校企合作、工学结合医学影像设备学实验教学模式的构建

岳若蒙

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）

校企合作、工学结合医学影像设备学实验教学模式的构建

岳若蒙

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）

通过分析和探讨医学影像设备学实验教学过程中存在的问题，提出构建一种校企合作、工学结合的医学影像设备学实验教学模式，重点研究实验室建设、实验室队伍、实验室管理、实验教学改革等，为技能型人才的培养奠定坚实的基础。

校企合作；工学结合；医学影像设备学；实验教学

医学影像设备学是医学影像技术专业的核心课程之一，是一门实践性很强的课程，通过实验教学，可以培养学生的动手操作能力、分析问题及解决问题的能力。然而，在实验教学实施过程中，传统的实验教学内容陈旧、方法单一，验证性实验过多，综合性和设计性实验所占比例较小；交叉学科重复性实验多，教学过程缺乏监督和有效考核，高水平的实验队伍缺乏，实验教学管理薄弱；医学影像设备价格昂贵，更新换代较快，学校不可能为实验教学配备种类齐全、数量较多的设备，学生缺乏动手的机会。这些矛盾和问题制约了医学影像设备学的实验教学，不利于现代医学人才的培养。为了提高实验教学质量，适应社会对高素质医学人才的要求，笔者所在课题组对医学影像设备学实验教学进行改革，构建了一种校企合作、工学结合的医学影像设备学实验教学模式。

1 医学影像设备学实验教学的现状

1.1 教学模式单一

传统的教学模式一般将实验教学视为理论教学的补充，将其作为服务于理论教学的手段。其基本过程是教师先对实验内容进行讲解、操作示范，然后学生数十人一组，基本上按照实验指导书上的步骤、要求在已安装好实验电路的实验台上完成操作，或验证一些已知的数据，或记录数据和波形，学生不用动脑筋去研究实验方案、实验方法和技巧。在实验过程中，学生始终处于被动地位。

1.2 教学内容陈旧

实验教材内容以基础性训练为主，综合性和设计性实验很少，仍然强调通过实验结果来验证定律、定理和结论，不能及时反映新知识、新技术。验证性实验多，联系实际的综合性实验和设计性实验数量不足，不利于学生创新能力的培养。

2 医学影像设备学实验教学的改革

2.1 校企合作，对外开放实验室

随着医学影像设备的飞速发展，医院的影像设备也在快速更新，很多医院购置了多层螺旋CT、高场强MRI和PET等设备，对医学影像技术工作人员提出了更高的要求。我校积极探索与国内外企业联合办学的新模式，通过与北京万东医疗装备股份有限公司、山东新华医疗器械股份有限公司等合作，引进最新的医学影像设备。另外，我校3所附属医院拥有各类实验室12个，各类科研仪器设备共二十余台，总价值七千万，充分利用实验室及3所附属医院的资源，在不影响正常教学和医疗工作的前提下对外开放。

2.2 关注行业需求

在医学影像设备课程的教学中不断关注行业需求，在遵循专业基本要求的基础上，以行业需求为标准对学生进行培养，同时，在教学过程中不断创新教学方式和模式，培养学生的实践和创新能力。

2.3 改革实验教学的内容和方法

在传统验证性、基础性实验的基础上开发设计性、综合性实验，构建新的实验教学体系，改革后的实验教学主要包括三大模块：基础实验、综合性实验、设计性实验。几年来，我们共开发综合性和设计性实验十几个，把电工电子学的电路模型与影像设备实际功能相互融合，进一步培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.4 建立医学影像设备课程资源库

充分利用电子化设备和多媒体技术，建立一个融科学性、严谨性于一体，以简洁的文字描述、生动形象的图表动画为主体，为学生系统学习理论和实践技能提供方便的课程资源库[1]。课程资源库中包括课程介绍、课程标准、学习指南、教学设计、教学日历、理论教学、实践教学、习题库、在线测试等内容。理论教学以知识点为单元，由教学内容、电子教案、教学课件、图片、教学视频、3D动画、知识拓展、习题与随堂测试等构成；实验教学资源由实验配置、实验指导、教学视频、实验报告等构成；实训教学资源由实训配置、实训指导、操作流程、虚拟演示、虚拟互动、操作视频、工作实景、考核标准等构成；案例教学资源由工作任务、工作过程、教学视频、效果评价、互动评价、考核标准等构成。

2.5 修订、完善配套教材

根据医学影像设备学教学大纲的要求，结合影像设备学的特点，多次修订、完善现行医学影像设备学实验实训指导配套教材，挖掘具有专业特色的实验教学内容，融入先进的实验教学理念，在传统医学影像设备学实验的基础上，逐步开展设计性、综合性实验[2]，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识。本教材包括6个实训项目，30项实训任务，每项实训任务都包括实训目的、实训原理、实训器材、实训步骤、注意事项、结果与讨论、思考题7个部分，在每项实训任务后都附有相应考核及评分标准。目前，该实训教材已在同类医药院校中得到推广运用。

2.6 完善考核方案，与职业岗位实现零接轨

采用项目导向、任务驱动的教学方法[3]，以医学影像设备的分类作为项目划分的依据，在每个项目里面设置若干个任务，针对每一个任务来实施教学，以实习效果作为专业体系评价的依据加以考量，并且要持续改进，以确定科学合理的专业课程体系。

3 结语

实践证明，校企合作、工学结合的医学影像设备学实验教学模式克服了传统实验教学中存在的问题，充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣[4]，培养了学生分析问题、解决问题的能力，提高了实验教学质量，是一种行之有效的教学模式，值得在今后的教学工作中推广。

[1]王金权，王丽，王兰霞，等.药理学教学资源库的开发与建设[J].中华医学教育杂志，2013（4）：539-540.

[2]陈晓光，任伯绪，朱云霞.医学影像设备学设计性实验教学方法初探[J].实用医技杂志，2009（11）：915-916.

[3]胡光元，刘淑华.项目导向任务驱动教学法在电工电子实训课程中的应用[J].沈阳航空航天大学学报，2013（S1）：40-42.

[4]赵霞.工学结合模式下的护理专业情景教学实践研究[J].卫生职业教育，2014，32（4）：68-69.

G420

B

1671-1246（2017）04-0069-02

2015年河南省医学教育研究项目“校企合作、工学结合的医学影像设备学实验教学模式的构建”（Wjlx2015128）