高职图书馆阅读率的影响因素及对策建议

杨盛春

（江苏建筑职业技术学院图书馆，江苏 徐州，221116）

高教论坛

高职图书馆阅读率的影响因素及对策建议

杨盛春

（江苏建筑职业技术学院图书馆，江苏 徐州，221116）

阅读是一种生活，一种力量，它能增进高职大学生的知识结构的完善和认知和谐，能有效提高学生的职业竞争力，因此，提高高职图书馆的阅读率，引领高职学生的阅读活动是必要的。高职图书馆阅读率下滑的原因是多方面的，主要有：高职课程设置导致学生可支配时间减少；知识无用论的诱导而阅读动机下降；在线化的生活方式而无心纸质阅读；信息素养有待加强而不知如何阅读。高职院校可以从以下几个方面入手，以提高阅读率：进一步深化高职教育教学改革，增加学生的自由阅读时间；加强高职新生入馆教育，增强高职学生的阅读动机；构建“以用户为中心”的信息素养教育模式，引领高职学生的阅读倾向。

高职院校；图书馆；阅读率；阅读方式

一、引言

在我国，自古就有“万般皆下品，惟有读书高”的刻板印象。1995年11月15日，联合国教科文组织作出决议，将每年的4月23日定为世界读书日，我国也将这一天定为读书日。自此以后，我国各城市、各社区、各学校都纷纷举办形式多样的阅读推广运动，以引领人们的阅读行为。目前，阅读推广活动已然成为我国一项基本的公共文化政策。其中，“阅读指数”或“阅读率”在一定程度上反映了一个公共文化机构、高等院校的文明程度。然而，由于新媒体的兴起，尤其是移动互联网络的普及，人们在闲暇时间内可供消磨时间或娱乐等行为选择越趋多样化，同时新媒体环境下阅读时间和空间的随意性、阅读的消费性，在一定程度上出现了碎片化阅读、泛阅读、浅阅读、伪阅读、功利性阅读、重图轻文等不好的阅读行为倾向。而高职院校图书馆作为学校的文献信息文化中心，是学生们学习阅读的重要场所，近年来却出现了阅读率逐渐下滑的现象。为何会出现这种现象呢？它的成因有哪些？提高高职图书馆阅读率有什么重要意义？如何提高图书馆阅读率呢？这些问题都值得我们去甄别和思考。

二、高职图书馆阅读率概念解析

所谓阅读率，指阅读某报刊（或某一本书）的人数占所覆盖地区人口总数的比率。[1]此乃最早应用于传统媒体领域，用于衡量某种报刊或特定图书价值的系列指标之一。自1999年中国新闻出版研究院组织实施全国国民阅读调查以来，阅读率泛化到衡量国民人文素质、城市和机构文明程度的指标之一。[2]高职图书馆属于区域性公益性的公共文化机构，阅读率在某种程度上可以通过计算高职大学生的借阅率和图书馆到馆率来验证和计算。

三、提高高职图书馆阅读率的重要性和必要性分析

（一）增进知识结构的完善及认知和谐：提高高职图书馆阅读率的重要性

一般来说，个体的认知结构来源于直接经验和间接经验。高职大学生由于年龄的原因，其所经历的直接经验相对较少，他们对客观世界的认识和建构大多数来自于间接经验，或者说他们通过阅读来增加对周边世界的确定性并减少不确定性。阅读是一种历史；阅读是一种力量；阅读是一种生活；阅读是人类进步的阶梯。[3]对于个体而言，一个人的阅读史就是其精神的成长史，不仅影响其知识结构的的系统完整性，也影响其看待周边世界的评价积极性。对于高职大学生来说，图书馆是他们获取正面的知识、完善认知结构的最重要的场所。然而，就事实而言，笔者所在图书馆的统计数据以及走访一些兄弟院校图书馆发现，高职图书馆的借阅率和到馆率呈下滑的趋势，不同年级之间的高职大学生的阅读率也存在着差异，其中一年级学生的阅读率较二、三年级学生要高。因此，从提高大学生知识水平、完善知识结构角度来说，高职图书馆就需要采取行之有效的阅读推广活动，以提高阅读率，从而促进高职大学生知识结构的完善。

此外，人类社会的发展历史在某种程度上就是技术进步的历史，技术上的进步促进了社会的变迁和变革，每一次技术上的巨大进步都会引发社会原有秩序的解组和重构。格尔哈特·伦斯基（Gerhard Lenski）认为，迄今为止人类社会经历了狩猎与采集社会、园艺与畜牧社会、农业社会、工业社会和后工业社会。[4]当前，我国正处于后工业化社会的转型时期，使得原有的社会秩序正不断解组，而新的社会秩序尚在重组。在这样的社会背景下，不同的价值观并存，且不同的价值观都有其存在的理由，而高职大学生正处于心理和自我意识塑造的关键期，需要增加他们的理性知识以塑造各自的理性行为，促进他们的认知和谐，从而维持和促进高职生的积极的精神康健。从这个意义上说，阅读可以增进高职大学生的理性知识，增强他们的自我调控能力，促进理性行为的发生，削减非理性行为或冲动行为的发生频率，提高他们的认知和谐。

（二）提高职业竞争力：提高高职图书馆阅读率的必要性

随着全球化的不断深入，越来越多的高职大学生参与到国际竞争中去。据统计，2015年全国高校毕业生总数达749万人，比2014年再增加22万人。这些毕业生不仅要与国内就业者竞争，还要参与国际的人力资源竞争。那么如何提高高职大学生的职业竞争力呢？提高竞争能力的策略和指标有很多种，其中求职者的再学习能力是一个重要指标。如何衡量一个人的再学习能力呢？学生的阅读量可以折射出其再学习能力，毕竟在工作进程中会遇到各种所掌握的知识无法解决的问题和情境，就需要当事者阅读相关文献以发现解决方法或创新方略。值得一提的是，2015年12月16日，“中国建设报”刊载了这样一则新闻：江苏建筑类招聘会“阅读量”成用人标准。[5]从这个意义上说，高职大学生在校求学期间多阅读，可以提高自身的知识储备，开阔自身的视野，增强自身的问题解决能力，从而增加自身的职业竞争能力。

四、高职图书馆阅读率下降的成因分析

（一）高职课程设置导致学生可支配时间减少

高职院校的教育目标是培养高层次的创新性的技能型人才，其实践教学占到一半的比重，理论教学时间自然就受到压缩。从这个意义上说，高职大学生要在三年时间里修满学分完成学业，其课程安排是相当紧凑的。当前，每节课的授课时间从45分钟改为40分钟，课间休息时间从10分钟改为5分钟，白天的课时数从最高8节课增加到10节课。此外，还要在固定时间内学完一定量的网络通识教育课程及一定量的公共选修课程。有些管理严格的高职院校晚自习时间如无特殊原因也必须在教室内集中晚自习。可想而知，高职大学生在校期间内可自由支配的闲暇时间相对较少。每每在访谈中问及学生读过什么书，多数都回答没有时间，这或许也是高职图书馆阅读率下降的原因之一。

（二）知识无用论的诱导而阅读动机下降

为什么而读书？这是一个古老且永恒的话题。有些学者[6]指出：“有些人读书是为了获取知识，追求真理；有些人是为了增进能力，改善生活；有些人是为了应付考试，提高自己的学历层次和社会地位；有些人是为了消遣，打发时光或怡享晚年；有些人是为了成名，为了一顶学术权威的帽子；有些人是为了做官。”[7]当前，我国正处在社会转型价值重组时期，衡量一个人成功与否的标准也越来越功利化，社会地位的高低和社会财富的拥有量也成为衡量个体成功的主要标准。据笔者走访调查发现，高职大学生也都认可这点。加之，一些学者鼓吹上：大学无用，社会才是真正的大学，大学中学到的知识已经过时了，工作中应用到得很少甚至根本用不到。这也使得高职大学生们普遍追求各类专业技能证书，而相对忽略图书阅读。

（三）在线化的生活方式而无心阅读

2016年1月22日，中国互联网信息中心（CNNIC）发布了第37次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示：截止2015年12月，我国网民规模达6.88亿，手机网民规模达6.20亿，有90.1%的网民通过手机上网，其中20-39岁年龄段的网民达29.9%。网民中网络游戏用户规模达到3.91亿，手机网络游戏用户规模为2.79亿。[8]可以说，当前高职大学生的闲暇阅读以论坛、微博、微信为主体的碎片化网络阅读为主，系统阅读、深阅读、经典阅读、纸质阅读等在他们的可支配自由时间中所剩无几。有的学者甚至尖锐地指出：当前大学生已经被网络社交媒体、网络游戏等裹挟了。在线化的生活方式和信息接收方式使得高职大学生在遇到问题时只需通过网络搜索就可获得解决方案，而无需到图书馆参考阅读。

（四）信息素养有待加强而不知如何阅读

从认知角度来说，信息素养就是信息觉知、鉴别、获取、利用、评价的能力和素质。当前，我国经济繁荣，文化出版产业也蓬勃发展，每年发布和出版的文献资料及图书急速增长。然而，在如此“海量”的出版物中如何选择自己的阅读品种，这对高职大学生来说也是一个难点。尽管各高职图书馆在每年的读书节活动中都会举办多种形式的阅读推广活动，诸如，“发动撰写书评”、“组织读书活动”、“邀请专家学者举办专题报告”、“播放优秀影视作品”、“制定阅读计划”、“拟定阅读书目”、“召开读者座谈会”、“策划阅读征文”、“交流阅读心得体会”、以及“推出精品图书展览”等[9]，这些活动举办的如火如荼，但影响力有限。究其原因，主要是由于阅读活动还停留在“以资源为中心”的服务理念上，是自上而下的，较少关注学生的阅读需求。以至于笔者在举办读者座谈会的时候，部分同学抱怨不知道该读些什么，不知道自己所学专业该读哪些书，尤其大一新生在这方面比较迷茫。

五、关于提高高职图书馆阅读率的几点思考

（一）进一步深化高职教育教学改革，增加学生的自由阅读时间

近来，高职院校为了给实践教学和顶岗实习留有足够的时间，在课程安排上采取增加周学时的办法来保证理论教学的完成，这以大一时期较为显著，理工科的周学时甚至超过了40个学时。学生们纷纷抱怨课业重，没有时间阅读和参与社会社会实践活动。可喜的是，随着高职教育的课程项目化改革不断深入，各高职院校也尽量将教学课程安排在上午，让学生可以有时间去图书馆阅读和自主学习。

关于一些高职院校集中晚自习的问题，实际上集中晚自习的学习效果并不佳，同一个班级的学生在同一个教室学习，由于彼此相互熟悉，相互干扰的可能性较高，严重影响了学习的效率。但为何一些高职院校还要采取这样的措施呢？其基本假设就是高职大学生的自我调控、自我监督能力还有待进一步加强。一般来说，学习分为监督学习、无监督学习。中小学的学习方式是监督学习，即在老师的指导下学习。进入高职之后，随着年龄的增加，学生的自我监督能力增加，学习方式逐渐由监督学习转变为无监督学习。但实际上，相当一部分高职大学生不能很好地监督和调控自我的行为，在没有外界约束的条件下，不会选择自主学习，而是选择自我放纵。从这个意义上说，高职院校需要采取有效措施来激励学生形成自主学习和阅读的习惯，才能给予学生充足的自由。比如，提高班级奖学金发放比例和奖学金金额等。

（二）加强高职新生入馆教育，增强高职学生的阅读动机

诚然，大学生在校期间所学的专业知识，在走上工作岗位之后，能够直接应用于实践的相对较少。但是校园所学以基础性、系统性著称，它旨在训练学生的专业思维能力，培养他们的再学习能力。一个人的知识越渊博、专业基础知识越扎实，其理解新知识、新技术所需的学习时间就越短，或者说他或她的学习迁移能力就越强。正如吉拉尔德·科瑞所言：“大学里，读书和上课不是为了考试与成绩，而是为了开发自己的潜能，为未来渴望达到的目的铺路、充电，为了掌握终身学习的钥匙。这样即使毕业后，纷繁动荡的世界也无法让我们心慌。”培根也曾说道：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。”因此，高职大学生在入学之初，就应该引导他们如何学习、如何阅读，摒弃知识无用论的错误观念，做好高职大学生的入馆教育，增强他们的阅读动机，提高高职图书馆的入馆率和借阅率，从而达到提高阅读率的目的。

（三）构建“以用户为中心”的信息素养教育模式，引领高职学生的阅读倾向

随着移动互联网络的普及，高职大学生可以随时通过智能手机接收和发送信息，并搜索相关自己所需和感兴趣的信息与知识。然而，个体处理信息的认知容量是有限的，面对如此既有序又无序的“海量”信息，[10]高职大学生如何在耗费相对较低能量的情况下准确地找到所需信息呢？如何在碎片化的阅读时代引领学生的数字化阅读呢？第一，提高高职大学生的信息检索能力，将信息检索课程作为高职学生通识教育的一部分，将信息素养教育常态化、规范化。第二，制定“分类设计、分层教学”的信息素养教学模式，根据高职生的信息素养水平的差异，对高职学生进行分类、分层和分组进行授课，[11]以实现教学效果的最大化。第三，加强高职数字化图书馆建设，以适应高职学生数字化阅读的趋势。网络互连时代，高职学生的阅读模式发生了改变，网络及数字阅读的比重逐年增加。阅读本身是人从符号中获得意义的一种社会实践活动和心理过程，阅读方式的改变并不一定导致阅读心理的退化和阅读理解的困难。因此，高职图书馆应根据这一趋势加大数字图书馆的移动客户端应用。可喜的是，一部分高职图书馆已引入移动图书馆，以引领高职学生的阅读。第四，倡导馆员、老师撰写书评，引导高职学生的阅读。无论高职大学生选择何种媒体阅读，都面临着一个阅读内容选择的问题。馆员、老师因其专业性，可以从学生专业和人格塑造角度来撰写书评，推荐学生们该读哪些书，以增进学生的知识结构的完善和认知和谐。

[1]曹维劲.关于“阅读率”的联想[J].编辑学刊，2015（1）：50-51.

[2]张亚军.几种阅读率指数比较——基于9次全国国民阅读调查的数据分析[J].图书馆学研究，2013（12）：69-75.

[3]中国全民阅读网[EB/OL].http://www.cnreading.org/yddc/

[4]Carl，J.D.,刘铎、王文卿、王修晓等译社会学：认识社会，把握自我[M].北京：中国人民大学出版社，2013：93.

[5]江苏建筑类招聘会“阅读量”成用人标准[N].中国建设报，2015-12-16（12）.

[6]尹星凡,黄承烈,孙增霖.读书的境界[J].南昌大学学报，2008（11）：46-49.

[7]王晓丽.从八次全国国民阅读调查结果谈起[J].编辑之友，2012（11）：11-13.

[8]中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].http://www.cnnic. cn/gywm/xwzx/rdxw/2015/201601/W020160122639198410766.pdf

[9]严峰.从馆员书评开始，引领全民阅读的深入[J].新世纪图书馆，2014（1）：15-18+32.

[10]杨盛春.参考咨询馆员的职业诉求探析[J].江苏建筑职业技术学院学报，2013（2）：81-83.

[11]白桦，杨盛春.高职图书馆用户信息素养教育的探析[J].江苏建筑职业技术学院学报，2014（3）：68-71.

The Influence Factors to Reading Rate of the Higher Vocational College Library and How to Reply

YANG Sheng-chun
(Library of Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology,Xuzhou 221116,Jiangsu)

Reading is a kind of life.Reading is a kind of power.It can promote knowledge structure and cognitive harmony of the higher vocational college students,and effectively improve students'professional competence.Therefore,it is necessary to increase the reading rate of higher vocational college library,and lead the higher vocational students'reading activities.There are some reasons for the decline in higher vocational college library reading rate,mainly including:the higher vocational curriculum provision causes that students’disposable time is reduced;the theory of knowledge uselessness leads to the decline of reading motivation;the life style of being online leads to mindless reading;the low information literacy leads to the reading blindness.Higher vocational schools can take the following measures to improve the reading rate:to further deepen the teaching reform of higher vocational education,to increase students’free reading time,strengthen the freshmen’s library entry education,to increase students'reading motivation,to establish the information literacy educational pattern of user-centered,and to guide students'reading tendency.

higher vocational college;library;reading rate;reading style

G258.6

A

1671-5004（2017）01-0104-04

2016-11-30

江苏建筑职业技术学院科研基金项目“阅读倾向性对高职生生命意义感的影响路径研究”（项目编号：JYA315-33）；江苏建筑职业技术学院党建课题项目“阅读推广对高职生心理健康的影响路径研究与实践”（项目编号：JZY2015-24）

杨盛春（1980-），男，安徽六安人，江苏建筑职业技术学院副研究馆员、硕士，研究方向：图书馆学、认知心理学。