以学生为中心的课堂教学方法初探

朱振华

摘 要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化课堂教學环节是提高课堂教学效率的关键。如果学生不喜欢学，无论老师教得多么认真都是无效的。同样，如果学生学了却没有达到应有的效果，这样的教学也称不上是有效的教学。课堂教学应该有这些特征：不但学生对学习有着浓厚的兴趣，而且学习能够有不同程度的收获，使学生在体验到学习乐趣的同时，还能对知识产生渴望。我们采用的教学方法，使教师在教学过程中的流程更加清晰，重难点突出，同时学生能够把握本课的重难点，并通过各种反馈形式进行有目的的突破。

关键词：知能准备；精讲精练；学法指导；制定计划；课前预习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）01B-0098-02

一 、知能准备，做好铺垫

《礼记·中庸》中有这样一句话：“凡事预则立，不预则废”。指的是做任何事之前都要做好计划和准备才能获得成功，不然就将导致失败。教师讲课要备课，学生上课前更要预习。课前预习是非常重要的，学生对新知识只有做到心中有数，才能产生思考问题、解决问题的求知欲望。它在整个学习过程中起着至关重要的作用。

我在讲授（外研版）初一英语下Module 8 Around Town Unit 1《How do I get to the Forbidden City？》这节课时，这样进行导入：

T：Have you ever been to Beijing ？ What famous places do you know？

S： The Great Wall；

The Forbidden City；

Tian'anmen Square；

…

T： I'd like to take you around Beijing .Look at these pictures：

Tian'anmen Square；the Great Hall of People；the Forbidden City；Beihai Park；Wangfujing Dajie；the Chairman Mao Memorial Hall.

先让学生通过图片认识地点名称，为本节课，新知识的学习做准备工作。

二、 精讲精练， 突破重难点

首先要帮助学生理清知识体系，教师要把握好教材的知识结构、深度、广度和编写思路，并根据课标的要求，“精讲”要求在学法上讲清 ，精讲要讲清解决问题的思路。如老师可以选取两个地点，并且问：Where is...？ 根据参照地点不同，选用不同的方位介词和介词短语。让学生自己观察总结介词和介词短语的用法：

on the left/right

in front of/ behind

between...and...

opposite

on the corner of

next to

在精讲的过程中，还可以让学生来精议。教师在重点、难点、易混、易错的地方，精心设计“陷阱”，诱导学生上当，引起争论，使学生在论中求理，明辨是非。精讲就应该这样，把所学的知识在练习前、练习中、练习后进行巧妙地点拨和总结，得出解决这些问题的规律。总之，精讲就是讲规律、讲重点、讲难点、讲方法，要讲得恰当，这样，才能使学生将知识系统化、条理化、清晰化。

在精练的过程中，老师精选有代表性的习题进行训练，既接近中考考点，又能举一反三，让学生能够融会贯通。另外，在讲这个对话的时候，让学生观察北京地图并引导学生用介词短语描述图片，同时完成学案卷中的练习：

在完成这个活动的过程中，培养学生补充信息的能力，通过图中的信息，让学生填出完整的句子。

三、学法指导， 注重方法指导

陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此，教师不能只顾“教什么”和“怎样教”，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”。

当我们在努力减轻学生的学习负担时，就必须考虑到如何提高教学效率和学生的学习效率，因此，学法指导就显得尤为重要了。

首先，培养良好的学习习惯。

（一）制定计划

古人说：“凡事预则立，不预则废。”凡事有计划，就不会盲目而且浪费时间，有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要根据不同层次的学生的不同情况，制定出分层小目标，让每个学生都有事可做，并且是稍微用心，稍微努力就能达到的目标，从而得到激励，并且有信心继续学习下去，减少受挫感。

（二）课前预习

课前预习是学生学好新课，取得良好学习成果的基础。

课前自学能够让学生做到心中有数，上课有的放矢，把精力集中到自己预习时发现的难点、重点上去，减少听课的盲目性，增强听课的效果。英语课的预习，我要求学生把新单词在课文中用彩笔标注出来，并且把本模块中的含有语法的句子画出来，最后，找出短语和自己不理解的句子，这样，学生在听课的过程中才能做到心中有数。

在Module 8 Around Town Unit 1 这节课中，我让学生自己出题，将北京地图替换为呼和浩特的地图，尤其是我们学校周边的建筑物的地图，让他们自己问路和指路，和同桌进行对话。并且让他们把这些自己想出来的句子记在笔记本上，使他们能反复练习这个语法。

How to ask the way ：

Excuse me， how do/can I get to...？

Excuse me， where is the...？endprint

Excuse me ， can you tell me the way to...？

How to show the way：

Go along...

Go across...

It's on the left/right， between...and...

这样一来课堂教学重点更加明确，课堂教学更加顺畅，大大提高了课堂教学效率；同学们在课后复习中更加严格要求自己，许多学生能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效地巩固；许多同学能主动运用归纳法，对比法等有效的学习方法进行有关知识的总结以及相似又有不同知识点的比较，使学习更加有效。

四、即时反馈，检测学生掌握程度的方法

教师要精心設计课后作业，做好课外延伸与拓展。布置有效的作业是教师检查课堂教学效果的一个方法，学生必须通过课堂内外的大量有效的练习来巩固已学知识。教师布置习题要注意全面性，题型多样化，处理好每个考点，避免重复，以免浪费时间，选练习题要精，要处理好“质”与“量”的关系。及时反馈的方法有很多：

1） Pair work

2） Group work

3） 课中习题测评

4） 师生互动，口头提问

小组活动是及时反馈一个很好的方法，在进行小组活动前，要让学生明白要求，确保学生听清楚要求，如果没有听懂，就需要老师进行提示和示范。

活动中，教师要及时发现问题，并给予学生帮助，帮助学生提高语言交际能力。在活动过程中，以学生为中心，采用帮带的方法，让程度好的同学帮助程度稍差的同学，这样可以调动所有同学的积极性，并且根据不同的程度进行分角色，能力强的同学分担句子比较多的角色，承担主角；能力稍差的同学可以承担配角，辅助能力强的同学的表演，这样的活动能唤起学生兴趣和培养信心。一些信心不足的学生也能通过这样的活动增强自信心，体会到一点成就感，在一定程度上提高他们学习英语的积极性。

在讲Module 8 Around Town Unit 1时，里面有4个角色，熟练掌握对话中的指路的句子，我让学生进行小组活动，4个人一个小组，排练一个小品，假设一个外国人到呼和浩特来旅游，站在新华广场上，不知道去维多利购物中心怎么走，几个同学帮他指路。这样的反馈方式，不仅让学生掌握了这个对话的句型和故事情节，而且训练了小组的合作能力，培养他们的合作精神。

五、教学反思，有利于真实地总结教学得失

新课程要求教师更新教育观念，转变教育角色，而写“教学反思”则是教师专业发展和自我提高的核心因素，也是更新教育观念，转变教育角色的实践活动。

在教育前反思，能使教育成为一种自觉实践；在教育中反思，能使教育高品质、实效地进行；教学后的反思，能使教学经验化。那么写“教学反思”有何作用呢？

诚实客观地审视教学得失， 给自己写教学反思，有利于真实地总结教学得失，客观地评价教学活动。

迅速促成个人专业成长 ，“教学反思”能及时地将自己平日在讲台上的某些偶发教学进行调整，突现教学灵感，自赏教学情节，完善教学环节，弥补不足。

便于总结教学经验，形成教学理念。在反思中对教学方法不断优化，对教学艺术不断追求，积极探索中学课堂教学模式，努力形成自己的教学风格，把教学点滴积累为教学经验，从而，上升为教学理念，坚持写教学反思。

总之，教师的教学要以学生为中心，优化课堂教学环节，提高课堂的教学效率和学生的学习效率，并且调动学生的积极性，这样，才能使教学有序、高效地进行，才能达到知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。

参考文献：

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