具有代表性的某职业学院第一届三年制大专生（包括护理系、临床及康复治疗技术系、药学系）进行了问卷调查，随机抽取220人，共发放调查问卷220份，回收有效问卷197份，有效问卷回收率为89．5%。

1.2 研究方法

（1）问卷调查法。本课题主要采用自编的“新建高职院校思想政治理论课教学现状调查问卷”，内容涵盖新建高职院校学生对思政课的认识、上思政课的感受以及对思政课的态度等。调查问卷为半封闭式，要求学生在已给选项中进行选择，另外设置了一个其他项供其补充。

（2）访谈法。对在问卷调查中发现的特殊问题进行个别随机访谈，主要涉及的内容包括：调查对象对思政课、党和国家方针政策的了解情况、教师上课的表现、人生观与价值观等。

（3）统计学方法。对问卷数据采用SPSS16．0进行统计分析和处理。

2 调查结果与分析

本次调查中，回收有效问卷197份，其中女生191人，占97．0%；男生7人，占3．0%。学生干部34人，占17．3%；非学生干部160人，占81．2%；3人未填写此栏。文科生40人，占20．3%；理科生157人，占79．7%。学生年龄主要集中在19～20岁。通过对调查对象的结构分析发现，与四川某职业学院第一届学生的总体构成情况相符，因此本次调查样本具有代表性。

本次调查结果主要集中在以下几个方面。

（1）高职学生对思政课的作用有清晰的认识，但较轻视。对为什么要学习思政课，129人选择“提高思想政治水平”，占65．5%；24人选择“为继续深造做准备”，占12．2%；37人选择“为使考试不挂科”，占18．8%；7人选择“不知道”，占3．5%。同时，74．6%的调查对象认为思政课对提高判断是非的能力有一定的促进作用，并且认为学习思政课会坚定自己对共产党领导和社会主义道路的信念，也有82．2%的调查对象认为学习思政课对提高道德修养有帮助作用。总体来看，学生对思政课的作用有清晰的认识，特别是学生干部群体。但在访谈中也发现，有相当数量的学生对思政课在主观上较轻视，认为学习思政课对专业知识的学习没什么帮助，所以上思政课时也不怎么爱听讲。在问及思政课的主干课程有哪些时，59．0%的调查对象不知道，说明学生不怎么关心思政课。

（2）高职学生对思政课普遍不感兴趣。关于对思政课是否感兴趣，调查对象中，选择“比较感兴趣”的有66人，占33．5%；选择“不太感兴趣”的有117人，占59．3%；选择“完全不感兴趣”的有14人，占7．2%。关于思政课教师课堂提问，调查对象中，122人选择“不会回答”，占61．9%；59人选择“教师多次要求回答时才会回答”，占29.9%；只有16人选择“积极回答”，仅占8.1%。有的学生在课堂上心不在焉，不听教师讲课，注意力不集中；有的学生上课不带教材，不记笔记，做与思政课无关的事情；还有的学生死记硬背教学内容，实际上根本不理解。这些情况，一方面跟思政课教师采用单一的教学方法有关。单一的教学方法难以激发学生学习的积极性和主动性。新建高职院校从事思政课教学工作的教师大多是以前中专学校的教师，受自身知识水平限制，教学方法单一，降低了学生听课的积极性。调查发现，52.8%的调查对象认为思政教师讲课缺乏吸引力的主要原因是教学方法陈旧，还有一部分调查对象认为是教师的语言表达缺乏感染力；另一方面，这些情况跟教学内容的针对性不强也有很大关系。调查发现，51.3%的调查对象对教学内容不感兴趣。思政课教学内容的现实性、时效性不强，脱离学生实际，对高职学生广泛关注的问题，如高职学生的定位、高职学生的发展等涉及不多，难以调动学生学习思政课的兴趣和积极性。同时，不能把书本知识转化为现实需要，49.2%的调查对象认为课堂知识不贴近现实生活，对社会现实和敏感问题往往采用模糊和回避的态度，不能把书本理论和大学生关心的热点问题结合起来。

（3）新建高职院校思政课缺乏实践教学。实践教学已然成为高校教学中不可缺少的一个环节，但大多数新建高职院校的思政课实践教学往往处于被忽略的状态。本次调查发现，82.2%的调查对象认为应该加强实践教学环节，且最受欢迎的实践教学项目依次是志愿者服务（39.1%）、参观考察（34.5%）和社会调查（22.8%）。而对思政课教学改革意见的调查中，55.8%的调查对象选择“加强实践教学”，占比最多。对思政课考核方式意见的调查中，64.5%的调查对象选择“实践考察，写社会调查报告”，占比最多。

（4）新建高职院校学生对思政课教学满意度不高。对思政课教学满意度的调查中，83.8%的调查对象选择了“一般”或“不满意”，反映了学生对转型发展期新建高职院校思政课教学满意度不高，也说明了新建高职院校思政课教学改革迫在眉睫。

3 思考与建议

针对正处在转型期的新建高职四川某职业学院思政课教学现状，笔者提出以下几点建议。

3.1 内培外引，加强思政课教师队伍建设

由于历史原因，新建高职院校思政课教师队伍里的许多人学历和职称都较低，很多是本科甚至专科学历和中级及以下职称，专业性不强，他们本身是中专学校教师，随着学校升格变成了大学教师。这些教师虽然教学经验丰富，但是受自身知识水平限制，教学能力一般，思政课教学方法单一、教学枯燥乏味，降低了学生学习的积极性，而近年来新进的大量年轻教师又存在教学经验不足的问题，因此新建高职院校思政课教学效果不尽如人意。拥有一支专业化的思政课教师队伍是提高思政课教学质量的基础，也是增强思政课教学吸引力的有力保证。内培外引，大力培养学校有发展潜质的中青年教师，聘请行业专家为兼职教师是新建高职院校加强师资队伍建设的有效途径。以四川某职业学院为例，该校2014年升格为高职院校，当时思政部专职教师总共7人，从学历上看，高学历人才偏少，其中大专及以下学历3人，本科学历两人，研究生学历两人，且思政部两位主要领导的学历均为大专；从职称上看，到目前为止，该校思政部教师最高职称为中级讲师；从学科专业来看，两人是工学专业背景，一人是心理学专业，4人是思政专业。从上述情况可以看出，加强思政课教师队伍建设刻不容缓。

3.2 加强课程交流

建立思政课教师和专业课教师相互听课制度，使两门课程教师加强沟通，专业课教师在讲授专业知识时有意识地渗透思政内容；同样，思政课教师在教学中也有意识地将专业知识与思政知识结合起来。只有这样，才能将思政知识与专业知识有机结合，在改变传统教学方式的同时，提高学生对思政课学习的兴趣及积极性[2-3]。

3.3 加强思政课实践教学

新建高职院校大都忽视思政课实践教学，实践教学基本流于形式。本次调查发现，调查对象普遍认为当前的思政课教学很少关注现实和社会热点问题，与此同时也没有安排与学生实际和课堂讲授内容相关的社会实践活动。在这种情况下，笔者认为，高职院校应该经常组织学生到爱国主义教育基地和革命烈士纪念馆等参观学习以及利用假期开展社会公益活动，以培养学生的爱国精神和社会责任感。引导学生把外部教育和自我体验相结合，将书本知识与社会实践结合起来。在社会实践活动中，教师通过生动的事实教育学生，才能加深学生对思政理论以及党和国家方针政策的认识和理解。

3.4 改革思政课考核方式

传统的高职思政课考核一般采取闭卷考试，比较注重对书本知识掌握情况的考查，考试题型也是一些比较传统的题型，例如选择题、填空题和问答题等，答案往往是唯一的。这种考核方式忽略了对学生知识实际应用能力的考查，学生往往死记硬背教学内容，不注重对知识的理解，且经常出现作弊现象。这不利于学生主观能动性的发挥，更不利于学生学习能力的培养。因此，笔者认为必须改革思政课考核方式，采用知识与能力考核、期末和平时考核相结合的方式，根据学生的平时成绩、实践成绩、期末考试成绩综合评价学生的学习情况。例如，平时成绩占总评成绩的30%（主要由考勤、课堂表现和作业三部分构成），实践成绩占总评成绩的30%，期末考试成绩占总评成绩的40%。

4 结语

通过本次对新建高职四川某职业学院思政课教学现状的调查，我们了解到，正处在转型期的新建高职院校思政课教学中存在一些问题，在调查分析的基础上，针对存在的问题提出了一些对策，以期对提升新建高职院校思政课教学质量提供一定帮助。

[1]赵枞安，牛娟娟.高职院校学生思想政治状况的调查与分析[J].温州职业技术学院学报，2009，9（1）：62-64.

[2]徐振，王立娟.高职院校学生思想政治教育工作的对策研究[J].赤峰学院学报，2011，32（3）：147-148.

[3]张俊，王丽.高职院校学生思想政治教育面临的困难与对策[J].四川职业技术学院学报，2003，13（4）：64-66.

G526．5

B

1671－1246（2017）04－0091－02

四川护理职业学院科研项目“新建高职四川某某职业学院思政教育存在的问题及对策研究”（2014005）研究成果